楊兵

“要想走得快一個人走，要想走得遠一起走?！?/p>

這是我們工作室的核心理念之一。這條理念是從工作室的發(fā)展歷程和成員的成長經(jīng)歷中獲得的共識。作為從團隊創(chuàng)建至今一直深度參與其中的老成員，作為從團隊的發(fā)展中獲益無窮的青年班主任，這一理念已經(jīng)牢牢根植于我的內(nèi)心深處。

從班會到班級活動

就從我專注的班會實踐與研究來說吧。

最初我對班會課堂的熱衷與堅守，只是源于自己求學階段遇到的優(yōu)秀班主任的示范，以及初為人師后樸素的教育情懷，希望在班會中關注學生的成長，并給予適當?shù)囊I。三年后，我積累了不少的德育素材和班會案例，但還沒有進行班會研究的意識，更沒有適當?shù)难芯糠椒ā?/p>

團隊組建后，我發(fā)現(xiàn)大家都對自己的班會課堂情有獨鐘，并進行了大量有價值的探索，我體驗到一種“找到組織”的欣喜。經(jīng)過初步的研討，大家決定每兩周碰一次頭、聚一次餐，交流最近的班會內(nèi)容，分享收集的德育素材，探討可能更有效的實踐技巧。那份坦誠無私，那種激情澎湃，成為團隊發(fā)展起點處最美的風景，也成為我心中最美的記憶。

慢慢地，隨著對班會內(nèi)涵的理解更加深刻，對班會功能的把握更加準確，我開始思考如何運用班會更加深入細致地指導學生的生活和學習。我的這種努力得到了同伴們的大力支持。

比如在一次暑假前，我意識到暑假漫長而寶貴，學生在休息調(diào)整之余應該將暑假變成“加油站”，可是我腦海中對此并沒有清晰的思路。于是我建議在團隊內(nèi)進行一次“如何指導學生度過有意義的暑假”的專題研討。在研討中，大家互相啟發(fā)，靈感頻現(xiàn)。有的同伴拿出詳細而又實用的作息時間表，有的同伴提議鼓勵學生看幾場有意義的電影，有的同伴建議學生結伴來一次有主題的“文化之旅”。

思路打開后，我也想出了一個點子；體驗式活動——“本周我是家長”。具體說來就是讓孩子當一周“爸爸”或“媽媽”，安排全家人的日常生活和文化娛樂，并且掌管這一周的生活開支。每天從早餐開始家人吃什么飯菜、水果，喝什么飲料，一天里如何安排，一周里如何搭配，都由孩子拿主意。家里的衣物清洗和其他衛(wèi)生工作也要由孩子參與。另外，孩子還要給家人安排一些文化娛樂活動，要考慮父母的喜好，讓他們玩得開心，不能自己喜歡看電影、逛公園或游樂場就一定讓父母陪自己，必須是自己陪父母。以上種種事情，孩子如果實在不會做的可以向家長請求幫助，但家長不可再包辦。

在籌劃這項活動的時候，我提醒大家一定做好兩件事情，一是激發(fā)學生的參與熱情，二是與家長溝通取得支持。開學之后要做好三項后續(xù)工作，一是家長要書面總結孩子一周的表現(xiàn)，交給班主任；二是利用班會或活動課讓學生在一起交流自己的做法和感想；三是每人寫出一份“一周家長總結”，由學生自己編輯結集，打印出來。

活動實施之后，效果好得出乎意料。應該說，如果沒有團隊伙伴的啟迪，就沒有這次班級活動的成功開展。

班會活動的創(chuàng)新發(fā)展

團隊成立幾年后，我們都想在專業(yè)發(fā)展上再上一個臺階，我自己在班會研究上面也想有一些更深入的突破。兩方面的需求一結合，秦望老師和我產(chǎn)生了建設校本德育資源庫的設想。經(jīng)過團隊成員的專題性研討，最終我們形成了一個明確的框架。同樣，我們很好地貫徹了團隊分工合作與共同分享的作風，經(jīng)過一個學期的努力，建成了一個豐富而實用的資源庫。

德育資源庫包括德育視頻、教育電影、優(yōu)秀歌曲、每日寄語、智慧故事、勵志美文、班會課件、晨會演講、管理妙招、專家講座、經(jīng)典著作、教育案例等10項內(nèi)容，每項內(nèi)容都有專人負責整理，所有團隊成員共同補充更新。這就為我的班會實踐和研究提供了一個海洋般廣闊的素材庫。所以，我從不擔心在班會上無話可說、無資源可用。

另外，結合學校的“德育優(yōu)質(zhì)課評選”活動，我們每學年都在團隊成員內(nèi)部開展班會課的觀摩和研討活動。這對我的最大促進是，我慢慢從一名“閉門造車”的班會實踐者，有意識地向一名一線的班會研究者轉(zhuǎn)變。我開始積極主動地思考班會主題還可以涵蓋哪些內(nèi)容，班會活動還可以創(chuàng)新哪些形式，效果評價還應該注意哪些細節(jié)，教師還應該提升哪些素養(yǎng)。漸漸地，我形成了自己關于班會的理念，如“班會是師生共同的精神生活”，“班會魅力的起點是積累，班會魅力的靈魂是創(chuàng)新”，“班會不僅要回應學生的顯性需求，更應該關注學生的隱性需求”，“最寶貴的德育資源是學生和班集體”，“德育就是感染，就是陪伴”等。

2013年暑假，我的工作單位變更為陜西師范大學附屬中學，中途接手一個問題多多的高三文科畢業(yè)班。從河南到陜西，從濟源到西安，校情迥異，學情不同，但是在“8+1”工作室中形成的重視德育工作、熱衷班會研究的教育風格并未改變。我開始嘗試在新的環(huán)境中探索新的德育方式和班會模式。針對學生綜合素質(zhì)較高、個性特征鮮明、人格更加獨立等情況，在班級管理中，我更加注重調(diào)動學生的積極性，為學生搭建更大的自我發(fā)展的平臺。在班會實踐中，我更加注重發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，給學生提供更多的自我展示機會。比如每天最后一節(jié)課后由班委會成員輪流做“一日總結”，比如每次語文課前按學號順序進行“課前分享”（可以是一支歌曲、一段視頻、一篇影評、一篇美文、一部專著、一種特長、一次旅行）等。在此期間，我通過電話和工作室的QQ群與“8+1”的成員保持著密切聯(lián)系，每次遇到難題都及時與團隊成員共同研討，受到大家許多有益的點撥和充滿正能量的激勵。所以，雖然我人不在河南，但心一直都在“8+1”。

現(xiàn)在，我出了班會研究的專著，也經(jīng)常應邀赴全國各地做相關報告，但是，我永遠不會忘記“8+1”工作室，這里永遠是我成長的起點和發(fā)展的土壤！