陳國偉

高三學生經(jīng)過兩年多時間的學習，接觸了一定量的詞匯和語法，閱讀了大量的文章，他們正處于從感知到實際運用這樣一個理性過程。我們應(yīng)通過復(fù)習和訓練促進他們實現(xiàn)知識的遷移。高考重點考查學生綜合運用語言知識進行語境化選擇、閱讀和語言表達能力。高考復(fù)習的任務(wù)就是要將學生英語水平從以知識為主的層面上提高到以能力為主的層面上來。通過建立知識網(wǎng)絡(luò)對其進行開發(fā)、利用、拓寬和加深，通過精練、專項訓練與綜合訓練相結(jié)合以及協(xié)調(diào)身心狀態(tài)等，可最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動學生的積極因素，促進知識和能力的轉(zhuǎn)化。

一、復(fù)習要把握高考動向

近幾年來，高考命題組本著“有利于中學素質(zhì)教育的推進，有利于高等學校選拔人才”的原則，以“穩(wěn)中求發(fā)展”為指導(dǎo)思想，不斷調(diào)整試卷的結(jié)構(gòu)和難度。我們要注意收集相關(guān)信息，認真分析，研究對策，不斷調(diào)整教學的側(cè)重點。高考試題，思維嚴密，設(shè)計靈活，代表性強，智能價值高，性度、效度高。因此，研究并選用部分高考試題，有利于準確地把握高考動向以及試題的難度與廣度，使復(fù)習更具有針對性、時效性，有利于培養(yǎng)學生的思維能力，激發(fā)學生的濃厚的學習興趣，極大地調(diào)動學生的學習積極性。

二、復(fù)習要把握關(guān)鍵——加強基礎(chǔ)知識的全面復(fù)習

知識和能力是相輔相成的，沒有好的基礎(chǔ)，能力是不能發(fā)展的。很難想象一個詞匯貧乏、語法知識不鞏固、基礎(chǔ)知識薄弱的學生能理解復(fù)雜的句子，寫出正確而地道的英語；而看不懂內(nèi)容，無法進行正確表達，又怎樣去解“閱讀理解”和“書面表達”這些能力題呢？又怎能在高考中取得理想的成績呢？因此，在教學中要千方百計地幫助學生打好扎實的語言基礎(chǔ)，特別是基本的詞匯、語法和常用句型，要反復(fù)訓練，以達到靈活運用。同時要加強能力培養(yǎng)，注重開發(fā)學生的智力，提高學生的思維能力。

1.重視詞匯量的掌握。要求并督促學生熟練掌握考綱要求的詞匯。詞匯復(fù)習包括兩方面的內(nèi)容。第一，常用詞的掌握；第二，詞組、短語和固定搭配的識記和運用。

2.歸納總結(jié)所學過的有用句型。突出語言的工具性和人文性，注意對學生實際運用語言能力的培養(yǎng)。

3.著力復(fù)習語法知識。語法復(fù)習是十分必要的，它有助于我們掌握語言規(guī)律、提高語言運用的正確性和準確性。

三、復(fù)習要解決難點——英語知識運用能力的提高

運用能力的具備是長期積累、不斷磨練的結(jié)果。其中基本功地位尤為突出。基本的運用能力需要過關(guān)的基本功，而熟練靈活的綜合運用則需要過硬的基本功。因此，我們要調(diào)整好學生的心態(tài)，正視基本功的地位，進而重視基本功的訓練。逐步培養(yǎng)和提高學生對語言的應(yīng)用能力。

1.突破薄弱環(huán)節(jié)。由于種種原因，每個同學在平時語言知識的學習和聽說讀寫能力訓練上都存在一定的薄弱環(huán)節(jié)。我們應(yīng)該實事求是地查找、分析知識缺口、漏洞以及薄弱環(huán)節(jié)，并把它作為復(fù)習的重點，下決心采取有效措施去解決它，以促使英語整體水平的提高。

2.精選復(fù)習材料，嚴格、有序訓練。高質(zhì)量的練習應(yīng)該是難易適中，有一定的信度和效度，自成體系。其中知識類練習應(yīng)具有針對性、典型性和系統(tǒng)性，能力類練習應(yīng)循序漸進，設(shè)計科學，有較好的思想品質(zhì)。訓練要有計劃，要嚴格有序，既有專項訓練，又有綜合訓練，既有語言運用能力的訓練，又有思維品質(zhì)和方法的訓練，既要訓練解題準確率，又要訓練解題的速度，真正做到熟能生巧，巧能升華。

3.堅定信心，樹立必勝的信念。全面關(guān)心學生的學習、生活和身心的發(fā)展，幫助他們解決學習中的困難，促使他們產(chǎn)生一股強大的動力，為實現(xiàn)自己的遠大理想而努力奮斗。

四、復(fù)習要突出重點——閱讀理解能力的培養(yǎng)

閱讀能力通常指兩個方面：一是理解；二是速度。速度快，理解率高是閱讀能力強的兩個標志。提高閱讀能力，既要注意理解，也要注意速度。閱讀理解是人們思想交流過程中的一個組成部分，也就是把作者的思想、觀點吸收到自己頭腦中來的過程。首先讀者應(yīng)該獲得客觀事實。其次讀者還應(yīng)達到更高一級水平，也就是獲得主觀信息，如故事的氣氛，情感基調(diào)、人物的性格、特征等一類比較抽象的東西。這種能力要求讀者能從已知的具體事實中引出一般性結(jié)論，以便獲得文章中沒有具體闡述的概念。

1.要突出語篇教學。高考試題突出了對考生語篇理解能力考查，突出了對考生思維能力和綜合運用語言能力的考查。因此我們在教學中，必須把課文作為很好的語篇材料來教，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和把握信息、處理信息的能力以及推理、判斷能力。

2.廣泛閱讀，增強語言輸入量。閱讀不僅有助于擴大詞匯量，豐富語言知識，培養(yǎng)語感，而且有助于學習并了解英語文化背景知識、擴大知識面。

五、復(fù)習要攻克弱點——寫作能力的提高

英語寫作能力是長期積累、不斷磨練的結(jié)果，需要過關(guān)的基本功。我們要調(diào)整好學生的心態(tài)，正視基本功的地位，重視基本功的訓練。激發(fā)寫作興趣，堅持有序訓練，逐步提高寫作能力。那么如何提高寫作能力呢？

1.寫好英語簡單句是做好書面表達題、提高寫作能力的基礎(chǔ)。要寫好簡單句，首先，我們應(yīng)該了解并掌握英語常用句型、英語句子的結(jié)構(gòu)、特點以及和漢語句子的差異。其次，要熟練掌握中學課本中詞匯、短語和句型。

2.增加語言積累，豐富語言經(jīng)驗。在聽、說、讀、寫四種語言技能中，聽、讀是語言輸入，說、寫是語言輸出，只有達到足夠的輸入量，才能保證有較好的輸出能力。

3.指導(dǎo)方法、重視技巧是搞好寫作的重要一環(huán)。

總之，練習寫作的題材要廣泛，形式要多樣，訓練應(yīng)有計劃、循序漸進地進行，寫作過程要程序化、公式化，這樣寫作能力就一定會得到很大程度的提高。