邵麗

【摘要】新版牛津英語每一個單元的self-assessment板塊，要求學(xué)生根據(jù)所列條目對單元的學(xué)習(xí)進行回顧和評價，所列的條目為教師上好復(fù)習(xí)課指明了方向。本文借助于self-assessment，談?wù)劥蛟祆n麗的復(fù)習(xí)課的有效策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語 self-assessment 反思

self-assessment的意思是“自我評價”。新版英語教材每一個單元之后，都有這個特殊的版塊?？墒窃诮虒W(xué)中，將這個版塊置之不理的不在少數(shù)，這個版塊幾乎無人問津，多數(shù)教師認為，與教學(xué)無益，關(guān)注它是浪費時間和精力。

本文結(jié)合七年級下冊Unnit5的self-assessment的教學(xué)案例，談?wù)勄捎胹elf-assessment，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成反思的良好習(xí)慣，在反思中上好單元復(fù)習(xí)課。

一、self-assessment與復(fù)習(xí)課

單元復(fù)習(xí)課，一般會按照默寫單詞、短語運用、課文和對話的背誦、大量的練習(xí)等“燙剩飯”的做法，所以，學(xué)生也習(xí)慣了課前讀、背，以應(yīng)付老師的檢查的做法沿襲了一年又一年，與新課改理念大相徑庭。而每一個單元的self-assessment其功用相當(dāng)于老教材的checkout，要求根據(jù)所列出的條目，回顧本單元的主要話題、所學(xué)詞匯和語法、檢查自身的學(xué)習(xí)問題和不足，以查漏補缺，完善學(xué)習(xí)的主要目的。

如牛津英語七年級下冊Unit5 self-assessment，能根據(jù)教材中所列的條目Talk about the ghost story、use the new words to talk about amazing things、use the correct forms of verbs to talk about activities in the past、pronouced the -ed ending correctly等等。顯然，這些條目的給出，包含了本單元的主題內(nèi)容“The ghost in the park”，是單元的教學(xué)中心和重心，對于這個內(nèi)容，self-assessment給出了不同的自我評價標準：能熟讀課文的為“not bad”，能熟練背誦的是Good，能用自己的話轉(zhuǎn)述的是wonedful，由此，為我們在單元復(fù)習(xí)時，為層次教學(xué)提出了科學(xué)的依據(jù)和分層的標準。同時，self-assessment表面上看是自我評價的能力的培養(yǎng)和反思學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成教育，其實，主要功能還是通過組織學(xué)生回顧單元知識、反思學(xué)習(xí)中不足，旨在查漏補缺、系統(tǒng)整理和鞏固發(fā)展的復(fù)習(xí)課的功能。

二、借助于self-assessment，上好復(fù)習(xí)課

單元復(fù)習(xí)課不能限于知識點的回放，應(yīng)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、進步提升學(xué)習(xí)能力為主要目的，因此，復(fù)習(xí)課應(yīng)重組教學(xué)內(nèi)容、策劃教學(xué)思路、創(chuàng)設(shè)互動的氛圍、關(guān)注學(xué)法的指導(dǎo)等，以培養(yǎng)語言點的掌握為出發(fā)點，以語言點的綜合運用為落腳點，提高語言的綜合運用能力。

1.話題式復(fù)習(xí)模式。本單元的話題是Amazing things，談?wù)摰氖鞘澜缟狭钊梭@訝的事，Reading就以“ghost”為話題展開的遇到“鬼”、捉“鬼”、送“鬼”的故事，闡明世上本沒有鬼的觀點等。為此，單元復(fù)習(xí)的重點無以就是以Amazing things為中心而展開，以讓學(xué)生自由談?wù)撟约赫J為比較令人驚訝的事相互交流，達到運用所學(xué)單詞而交流的目的，以“公園里的鬼”閱讀課文的朗讀、熟讀、背誦和復(fù)述，針對不同層次的學(xué)生有目的、有針對性地進行復(fù)習(xí)檢查，體現(xiàn)“學(xué)以致用”原則。

再以“What strange things will there be in the futuer？”為拓展性的話題，引導(dǎo)學(xué)生充分想象和發(fā)揮，設(shè)想將來的世界里可能會有哪些令人不可思議的事，由教材中的魚兒睜著眼睛睡覺、太陽比地球大2，300，000倍的事實，上升到對未來世界的暢想，這也符合學(xué)生的身心發(fā)展特點——想象力豐富，有的同學(xué)想到，shoes可以幫助人們走路，加快跑的速度；有的想出了“時空隧道”可以進行穿越；有的想出機器人代替學(xué)生寫作業(yè)，有的說設(shè)計一種軟件，可以窺探到考試試題等，真是無奇不有。學(xué)生的發(fā)散思維得到發(fā)展，同時，語言得到充分運用。

2.任務(wù)型、互動復(fù)習(xí)模式。任務(wù)型復(fù)習(xí)方式、互動的復(fù)習(xí)模式，在Self-Assessment中，也是行之有效的方法。如對于語法點的復(fù)習(xí)——一般過去時，互動、任務(wù)教學(xué)是不錯的選擇。

如開展Pair-work活動，讓一位學(xué)生說出Reading中出現(xiàn)的動詞過去式，另一個學(xué)生說出動詞原形；或者一個學(xué)生說出一個一般過去式的句子如I had a bottle of milk this moring.另一位學(xué)生快速做出反應(yīng)，給出一般現(xiàn)在時，I usually have milk in the morning等，在接近游戲的活動中，語法知識得到強化。

復(fù)習(xí)課的方法很多，游戲法、表演法、情境法、競賽法等都是行之有效的方法，根據(jù)Self-assessment，在此基礎(chǔ)上的單元復(fù)習(xí)課，除了這些常規(guī)的方法外，注重層次教學(xué)、任務(wù)教學(xué)和互動教學(xué)，才能起到相互評價、自我評價相結(jié)合、單元復(fù)習(xí)的三重效果。

總之，巧用self-assessment，找準self-assessment和單元學(xué)習(xí)的契合點，采用多元互動、任務(wù)型教學(xué)和話題式復(fù)習(xí)模式，在引導(dǎo)學(xué)生回顧知識點、反思不足、整體、全面復(fù)習(xí)，以整體提高為目的，使學(xué)生在反思中復(fù)習(xí)、在復(fù)習(xí)中反思和改進，使Self-assessment 和單元復(fù)習(xí)，完美整合，相互補充，相互推進，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合運用語言的能力。

參考文獻：

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