摘 要：本文從介紹專門(mén)用途英語(yǔ)入手，介紹了體裁的概念，通過(guò)分析體裁與ESP教學(xué)之間的關(guān)系，以期望對(duì)未來(lái)的ESP教學(xué)有所啟示。

1 專門(mén)用途英語(yǔ)（ESP）

專門(mén)用途英語(yǔ)作為一個(gè)新的學(xué)科領(lǐng)域，產(chǎn)生于20世紀(jì)60年代后期。隨著全球一體化進(jìn)程的不斷發(fā)展，作為世界通用語(yǔ)言最普及的交流工具 — 英語(yǔ)，越來(lái)越受到人們的關(guān)注。人們不再單純的為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，而是出于自身各種需要進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如商業(yè)交往、技術(shù)交流、學(xué)術(shù)研究等?，F(xiàn)在人們學(xué)習(xí)英語(yǔ)帶有很強(qiáng)的目的性和功用性，ESP得以產(chǎn)生和發(fā)展，主要源于它符合了社會(huì)發(fā)展的需要。國(guó)內(nèi)學(xué)者蔡基剛認(rèn)為社會(huì)對(duì)外語(yǔ)的需求大大增加了，各行各業(yè)對(duì)既精通專業(yè)業(yè)務(wù)又有較強(qiáng)的外語(yǔ)能力的復(fù)合型人才的需求越來(lái)越大，外語(yǔ)的工具性和應(yīng)用性特征日益明顯?？茖W(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展需要人才不斷地專業(yè)化和專門(mén)化，社會(huì)需要畢業(yè)后即能勝任某一專門(mén)工作的人才，這不僅需要學(xué)生掌握其相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)外語(yǔ)技能，也同時(shí)要求外語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生掌握相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)知識(shí)。

學(xué)者M(jìn)ackay提出：“專門(mén)用途英語(yǔ)一般指為實(shí)用目的而采取的英語(yǔ)教學(xué)。該目的往往是某一職業(yè)性的要求或規(guī)定。” 社會(huì)語(yǔ)言學(xué)家Strevens （1988）給專門(mén)用途英語(yǔ)下的定義為：“廣義的說(shuō)，專門(mén)用途英語(yǔ)教育的目的和內(nèi)容，主要或全部不是由普通教育的目標(biāo)來(lái)確定的（如它在學(xué)校里被當(dāng)做一門(mén)科目一樣），而是由學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)的功能和實(shí)際應(yīng)用的需求所決定的?！盚utchinson & Waters （1987）把ESP描述為：ESP must be seen as an approach not as a product： understood properly， it is an approach to language learning which is based on the learners needs. 即ESP應(yīng)被視為一種途徑而非產(chǎn)品，更確切的說(shuō)，它是基于學(xué)習(xí)者需求的一種語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法或途徑。ESP是與某種特定職業(yè)或?qū)W科相關(guān)的英語(yǔ)，是根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定目的和特定需求開(kāi)設(shè)的英語(yǔ)課。比如市場(chǎng)營(yíng)銷英語(yǔ)，會(huì)計(jì)英語(yǔ)，商貿(mào)英語(yǔ)，石油英語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)專業(yè)在未來(lái)就業(yè)崗位開(kāi)展相關(guān)涉外交際，交流，出國(guó)作業(yè)，研究考察等工作。所以，“專門(mén)”指的是目的，而非語(yǔ)言本身。學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)某個(gè)特定專業(yè)的課程，通過(guò)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，更好的幫助學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，促使其在工作中有更出色的表現(xiàn)。ESP的教學(xué)應(yīng)建立在學(xué)習(xí)者的需求分析之上，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式都要考慮學(xué)生需要。

2 體裁的概念

體裁（Genre）最初作為一個(gè)文學(xué)概念，指一切藝術(shù)作品的種類和樣式。自從二十世紀(jì)初俄羅斯的文學(xué)理論家，語(yǔ)言學(xué)家巴赫金創(chuàng)造性地提出“言語(yǔ)體裁（speech genre）”這一概念以來(lái)，體裁引起了語(yǔ)言學(xué)家的關(guān)注，并賦予它新的含義，用來(lái)指一切口頭和書(shū)面的話語(yǔ)類型。Miller 認(rèn)為體裁是一種社會(huì)行為，不僅僅是一種語(yǔ)篇類型。Swales和Jim Martin提出了比較有影響的定義。Jim Martin認(rèn)為，體裁是一種有步驟的，以交際目的為向?qū)У纳鐣?huì)交往過(guò)程。而Swales把體裁看作是交際事件的分類，其中成員共同遵守某套交際目的。基于Swales的定義，Bhatia又對(duì)體裁作了進(jìn)一步闡述，認(rèn)為體裁是可識(shí)別的交際事件，以其發(fā)生的職業(yè)或?qū)W術(shù)社群成員可辨別或互相理解的一組交際目的為特征；體裁是高度結(jié)構(gòu)化和慣例化的構(gòu)件，是領(lǐng)域與組織文化的體現(xiàn)。在對(duì)體裁的理解上，語(yǔ)言學(xué)家們都有自己的看法和見(jiàn)解，但他們對(duì)體裁的界定上都一直認(rèn)為，首先，交際的目的決定著體裁，形成語(yǔ)篇的圖示結(jié)構(gòu)，影響和決定了語(yǔ)篇的內(nèi)容和風(fēng)格的選擇。其次，體裁是為使用者所共同遵守的程式化的社會(huì)交往工具，具有重復(fù)性和習(xí)慣性。最后，屬于同一體裁的語(yǔ)篇之間存在差異性。

3 體裁與ESP高職外語(yǔ)教學(xué)

隨著語(yǔ)篇分析理論，尤其是體裁分析理論的發(fā)展，一般意義上的語(yǔ)篇研究探索一定情境下人們?nèi)绾问褂谜Z(yǔ)言進(jìn)行交際，注重連貫性話語(yǔ)的共有特征規(guī)律。體裁分析在語(yǔ)篇研究中注入語(yǔ)篇交際目的這一因素，著重分析各類語(yǔ)篇體裁的特殊性，具有較強(qiáng)的解釋力，因此被用于專門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)特殊領(lǐng)域。ESP學(xué)派的研究成果對(duì)于職業(yè)體裁的本質(zhì)有著獨(dú)特關(guān)注與意義闡釋。Swales（2004： 66）認(rèn)為體裁是社會(huì)和文化制度。Bhatia（2004，2008）認(rèn)為，體裁可以作為文本實(shí)踐、職業(yè)實(shí)踐、機(jī)構(gòu)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐與文化實(shí)踐，體裁成為語(yǔ)言研究與職業(yè)實(shí)踐、社會(huì)文化實(shí)踐研究的接口和交界點(diǎn)。職業(yè)與機(jī)構(gòu)語(yǔ)境中的體裁不僅是職業(yè)人士交際的形式和媒介，更是職業(yè)行為與職業(yè)文化不可分割的一部分，體裁的運(yùn)用體現(xiàn)了職業(yè)行為的過(guò)程與目的，建構(gòu)了溝通主體職業(yè)身份，反映了職業(yè)思維的運(yùn)用和對(duì)職業(yè)文化與實(shí)踐傳統(tǒng)的認(rèn)同。 ESP學(xué)派研究的發(fā)展表明，體裁研究的角度已從研究文本為主轉(zhuǎn)向研究話語(yǔ)社團(tuán)中的一系列交際事件及其交際目的的研究，也即從文本內(nèi)部走向外部，從微觀語(yǔ)境走向宏觀語(yǔ)境。

Bhatia試圖通過(guò)體裁理論研究使人們認(rèn)識(shí)到，語(yǔ)言教學(xué)本身已不再是目的，而越來(lái)越被看作是獲取職業(yè)能力的一種方式，而職業(yè)能力是與職業(yè)場(chǎng)所和職業(yè)文化的話語(yǔ)實(shí)踐相關(guān)聯(lián)和融合的。他所提出的體裁能力這一極富啟發(fā)意義的重要概念，使我們思考語(yǔ)言教學(xué)的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)如何緊扣當(dāng)今社會(huì)職業(yè)世界的高度體裁化生存趨勢(shì)。

當(dāng)今社會(huì)領(lǐng)域越來(lái)越趨于“體裁化”，體裁能力既是交際能力，又是職業(yè)能力的獲取、體現(xiàn)與運(yùn)用方式，面向領(lǐng)域的體裁研究成果有助于應(yīng)用在語(yǔ)言教學(xué)中，特別是專門(mén)用途語(yǔ)言（LSP）教學(xué)與研究領(lǐng)域中，因此外語(yǔ)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體裁能力的培養(yǎng)。

高職高專教育培養(yǎng)的是技術(shù)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域的高等應(yīng)用性專門(mén)人才。外語(yǔ)課程不僅應(yīng)打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)實(shí)際使用語(yǔ)言的技能，特別是使用外語(yǔ)處理日常和涉外業(yè)務(wù)活動(dòng)的能力。在完成規(guī)定的基礎(chǔ)外語(yǔ)教學(xué)任務(wù)后，應(yīng)結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)，開(kāi)設(shè)基于專門(mén)用途的外語(yǔ)課程，這既可保證學(xué)生在校期間外語(yǔ)學(xué)習(xí)的連續(xù)性，又可使他們所學(xué)的外語(yǔ)得到實(shí)際的應(yīng)用。

當(dāng)今社會(huì)領(lǐng)域越來(lái)越趨于“體裁化”，體裁能力既是交際能力，又是職業(yè)能力的獲取、體現(xiàn)與運(yùn)用方式，因此，在語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程中，ESP教師可以將體裁的研究成果應(yīng)用在語(yǔ)言教學(xué)中，特別是專門(mén)用途語(yǔ)言（LSP）教學(xué)與研究領(lǐng)域中，從而培養(yǎng)學(xué)生在特殊職場(chǎng)環(huán)境下的職業(yè)行為和職業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]嚴(yán)明.《大學(xué)專門(mén)用途英語(yǔ)（ESP）教學(xué)理論與實(shí)踐研究》 黑龍江大學(xué)出版社 2009.

[2]秦秀白.“體裁分析”概說(shuō)， 外國(guó)語(yǔ)，1997 （6）.

[3]Swales， John M. 1990. Genre Analysis- English in academic and research settings， Cambridge University Press.

[4]Bhatia， Vijay k. 1993. Analyzing Genre： Language Use in Professional Settings. Longman Group UK limited.

作者簡(jiǎn)介

宋芳芳（1980-），女，山東陽(yáng)信人，大慶職業(yè)學(xué)院思想政治理論課教學(xué)部講師，研究方向：外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)