摘 要：世界各國(guó)之間的各種競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底都是民族素質(zhì)、人才素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)，而地方高校承擔(dān)著教書(shū)育人的重大責(zé)任，引導(dǎo)地方高校學(xué)生走科學(xué)的成才之路，培養(yǎng)學(xué)貫中西、博古通今、融通文史哲的高質(zhì)量的拔尖創(chuàng)新人才也就勢(shì)在必行了。人本主義理論是有馬斯洛首先應(yīng)用在教育領(lǐng)域，后經(jīng)過(guò)羅杰斯發(fā)展。安徽大學(xué)文典學(xué)院作為地方高校以人本主義理論為指導(dǎo)，構(gòu)建了自己富有特色的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：人本主義理論；地方高校；拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)

1 人本主義理論的內(nèi)涵

馬斯洛是美國(guó)著名的心理學(xué)家、人本主義心理學(xué)派的創(chuàng)始人。他的主要教育思想有：（1）不主張用獎(jiǎng)懲來(lái)約束學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生不需要刻意教導(dǎo)，他們具有自我發(fā)展、自我完善的潛力。（2）教師的任務(wù)不是教學(xué)生知識(shí)，而是為學(xué)生設(shè)置良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生自由選擇、自行決定，他們會(huì)知道應(yīng)該做什么。（3）適當(dāng)?shù)慕逃梢源龠M(jìn)學(xué)生的心智成長(zhǎng)，不適當(dāng)?shù)慕逃龝?huì)斷喪兒童心靈上的生機(jī)。

羅杰斯也是人本主義理論當(dāng)?shù)闹匾砣宋?，他的主要教育思想有：[1]（1）提出了意義學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)觀(guān)。（2）人類(lèi)生來(lái)就有學(xué)習(xí)的潛能，教育應(yīng)以學(xué)習(xí)者為中心。（3）提供學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)氛圍。羅杰斯認(rèn)為教師是學(xué)生最重要的資源，例如可以向?qū)W生介紹自己所擁有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、特定的技能和能力（4）構(gòu)建真實(shí)的問(wèn)題情境，提倡從做中學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自由探索。（5）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的主體地位，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。 （6）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程不僅是學(xué)習(xí)者獲得知識(shí)的過(guò)程，而且是學(xué)習(xí)方法和健全人格的培養(yǎng)過(guò)程。

馬斯洛還從需要論的角度也分析了精英人才的成長(zhǎng)。他稱(chēng)“不斷發(fā)展的小部分人”具有共性， 如美國(guó)名人中杰佛遜、林肯、愛(ài)因斯坦等人，他們都是自我實(shí)現(xiàn)的人，他們對(duì)“天賦、能力、潛力等等的充分開(kāi)拓和利用。這樣的人能夠?qū)崿F(xiàn)自己的愿望，對(duì)他們力所能及的事總是盡力去完成”。[2] 由此可見(jiàn)，人本主義理論對(duì)人才培養(yǎng)尤其拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)有著極大地借鑒、指導(dǎo)和引領(lǐng)作用。依據(jù)該理論，我們應(yīng)從滿(mǎn)足學(xué)生的需要出發(fā)，以學(xué)生為中心，制定拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)方案，培養(yǎng)高質(zhì)量人才。

2 文典學(xué)院拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式[3]

人才培養(yǎng)模式即“培養(yǎng)什么樣的人”和“怎么樣培養(yǎng)”。

安徽大學(xué)文典學(xué)院，成立于2011年5月，是以我國(guó)當(dāng)代杰出的文史大師、?？睂W(xué)家劉文典之名命名，實(shí)施基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)的學(xué)院。學(xué)院以“夯實(shí)基礎(chǔ)、拓寬口徑、注重研究、強(qiáng)化實(shí)踐、鼓勵(lì)創(chuàng)新”為人才培養(yǎng)基本原則，以培育“具有深厚人文底蘊(yùn)、扎實(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、強(qiáng)烈創(chuàng)新意識(shí)、寬廣國(guó)際視野、從事基礎(chǔ)學(xué)科科學(xué)研究的拔尖人才”為目標(biāo)，采用先進(jìn)的課程體系、多樣化的培養(yǎng)模式、個(gè)性化的培養(yǎng)方案和全程導(dǎo)師制，為優(yōu)秀學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、潛能發(fā)掘、盡早脫穎而出提供良好的發(fā)展空間。

學(xué)院實(shí)施厚基礎(chǔ)、寬口徑的大類(lèi)基礎(chǔ)教育與自主性、個(gè)性化專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)相結(jié)合的培養(yǎng)模式。學(xué)生進(jìn)入文典學(xué)院后，學(xué)院按照“加強(qiáng)基礎(chǔ)，淡化專(zhuān)業(yè)”和“起點(diǎn)高、基礎(chǔ)厚、能力強(qiáng)、努力培養(yǎng)創(chuàng)造欲”的指導(dǎo)思想，在文、理兩大類(lèi)平臺(tái)上進(jìn)行通識(shí)和基礎(chǔ)培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)自己的意愿選擇主修專(zhuān)業(yè)，并進(jìn)入專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)階段，同時(shí)實(shí)行本科生導(dǎo)師制。根據(jù)學(xué)生的興趣特長(zhǎng)，導(dǎo)師在深度和廣度上提升學(xué)生對(duì)學(xué)科專(zhuān)業(yè)情況、個(gè)人學(xué)業(yè)規(guī)劃以及發(fā)展方向的認(rèn)識(shí)，并指導(dǎo)學(xué)生參與個(gè)性化學(xué)術(shù)活動(dòng)。

學(xué)院2011級(jí)設(shè)"文科班"與"理科班"各1個(gè)，每班規(guī)模為30人。學(xué)院實(shí)行學(xué)年學(xué)分制。學(xué)生畢業(yè)時(shí)最低總學(xué)分要求：文典文科班為160學(xué)分，文典理科班為150學(xué)分。修業(yè)年限四年，本科修業(yè)期滿(mǎn)，符合學(xué)位授予條件者授予學(xué)士學(xué)位。相應(yīng)學(xué)科專(zhuān)業(yè)選擇原則上在第五學(xué)期進(jìn)行，文典文科班可以按照文學(xué)、史學(xué)、哲學(xué)等學(xué)科專(zhuān)業(yè)方向分別選修學(xué)科專(zhuān)業(yè)模塊課程，文典理科班可以按照數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等學(xué)科專(zhuān)業(yè)方向分別選修學(xué)科專(zhuān)業(yè)模塊課程，同時(shí)選擇科研課題，開(kāi)展科研訓(xùn)練，第七學(xué)期在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。

3 人本主義理論在文典學(xué)院人才培養(yǎng)的應(yīng)用

一是“以學(xué)生為本”。在人才培養(yǎng)理念上從傳統(tǒng)的“以專(zhuān)業(yè)為本”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為本”，通過(guò)整合課程體系，改變教學(xué)方法，賦予學(xué)生自主選擇權(quán)，探索各種新型的各具特色的人才培養(yǎng)模式。

二是積累學(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì)、提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)術(shù)環(huán)境。文典學(xué)院學(xué)生進(jìn)校后統(tǒng)一集中住宿，以營(yíng)造最好的學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)討論氛圍。學(xué)校為文典學(xué)院的學(xué)生在校圖書(shū)館圖書(shū)資料的借閱數(shù)目上享受研究生待遇；在使用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和實(shí)驗(yàn)室上享有充分的便利；在享受獎(jiǎng)學(xué)金、推免研究生和各種國(guó)內(nèi)外深造機(jī)會(huì)上，也向?qū)W生提供相應(yīng)的特殊政策，如2013年實(shí)施安徽大學(xué)文典學(xué)院學(xué)生國(guó)內(nèi)著名高校學(xué)習(xí)計(jì)劃、安徽大學(xué)文典學(xué)院學(xué)生港澳臺(tái)地區(qū)著名高校學(xué)習(xí)計(jì)劃、安徽大學(xué)文典學(xué)院學(xué)生國(guó)外學(xué)習(xí)計(jì)劃。旨在瞄準(zhǔn)國(guó)內(nèi)、國(guó)外教育優(yōu)質(zhì)資源，通過(guò)選派成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生赴國(guó)內(nèi)、國(guó)外一流大學(xué)修讀學(xué)分，為我校學(xué)生提供“第二校園”學(xué)習(xí)經(jīng)歷，拓展視野，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升自主學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)環(huán)境能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。

三是學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是促進(jìn)者。文典學(xué)院實(shí)施全程導(dǎo)師制。學(xué)院聘請(qǐng)學(xué)術(shù)造詣深、責(zé)任心強(qiáng)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕處煟鶕?jù)師生雙向選擇的原則，確定導(dǎo)師；學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活，掌握大學(xué)學(xué)習(xí)方法，建立正確的專(zhuān)業(yè)思想；導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生盡快熟悉文典學(xué)院人才培養(yǎng)方案，制定個(gè)性化的修讀計(jì)劃和科研訓(xùn)練計(jì)劃，確定每學(xué)期的修讀課程，開(kāi)展多種形式的科研訓(xùn)練，提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

四是以學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需要為宗旨。在寬松的培養(yǎng)模式中注入創(chuàng)新教育，采用課堂教學(xué)、課外教學(xué)、課后助學(xué)、自主研學(xué)的方式。在課程選擇、專(zhuān)業(yè)方向、學(xué)分互認(rèn)、學(xué)時(shí)安排、選擇教師、導(dǎo)師配備等方面學(xué)生擁有更多的自主權(quán)和選擇權(quán)。[4]

五是重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。文典學(xué)院的具體做法包括：畢業(yè)論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)、大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃、各類(lèi)大學(xué)生科技文化競(jìng)賽和專(zhuān)題講座。通過(guò)大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃和畢業(yè)論文，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)地學(xué)術(shù)意識(shí)和追求，掌握基本的學(xué)術(shù)方法，強(qiáng)化科學(xué)研究能力；通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)和各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，提升創(chuàng)新能力；通過(guò)多樣化的專(zhuān)題講座，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，開(kāi)闊視野，培育情操。

六是以通識(shí)教育為基礎(chǔ)，以傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)為主線(xiàn)。通識(shí)教育強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)的融會(huì)貫通。通識(shí)教育是多層面的，學(xué)校層面的通識(shí)主要是提供學(xué)生共同需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)，要在科學(xué)精神和人文精神的貫通和提煉上下功夫。人文素質(zhì)是核心，包括知識(shí)的、情感的、意志品質(zhì)的、跨學(xué)科門(mén)類(lèi)的通識(shí)等。文典學(xué)院主要講授英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、人文社科的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生縝密的邏輯思維能力和獨(dú)立思考與價(jià)值判斷能力，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的興趣，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造力以及運(yùn)用科學(xué)方法解決復(fù)雜問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)

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[3]http：//wendian.ahu.edu.cn/class_type.asp？id=46

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作者簡(jiǎn)介

劉丹，女，漢，安徽省宿州市，安徽大學(xué)高等教育研究所，研究方向：高等教育管理。