高原璐 王守敏 鄭超凡

摘 要：伴隨著高等教育的發(fā)展進步，高校思想政治教育理論課的發(fā)展也在思想政治教育工作者的探索下不斷創(chuàng)新。但同時暴露出的一些問題，也給思想政治教育的進一步發(fā)展帶來挑戰(zhàn)。以現(xiàn)狀分析，闡述優(yōu)化高校思想政治理論課教學方式的必要性，進而提出“互動式”“立體式”“交叉式”“第二課堂式”四種教學方式，以期為優(yōu)化目前高校思想政治理論課的教學方式提供對策。

關(guān)鍵詞：高校思想政治教育；教學方式；方法優(yōu)化

0 引言

高校思想政治理論課作為高校對大學生進行思想政治教育最主要的渠道，多年來在對學生進行正確的思想政治教育引導上一直發(fā)揮著重要作用。黨的十八大報告明確要求：“深化教育領域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學生社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力?！必瀼芈鋵嶞h的十八大精神，要堅持以素質(zhì)教育為導向，以提高質(zhì)量為核心，高校應更加注重教育方式方法的發(fā)展，重視思想政治教育的主觀能動性。[1]

高校思想政治教育是中國特色社會主義文化建設的重要內(nèi)容，對于提高民族素質(zhì)、提高社會文明程度、促進經(jīng)濟發(fā)展和社會全面進步具有重要作用，發(fā)展教育，營造良好的文化環(huán)境，是加強文化建設、推進改革開放和現(xiàn)代化建設的重要條件。[2]在新時期新階段的教育工作任務中，思想政治教育占據(jù)著舉足輕重的位置。如何有效開展高校思想政治教育任務的創(chuàng)新發(fā)展研究，特別是對于高校思想政治理論課教學方法的創(chuàng)新研究探索，是高校思想政治教育工作者重點關(guān)注的問題。

1 我國高校思想政治理論課的現(xiàn)狀分析

高校思想政治理論課是高校大學生思想政治教育的最主要渠道，在大學生進行思想政治教育過程中發(fā)揮著主導性的作用?！吨泄仓醒雵鴦赵宏P(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中提出，通過加強和改進大學生思想政治教育，提高大學生的思想政治素質(zhì)，促進大學生的全面發(fā)展是一項重大而緊迫的戰(zhàn)略任務。[3]然而新時期新形勢下，對于當代大學生的思想政治教育工作還存在不少的薄弱滯后環(huán)節(jié)。目前，對于高校思想政治理論課的有效開展仍然面臨很多問題，存在很多不足之處，實效性不強，所以高校思想政治理論課的教學方式方法尚待更好的改進和優(yōu)化。

1.1 學生主觀重視不夠

作為全國高校學生必修公共基礎課程之一，高校思想政治理論課是高校開展思想政治教育的主要途徑，是使大學生接受系統(tǒng)的思想政治教育的主渠道，是高校培育大學生正確的世界觀、價值觀和人生觀的重要平臺，其對培養(yǎng)大學生優(yōu)良的道德品行起到了重要作用。

然而，正是由于高校思想政治理論課課程開展的普遍性及基礎性，使得大學生對于高校思想政治理論課的重視程度不夠。在課務繁重的情況下，大學生更愿意把更多的精力放在專業(yè)課程的學習上，從而忽視了思想政治教育課程的重要性，明顯體現(xiàn)在其對思想政治理論課的課程內(nèi)容不感興趣，對課程方式參與性不積極，對課程考核應付敷衍等。大學生對于主觀接受高校思想政治理論課程學習的消極態(tài)度，應當引起思想政治教育工作者的極大重視。

1.2 教師授課方式單一

隨著時代的發(fā)展，思想政治教育工作者對思想政治教育教學方式方法一直進行不斷的改革創(chuàng)新，然而功效甚微，未有極大的突破。目前我國大多數(shù)的高校思想政治理論課仍然偏重于單一“灌輸式”教學方式。這種授課方式下，教師單方面敘述課本上的內(nèi)容，會造成照本宣科和內(nèi)容空洞等效果出現(xiàn)，缺乏和學生之間的互動性和互通性，自然使學生感到自身處于被動接受學習的地位，不能有效調(diào)動學生的積極性，對思想政治理論課的興趣逐漸降低，甚至喪失興趣轉(zhuǎn)為厭惡情緒，也易導致教師教學內(nèi)容和成果的質(zhì)量下降。

1.3 社會實踐環(huán)節(jié)缺乏

由于高校思想政治理論課的課程課時有限和課程內(nèi)容的固定設定，對社會實踐環(huán)節(jié)中的實踐對象，實踐地點，實踐形式及實踐成果的達成要求度比較高，導致課外實踐活動可參與性低，缺乏社會實踐環(huán)節(jié)設計的合理安排。所以，全國大多數(shù)的思想政治理論課缺乏與社會實踐有效良好的結(jié)合，全面開展難度較大，也對思想政治教育教學產(chǎn)生了一定的不良影響，使得思想政治理論課的實效性較低。

高校在開展思想政治理論課的同時，往往忽視了理論聯(lián)系實際的原則，在課堂上和教材上不能有針對性的解答學生關(guān)注的熱點和難點問題，不能緊密結(jié)合當下社會現(xiàn)象來闡釋馬克思主義基本原理和馬克思主義中國化的最新成果。當今世界是個開放的世界，政治開放、經(jīng)濟開放、思想開放、信息開放等影響著社會的各個領域，同樣給高校思想政治教育帶來有利的機遇和嚴峻的挑戰(zhàn)。如果思想政治教育工作者不能以求真務實的態(tài)度對待形勢和教育對象發(fā)生的變化，切實研究教育教學內(nèi)容和方法使之與時俱進，使受教育者不能體會到教教學內(nèi)容所包含的思想觀念、價值和具體生活經(jīng)驗之間的聯(lián)系，思想政治教育活動就會喪失其應有的作用，同樣會降低思想政治理論課課堂教學的實效性。

2 優(yōu)化高校思想政治理論課教學方式的必然性

2.1 高校加強建設社會主義核心價值體系的必然要求

2005年1月，胡錦濤同志在全國加強和改進大學生思想政治教育工作會議上指出：“培養(yǎng)什么人，如何培養(yǎng)人，是我國社會主義教育事業(yè)發(fā)展中必須解決好的問題。正確認識和切實解決好這個問題，事關(guān)黨和國家的長治久安，事關(guān)中華民族的前途命運。”[4]社會主義核心價值體系是興國之魂，是高校思想政治工作的指針，指引著高校的科學發(fā)展，是引領當代大學生成長成才的根本指針，有助于高校更好的開展加強思想政治教育。加強建設思想政治教育建設，優(yōu)化高校思想政治教育理論課教學方式，是建設社會主義核心價值體系的必然要求，是中國特色社會主義文化建設的重要內(nèi)容和中心環(huán)節(jié)。

2.2 引導大學生形成正確的價值觀和道德觀念的迫切需求

隨著我國改革開放的更進一步發(fā)展深化，多種社會思潮涌入國內(nèi)，改革開放前的相對封閉的環(huán)境，被多種多樣、形式各異的社會思潮打破，在政治、經(jīng)濟、文化等各個領域影響著當代大學生的人生觀、價值觀和道德觀念。而當今大學生普遍受到西方社會思潮的影響。例如新自由主義，在拓寬大學生的國際視角，提高了大學生的民主和自由意識，增強其獨立自主觀念的同時，新自由主義中反馬克思主義的理論主張動搖了部分大學生對社會主義和共產(chǎn)主義的理想信念，無政府主義和絕對自由主義理念對大學生群體影響頗深，新自由主義中個人主義方法論助長了部分大學生的個人本位傾向，扭曲部分大學生的價值觀和道德觀念。[5]因此，高校必須注重思想政治教育的重要性和緊迫性，加強思想政治教育，優(yōu)化思想政治理論課的教學方式方法，已經(jīng)成為引導大學生形成正確的價值觀和道德觀的迫切需求。

2.3 構(gòu)建和諧社會的內(nèi)在要求

教育是民族振興的基石。黨的十八大報告強調(diào)：“努力辦好人民滿意的教育?！边@是我們黨站在全國建成小康社會、加快推進社會主義現(xiàn)代化、實現(xiàn)中華民族偉大復興的戰(zhàn)略全局做出的重大部署。[1]十六大中黨的教育方針提出：“堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設服務，為人民服務，與生產(chǎn)勞動與社會實踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人?！盵6]由此可見，高校思想政治教育要以人為本，為人民服務，實事求是，注重思想政治教育教學方式和社會實踐的結(jié)合，與和諧社會的實踐相結(jié)合，以培養(yǎng)全面發(fā)展的人才為目標而努力。

2.4 網(wǎng)絡有效利用的普遍需求

互聯(lián)網(wǎng)的全球覆蓋已經(jīng)遍及世界的各個國家，網(wǎng)絡時代的到來，為教育工作者對大學生的思想政治教育帶來機遇和挑戰(zhàn)。一方面，教育工作者可以運用網(wǎng)絡的方便快捷，是思想政治教育突破了時間和空間上的界限，學生可以在網(wǎng)絡上隨時隨地的向教師咨詢問題。教育工作者也可以應用網(wǎng)絡搜尋更多的資料來對思想政治教育的方式方法進行整理和歸納。另一方面，教育工作者也要通過思想政治教育來對學生進行適當及時的指導，如何在紛雜多樣的信息面前篩選有利信息，避免有害信息的荼毒。防止學生在面對巨大的信息量面前，收到錯誤的消息和負面有害的文化思想傳播，迷失方向。利用網(wǎng)絡教學已經(jīng)在高校思想政治理論課應用廣泛，并且越來越受到學生和老師的歡迎運用。因此，高校對于作為思想政治理論課教學方式之一的網(wǎng)絡教學方式及其內(nèi)容，應當引起重視，如何正確引導及優(yōu)化教學方式也是高校思想政治教育工作者應當深思的。

3 高校思想政治理論課教學方式的優(yōu)化研究

3.1“互動式”教學方式

由一貫的單方面?zhèn)鹘y(tǒng)“灌輸式”教學方式改變?yōu)椤盎邮健苯虒W方式，能讓學生參與到教學課程中來，由傳統(tǒng)的教師主動授課、學生被動聽課改變?yōu)槟茏寣W生站上講臺，由學生通過自己的提前預習課程內(nèi)容，轉(zhuǎn)化成自己理解的形式講授出來，與同學分享，由教師點評指正，形成“互動式”的教學方式。有效調(diào)動大學生的積極性和主觀能動性，使得大學生從主觀上改變被動接受思想政治教育的觀念，鼓勵學生多讀新聞了解國家和國際大事動態(tài)，弘揚社會主義核心價值觀，能夠結(jié)合自我理解進行分析和運用消化思想政治教育理論，進行傳播和分享正能量。

此外，在“互動式”教學方式中，高校應該建立有效地網(wǎng)絡思想政治教育平臺，在豐富思想政治理論課的教學方式的同時，方便與大學生溝通交流，防止有害信息的傳播。通過思想政治教育，正確引導大學生積極倡導網(wǎng)絡文明，正確使用網(wǎng)絡工具，健康進行網(wǎng)絡交往，自居避免沉迷網(wǎng)絡，以及養(yǎng)成網(wǎng)絡自律精神。

3.2“立體式”教學方式

“立體式”教學方式，區(qū)別于以往傳統(tǒng)的“平面式”思想政治教育教學方式，使得教師不只停留在書本和一般課程課件的傳授方式，而是更多的靈活運用多媒體的便利展示，充分調(diào)動以課堂教學方式為主的全方位式的教學，對教學內(nèi)容等進行深入全面的認識和分析，引導學生主動參與進課堂教學中?！傲Ⅲw式”教學方式靈活多樣，方法繁多，如大型課堂專題討論課、多媒體網(wǎng)絡課堂、定期讀書活動、課外學術(shù)沙龍、師生研討對話、理論興趣探討小組、情景模擬展示活動等。通過把平面教學變?yōu)椤傲Ⅲw式”教學方式，教師能最大限度的調(diào)動學生的學習積極性和主動性，使學生參與進課堂學習之中，真正感受到思想政治教育在課堂上的靈活運用、形式多樣，以此能夠更好的培養(yǎng)大學生的理論判斷能力和現(xiàn)實分析能力。

同時，“立體式”教學方式是引導學生主動參與到課程教學方式中，以學生為主導，教師輔助的形式進行思想政治教育的教授傳播，所以，教師更加提倡學生可參與高校思想政治理論課教學方式的創(chuàng)新研究中來。不只是思想政治教育工作者去研究思想政治教育應以何種新方式開展思想政治教育工作，同時鼓勵受教育的大學生積極參與到課程教學方式的改革創(chuàng)新研究，共同探索開展思想政治理論課的新思路。

3.3“交叉式”教學方式

傳統(tǒng)的教學模式仍然以固定教師教授課程為主，通常高校對于思想政治理論課的課程授課安排會由多名教師擔當，不同班級由不同教師負責授課，往往會形成大學生對該門課的課程學習始終由一位教師全權(quán)負責教授。

“交叉式”教學方式，即授課形式由唯一固定教師授課，轉(zhuǎn)變?yōu)橛啥辔唤處煿餐瑩斒谡n任務，或者與不同班級的授課教師交叉授課，也可嘗試與其他學科教師交叉授課，體會不同教師的教學風格，體會多角度、多層次、多方面、多深度的教學方式。學生可選擇自己喜歡的老師的教學方式，有利于增強學生的上課熱情，從學生愿意接受的授課方式和教學風格考量，以此提高學生課堂吸收知識的成效，更好的引導學生從主觀意愿上主動接受思想政治教育。

3.4“第二課堂式”教學方式

第二課堂，即思想政治理論課的實踐教育，主要是指圍繞思想政治理論課的教學內(nèi)容，為達到教學目的而開展的，使得學生能夠親身體驗的實踐活動。通過社會實踐活動，尋找出適合當代高校思想政治理論課實踐活動開展的方式，根據(jù)思想政治理論課的課程內(nèi)容，分別設計相關(guān)的社會實踐活動，使得思想政治教育理論內(nèi)容和生活實際想提高課程的針對性，增強教學的實效性。將教育目的、教育工作者的意圖同學生實際需要相結(jié)合、相統(tǒng)一，思想政治教育教育工作者要做到不偏離、不片面、不主觀臆斷，真正從學生的角度來考慮其實際需求，合理安排對大學生自我本身具有長遠積極影響和有利于其自身發(fā)展的社會實踐活動。高校應開展以學生急切所需學習并能鍛煉其能力和豐富其經(jīng)驗為主的實踐教育活動，為學生今后走向社會，為其日后在工作、學習和生活上的良好發(fā)展，可以起到重要的作用。

高校思想政治教育通過高校思想政治理論課的開展得以在大學生中傳導正確的世界觀、人生觀和價值觀，思想政治理論課通過正確有效積極的教學方式得以對大學生進行及時有效的正確引導。如何使思想政治教育教育在大學生中發(fā)揮出最大作用，仍然是需要學校、社會、家庭等多方面相努力配合的。

參考文獻

[1]胡錦濤.堅定不移沿著中國特色社會主義道路前進 為全面建成小康社會而奮斗[R].中國共產(chǎn)黨第十八次代表大會報告.2012.

[2]十八大報告輔導讀本[M].人民出版社.2012.

[3]中共中央國務院關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見[R].人民出版社.2004.

[4]全國加強和改進大學生思想政治教育工作會議[R].2005.

[5]汪峰.當代社會思潮對大學生的影響及對策研究[J].安徽大學.2010（05）.

[6]江澤民.全面建設小康社會 開創(chuàng)中國特色社會主義事業(yè)新局面[R].中國共產(chǎn)黨第十六次代表大會報告.2002.

作者簡介

高原璐（1988—），2012級碩士研究生，思想政治教育學院，研究方向：思想政治教育研究。

王守敏（1984—），2013級碩士研究生，思想政治教育學院，研究方向：思想政治教育研究。

鄭超凡（1990—），2014級碩士研究生，思想政治教育學院，研究方向：思想政治教育研究。