劉金蓮

隨著課程改的深入，在課堂內(nèi)容設(shè)計、結(jié)構(gòu)安排、評價管理等方面都和傳統(tǒng)的教學(xué)模式有了很大的改變。在此基礎(chǔ)上教師的叫法也必須隨之改變和創(chuàng)新本文主要從教學(xué)方法上提出了幾點建議。

1 高中體育應(yīng)該注意分層教學(xué)

1.1 合理分層，讓學(xué)生找準(zhǔn)自身定位，增強(qiáng)歸屬感

在體育教學(xué)中，首先教師必須積極向?qū)W生宣傳開展分層教學(xué)的積極意義，以此消除部分學(xué)生產(chǎn)生的“分層即為分等級”的片面觀點，讓學(xué)生明白，各人的身體素質(zhì)和意志能力方面事存在著一定差異的，開展分層是為了幫助學(xué)生更好地找準(zhǔn)利于自身體發(fā)展水平的目標(biāo)，更好地開展訓(xùn)練。教師可以將學(xué)生體育能力分為四個等級：A等為具有較強(qiáng)身體素質(zhì)并具有體育特長的學(xué)生，大約占5%。B等為體質(zhì)較好，能夠輕松完成訓(xùn)練目標(biāo)的，約占30%。C等為體質(zhì)與運動技巧一般，經(jīng)過努力也可以完成訓(xùn)練目標(biāo)的學(xué)生，約占45%。D等為體質(zhì)較弱或存在缺陷，以及運動技巧較差的學(xué)生，約占20%。在等次確定過程中，要采取學(xué)生自報與教師綜合審核確定相結(jié)合，做到盡量客觀公正。

1.2 分類要求，讓學(xué)生消除心理障礙，保護(hù)積極性

在教學(xué)過程中，教師在做好學(xué)生分類的基礎(chǔ)上，還應(yīng)做的另一項重要工作就是為各個不同層次的學(xué)生確定相應(yīng)的訓(xùn)練目標(biāo)。讓學(xué)生在自身能力和體質(zhì)范圍內(nèi)開展學(xué)習(xí)與訓(xùn)練活動。

1.3 分組競賽，讓學(xué)生開展同位趕超，營造濃氛圍

針對學(xué)生在身體素質(zhì)和運動能力等方面的差異，教師開展有效的人員分層與要求分類，如果還是讓學(xué)生在一起進(jìn)行訓(xùn)練，則無法營造出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的氛圍，教師要采取分組進(jìn)行訓(xùn)練或是分組競賽等方式，開展體育項目的訓(xùn)練活動。對于人數(shù)較少的層次組，直接開展訓(xùn)練競賽活動，例如A級同學(xué)。人數(shù)較多的，可以按照男女分為幾個小組開展訓(xùn)練，一般5人左右為適宜的標(biāo)準(zhǔn)。讓學(xué)生在互相能力接近的環(huán)境中開展訓(xùn)練活動，營造你追我趕的良好競爭氛圍。同時有利于學(xué)生之間互相合作，開展心得交流，以達(dá)到提高運動技巧和實現(xiàn)運動能力提高的目標(biāo)。

1.4 動態(tài)管理，讓學(xué)生增強(qiáng)成功體驗，激發(fā)上進(jìn)心

在分層教學(xué)中，教師要嚴(yán)格按照各個不同層次學(xué)生的考核目標(biāo)進(jìn)行考核學(xué)生的成績，開展分層教學(xué)一方面是為了使教學(xué)活動更好地適應(yīng)學(xué)生的實際發(fā)展水平，兼顧學(xué)生存在的差異性，同時也是為了能讓學(xué)生在自己的最近發(fā)展區(qū)域得到充分發(fā)展，感受到成功，激發(fā)其對體育的興趣與信心。此外，教師還要注重對學(xué)生的分層管理，要進(jìn)行動態(tài)管理。我們開展分層也是為了能夠讓學(xué)生得到更好的發(fā)展，要鼓勵學(xué)生向著上一層次目標(biāo)邁進(jìn)，對于已經(jīng)達(dá)到或超過上一層次考核要求的學(xué)生，教師要及時的進(jìn)行調(diào)整，以此保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2 提倡快樂體育教學(xué)

2.1 精選教學(xué)內(nèi)容，這是實施快樂體育的基礎(chǔ)

教材不僅要適合學(xué)生的身心特點，而且還要照顧學(xué)生的體育興趣，滿足他們現(xiàn)實需要。比如籃球，技戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容很多，在短短的時間內(nèi)不可能每樣都教，所以教材的選擇就很重要?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和需求，選擇實用的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。如運球技術(shù)。對女生來說重點學(xué)習(xí)運球急起，急停和體前變向換手運球等。至于跨下運球、運球后轉(zhuǎn)身、背后運球等相關(guān)運球技術(shù)，因其動作難度較大，可以只作為介紹內(nèi)容。而對于一些重點內(nèi)容，必須反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生能學(xué)以致用，在比賽中能較好發(fā)揮。

2.2 利用變化莫測的戰(zhàn)術(shù)吸引學(xué)生

這類教學(xué)方法需要結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。比如籃球課，籃球之所以風(fēng)靡世界，與它多變的戰(zhàn)術(shù)直接的關(guān)系。在比賽中隊員技術(shù)水平的高低、位置的變化、相互之間的配合等等都使比賽瞬息萬變。因此體育課中舉行籃球比賽，同樣可以使學(xué)生們在課堂中得到鍛煉，在鍛煉的同時享受快樂。爭取籃球比賽的勝利，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源泉，為了獲勝，學(xué)生會不停地往返奔跑、爭奪，既要和同隊的其他四名隊員相互配合，又要和另外的五名隊員進(jìn)行競爭。要從生理上、心理上融入比賽中，有了運動參與的愉悅感。教師要教育學(xué)生獲勝了固然有勝利的喜悅，失利了也沒什么遺憾，畢竟盡力了，要爭取下次的勝利。

2.3 有一定強(qiáng)度的練習(xí)，讓學(xué)生“痛并快樂著”，享受高水平高層次的快樂

快樂體育本身就是創(chuàng)造一個和諧、寬松的育人環(huán)境，讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中全身心地投入，它有一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)常規(guī)，這樣學(xué)生既學(xué)到一定的鍛煉方法，也會對體育活動產(chǎn)生濃厚的興趣，從而養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣。比如籃球比賽中的強(qiáng)強(qiáng)對抗，，要求學(xué)生有良好的體能，掌握良好的技戰(zhàn)術(shù)，才能真正地享受到高層次的運動樂趣。這就需要教師在組織一些課堂比賽時，根據(jù)實際情況適當(dāng)?shù)牟扇∠鄳?yīng)的形式。

3 提高高中體育教學(xué)課堂有效性的主要方法

3.1 以豐富的課堂教學(xué)形式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的形成

不管什么類型的教學(xué)方法，最終的落腳點必須是學(xué)生學(xué)到東西，而這個前提必須是學(xué)生有學(xué)習(xí)的欲望，并且有學(xué)習(xí)的主動性與積極性，如何學(xué)生不能對課堂知識或者教學(xué)方法感興趣，即使在好的教學(xué)方法也不會獲得好的教學(xué)效果。傳統(tǒng)的高中體育課分為室內(nèi)和室外兩部分進(jìn)行，室內(nèi)講授理論，室外進(jìn)行一些技術(shù)動作的實踐。很少有學(xué)校開展其它形式的課堂活動，導(dǎo)致學(xué)生缺乏新鮮的感覺。體育其實是一門很適合采用豐富多彩的課堂形式的課程，尤其是室外課程更適合。

3.2 用人性化的課堂管理方式樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心

學(xué)習(xí)自信心的樹立是學(xué)生學(xué)習(xí)動力的主要來源，只有學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠體驗成功的快樂，才會激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。因此，面對體育這種與個人天賦、身體素質(zhì)、興趣喜好等有很大關(guān)系的學(xué)科，開展差異性教學(xué)、因材施教都是至關(guān)重要的?；A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）中明確提出：“在教學(xué)過程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展”。這種人性化、差異化的教學(xué)理念可以在很多方面加以體現(xiàn)，比如：差異化設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，正確引導(dǎo)學(xué)生運用自己身體條件；差異化開展教學(xué)輔導(dǎo)，人性化設(shè)置整個教學(xué)過程；差異化進(jìn)行考核，科學(xué)設(shè)置考核目標(biāo)。但最終的目的都是將學(xué)生個別差異視為教學(xué)的組成要素，教學(xué)從學(xué)生不同的準(zhǔn)備水平、興趣和風(fēng)格出發(fā)來設(shè)計差異化的教學(xué)內(nèi)容、過程與結(jié)果，最終促進(jìn)所有學(xué)生在原有水平上得到應(yīng)有的發(fā)展。

3.3 以豐富的體育理論知識培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

英國教育家斯賓塞曾經(jīng)指出：“要求生活之合于健康的規(guī)律，必須先知健康規(guī)律之為何物”。高中的學(xué)生，雖然已經(jīng)接近成年或者剛剛成年，但其實對很多事情仍無法形成深刻的認(rèn)識，尤其是耐性比較差。比如學(xué)習(xí)體育，很多學(xué)生會認(rèn)為體育不過是一門“副科”，學(xué)好學(xué)壞并不重要，他忽視了體育作為一門課程的同時，還是一門可以促進(jìn)修養(yǎng)的提高，培養(yǎng)樂觀積極的生活態(tài)度等方面的衍生作用。所以，非常有必要加強(qiáng)學(xué)生們體育基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)，包括體育理論發(fā)展史，體育健康知識，運動與身體機(jī)能以及體育與其它學(xué)科的聯(lián)系等理論知識的傳授，從源頭上讓學(xué)生在不同文化交融與碰撞中潛移默化的熏陶學(xué)生認(rèn)識體育、熟悉體育、熱愛體育，是培養(yǎng)學(xué)生對于體育課程興趣的有效途徑。也只有學(xué)生真正認(rèn)識了體育課程的本質(zhì)，才能使學(xué)生在理性上對體育鍛煉的意義和價值有更為完整的認(rèn)識，從而激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)和對體育鍛煉的興趣。