寇騰友

一、 閱讀積累是寫作素材之源

1. 營造氛圍，催生學生的閱讀興趣。良好的環(huán)境，能夠充分激發(fā)小學生的課外閱讀興趣。學校圍繞“書香校園”活動的開展，把學生帶進圖書館、閱覽室參觀閱讀，感受氛圍；各班用手抄報、讀書心得裝點“文化墻”；開展“親子閱讀”、師生共讀一本書等系列活動，有效地激發(fā)了學生的閱讀興趣。

2. 廣泛閱讀，豐富學生的閱讀體驗。在小學語文教學中，每學期學習的課文只有20多篇，對于小學生來說，這個量是很有限的，與《課標》要求的閱讀量也有很大的差距。因此，我們要廣開閱讀門路，為學生拓展課外閱讀時空，多渠道為他們創(chuàng)設(shè)閱讀的機會。一方面，可以向?qū)W生推薦課外讀物，選擇與課文的作者、歷史背景相關(guān)的故事，與課文內(nèi)容、形式、寫法相關(guān)的其他文章等。如：學習《猴王出世》《草船借箭》《景陽岡》等課文后，推薦學生課外閱讀《西游記》《三國演義》《水滸傳》；學完《匆匆》后，指導學生閱讀《朱自清散文精選》；結(jié)合《冬陽·童年·駱駝隊》的學習，推薦閱讀林海音的《城南舊事》等。在結(jié)合教材進行推介的同時，還可以結(jié)合學生年齡、性別、心理特點等方面的差異，進行有針對性的推介。另一方面，要鼓勵學生根據(jù)自己的興趣、需要，選擇一些思想健康、有益身心發(fā)展的課外讀物。通過小說、詩歌、故事、童話、科普作品等大量的閱讀，豐富學生的閱讀體驗。

3. 指導方法，變閱讀積累為寫作素材。① 誦讀，就是熟讀成誦。在理解的基礎(chǔ)上的背誦，是一種儲蓄式的積累，通過精讀背誦，可以將大量的詞匯和布局謀篇的章法儲存腦際，逐步形成各種各樣的優(yōu)秀寫作范型。下筆時，一旦觸發(fā)靈感，就可呼之即來，意到筆隨，妙語連珠。② 摘抄。在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，讓學生摘錄優(yōu)美、精彩的詞句、片斷，或整篇摘錄，或摘要，或縮寫。精選摘抄內(nèi)容熟讀背誦，在寫作中加以運用。③ 感悟。在閱讀實踐中，可以讓學生在文章的開頭、結(jié)尾旁邊加上批注。要求學生及時做讀書筆記，寫讀后感，寫思想短評，讓同學們在閱讀中得到寫作的鍛煉。

二、 生活積累是寫作素材之根

1. 引導學生感知生活，廣泛積累素材。寫作素材來源于日常生活，寫作教學必須引導學生從觀察、體驗日常生活入手，引導學生熱愛生活，關(guān)心現(xiàn)實，做生活中的有心人，逐漸養(yǎng)成留心周圍事物，積累寫作素材的習慣。要引導學生關(guān)注生活中的一些能夠以小見大、能觸動內(nèi)心的小事，從一花一草一世界中感受生命的情趣，從朋友親人那里感受情意深重，從同學老師的關(guān)懷中體會關(guān)愛，這些都將成為習作源源不斷的素材。如隨著季節(jié)流轉(zhuǎn)，鼓勵學生走進大自然，觀察美景；放學路上、公交車上的美麗邂逅；超市、商場里的有趣故事；和鄰家伙伴一起經(jīng)歷的刺激探險……關(guān)注生活，觀察生活，感悟生活，培養(yǎng)學生在參與活動和感受事物時養(yǎng)成寫話、習作的自覺，那么生活中的寫作素材就無處不在。

2. 聚焦班級生活。校園生活是豐富多彩的：內(nèi)容豐富的課程，風格各異的老師，活潑可愛的同學，以及多姿多彩的課內(nèi)外活動，都是小學生體驗生活、感悟生活、積累寫作素材的好途徑。引導學生積極投入活動，能更好地幫助學生感受多彩的校園生活。 “迎元旦”“慶六一”的文藝節(jié)目，運動會上的拔河比賽、接力賽，踢毽子、跳繩、打沙包等競技活動，興趣小組上的有趣活動等等，都是學生寫作的好素材。在豐富的實踐活動中，引導學生認真觀察——觀察老師同學的動作、神態(tài)，傾聽他們的語言、心聲，感受大家的情感、變化……在各種班級活動中，同學們培養(yǎng)了能力，找到了樂趣，更為寫作積累了素材。

三、 觀察積累是素材匯聚之途

1. 依據(jù)課文插圖，想象寫話。低年級教材中有很多的插圖，教師要善于將各種插圖作為觀察的對象，通過指導學生看圖，幫助學生積累素材。單幅圖，重點引導學生注意觀察順序；連續(xù)的圖片，要在了解圖片表達內(nèi)容的同時，重點引導學生觀察圖片與圖片之間的聯(lián)系和變化，在觀察的基礎(chǔ)上，讓學生加進自己的想象說一說、寫一寫，自然就解決了寫話素材的問題。如《雪孩子》一課，課文中的最后一張圖，是小白兔和她的媽媽仰望著天空，凝望著雪孩子變成的那朵白云。這時，教師可以啟發(fā)學生想象，小白兔會說些什么，再寫下來。通過看圖寫話，讓學生在理解課文內(nèi)容、提高閱讀興趣的同時，積累寫話素材。

2. 拓展課外途徑，豐富寫話。① 依托繪本。繪本畫面生動，故事有趣，同時語言又非常精煉，為學生看圖寫話提供了發(fā)揮的空間。鼓勵學生選擇其中的一幅或幾幅圖，通過仔細的觀察，再加入自己豐富的想象，來描述圖片的內(nèi)容。② 依托畫面。電視上、街道上、雜志上經(jīng)常會出現(xiàn)一些有趣的的宣傳畫、漫畫。教師引導學生養(yǎng)成觀察的習慣，從平時這些生活中易見的素材入手，說一說，寫一寫，既豐富了學生的生活體驗，又幫助學生積累了寫話素材。③ 定格生活。四季的變遷，校園的變化，同學之間的嬉笑玩耍，上學路上的所見所聞等，都可以引導學生像照相一樣，把鏡頭定格后仔細觀察，鼓勵學生用心觀察，勤于思考，善于積累，那種“腹中空空，無話可說”的局面就會改善。

3. 抓住人物的特點，使文章更生動。觀察人物要抓住人物的一言一行。只要我們認真觀察，對人物的一言一行都摸得很準，了解得很深，特點就抓住了，文章的素材就有了。如在我校有個特別的群體——特教班的智障學生，實驗班的學生會在老師的帶領(lǐng)下，不定期地和特教班的學生一起游戲。在游戲中，特教班的學生會表現(xiàn)出和其他正常學生不同的言行舉止，如在表示友好時、得不到重視時、被激怒時，他們都會表現(xiàn)出明顯的不同。指導學生認真觀察，在情感上，他們有了更多的了解，學會了關(guān)愛，同時，也學會了怎樣更加準確地把握人物的特點。

4. 抓住物體的特征，使文章更具體。

（1） 對物的觀察要有順序。先寫哪兒都可以，但絕不能忽上忽下，忽前忽后，那樣就會使文章條理不清。如有位同學寫《我的照片》，既可以先總的介紹一下所有的照片，然后再重點寫其中的幾張，也可以反過來，先寫某幾張照片，再總述所有的照片。怎樣寫更好，完全取決于這位同學對照片的感覺和對文章的安排。

（2） 狀物要“活”。就是要把所描摹的物體寫得活靈活現(xiàn)、栩栩如生。為了培養(yǎng)學生的觀察能力，可以在教室中布置一塊生物角，讓學生在花盆中種上各種植物，由專人負責，澆水施肥；或買個金魚缸，養(yǎng)只小烏龜，養(yǎng)兩條金魚，定時喂食。植物的生長、動物的成長都有著細微的變化，學生興致盎然，再輔以觀察方法的指導，每天進行觀察記錄，長此以往，學生的素材就越來越豐富。

（3） 抓住事情的過程，使內(nèi)容更詳實。從自身尋找素材，如遇到的煩心事、開心事、成功的事、失敗的事、難忘的事、后悔的事等等；從家庭中尋找素材，如家庭趣事樂事、親情故事、家庭風波等等；從校園中尋找素材，如師生之間的事、同學之間的事等等。指導學生把握事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚，在掌握事情經(jīng)過的基礎(chǔ)上，留心觀察事情發(fā)展過程中，人物的特點以及細節(jié)的變化。

（作者單位：新疆烏魯木齊市第五小學）