李曉東

一、 童言無忌，快樂入門

習作首先要訓練說話。在低年級段，我充分利用各種形式，讓學生有時間說話，有目的說話。

1. 五句話方案。這是我在一年級下學期實施的一項活動。具體方案是：每個學生從星期一開始在早讀課上對同桌說一句話，如：“我在路上看到一朵野花?！钡诙欤诘谝惶煺f話的基礎上加上一句，如：“我在路上看到一朵野花，花的顏色是藍色的。”以此類推，在五天中能說滿五句話的學生，可以領取一顆“光榮星”，在雙休日能寫出五句話的學生，可以領取一顆“智慧星”。在每天的傾聽中，我及時糾正學生說話啰唆、意思不完整的毛病。在實施過程中，我感受到學生語言的魅力，他們的童言像珍珠一般晶瑩。

2. 故事熏陶方案。我在自己的孩子身上發(fā)現了一個有趣的現象：每天晚上睡覺時，他總喜歡聽同一個故事，一段時間后，他竟能從頭到尾地復述，故事中那些優(yōu)美的詞語、句子他都能記住。受此啟發(fā)，我買了故事磁帶，每天中午讓學生聽同一個故事，一星期后讓學生復述。沒想到效果真的不錯，學生都喜歡聽故事，在復述中他們能惟妙惟肖地去模仿故事人物的語氣，還能從故事中學習一些詞語。有時，有的學生在講故事時漏了一些詞語，其他學生連忙提醒。我不失時機地問：“加上這些詞語有什么好處？”這樣，學生從故事熏陶中訓練了語感，積累了創(chuàng)造性言語表達的素材。

二、 激情繪本，飛舞的童心

在二年級時，我們班成立了家長圖書基金會，由家長會委員購買了大批兒童繪本，如《猜猜我有多愛你》《蚯蚓的日記》《你真好》等，同學們立刻被繪本吸引了。繪本有著廣闊的畫面空間、想象空間，有利于引領學生走進故事情境，從而進行表達。利用繪本資源，學生學會了想象，學會了創(chuàng)作，感受到寫作的樂趣。

1. 續(xù)寫畫外“話”。松居直說：“圖畫書是想象力的一個重要的起點”。學生在讀完《你真好》后都意猶未盡，有學生問我：“老師，薄片龍死了嗎？霸王龍又會怎樣呢？”我順勢引導學生進行大膽想象續(xù)寫。學生一聽都興致勃勃地寫起來，有個學生寫道：“薄片龍死了，霸王龍好傷心呀！他再也沒有朋友了。一天，他發(fā)現了饑餓的兔子，他把自己摘的紅果子給了兔子。小兔子不怕霸王龍了，還和霸王龍成了好朋友?！笨梢姡瑢W生在續(xù)寫中發(fā)現了寫話的魅力，感受了成功，感到寫話是件自然而快樂的事。

2. 創(chuàng)寫畫外“話”。如果把畫畫和寫話有機地結合起來，更符合低年級學生的特點。學生對自己創(chuàng)作繪本都充滿興趣，有的還制作了漂亮的封面。我至今還保留著有個學生創(chuàng)作的《帽子妹妹找朋友》的繪本：“帽子妹妹想要找個圓圓的朋友。尖尖的塔說：‘帽子妹妹，我做你的朋友。帽子妹妹不答應。高高的山說：‘帽子妹妹，我做你的朋友。帽子妹妹不答應。我說：‘帽子妹妹，我做你的朋友。帽子妹妹答應了?！鼻疲瑢W生的語言多么靈動！當我回首走過的路，非常感謝繪本，是它幫我打開學生通往文字美麗世界的大門，是它在學生心中播下創(chuàng)作的種子。

三、 真情流淌，精彩起飛

1. 從生活中提煉“真”。許多學生一提筆就覺得沒東西寫，事實果真如此嗎？小學生從三年級開始習作，他們已經與父母、朋友、同學一起生活了3000多天，可寫的東西很多。比如寫人物，我并不急于讓學生動筆寫，而是讓他們在確定所寫人物后，有目的地觀察了解。這樣，在平時的生活中學生就能留心，在動筆寫時已是胸有成竹了。我還曾經有意識引導學生觀察家庭的一天生活，特別是生活中的細節(jié)，當他們以審視的目光看待生活時，果然有了新的發(fā)現?！段壹易钚量嗟?/p>

人》《不愛吃魚的媽媽》等一批好文章也就隨之而生。

2. 從話題中提煉“真”。學生內心世界的大門，需要那些能觸動他們心靈的話題去打開。我的語文課堂每星期都有一節(jié)“話題作文”課，在課堂上，所有的學生都能寫出相當精彩的文章。如“親情話題”：我發(fā)給每個學生一張白紙，讓他們寫下生命中最重要的五個人。接著，讓學生依次放棄一個人。在這個話題中，有些學生寫道：“我的手在抖，當我的筆停在爺爺的名字下時，我仿佛看到爺爺正在給我削桃木劍。因為那年我發(fā)燒了總不退，鄰居奶奶說我‘撞鬼了，要掛桃木劍。我在媽媽和爺爺之間選擇了媽媽，可是我的心在疼，我哭了，即使我知道這是游戲，可是我還是難過。老師告訴我們要珍惜和家人在一起相處的日子，我真的懂了?！?/p>

有了好的話題，就能打開學生情感的閥門，真情的習作才有生命力。如一次上課聽寫，我報的全是班里同學的名字，其結果是沒有一個學生全對，還鬧出了許多笑話。我讓學生在笑聲中思索，有的學生說：“六年了，我們竟然連朝夕相處的同學的名字都寫錯了，真慚愧?！边@時，讓學生以《難忘的一課》為題寫作，學生的文章真是精彩紛呈。

（作者單位：安徽省池州市

青陽縣蓉城鎮(zhèn)第一小學）