曹亞鳳

一、 創(chuàng)設情境，激情導入，感受幸福

“導入”是一堂課中提供給學生的第一感知，多媒體課件的優(yōu)勢，就在于它能運用音樂、圖片、動畫、影視等手段強化感知，提供多樣化的外部刺激，加深學生對幸福課堂的感受。這樣的課堂，可謂是課伊始，趣已生。如《臺灣的蝴蝶谷》一文，向我們展現(xiàn)了臺灣的蝴蝶谷每年春季壯麗的景色，但是臺灣的蝴蝶谷離學生的生活太遙遠，如何引導學生走進文本，從語言文字材料中，感受蝴蝶谷景象的迷人，從而激發(fā)學生對大自然以及祖國的熱愛呢？上課伊始，我利用多媒體課件，播放蝴蝶飛舞的美麗景色，并伴以輕快的樂曲。明麗的色彩、跳動的音符，不僅把學生引入優(yōu)美的情境中，獲得身心的愉悅，也讓學生體會到語言文字的準確、優(yōu)美。教學第3自然段時，在學生初步感知蝴蝶谷迷人景色的基礎上，充分發(fā)揮了多媒體課件直觀、生動的優(yōu)勢，播放一段與文字相配的群蝶翻飛的視頻，借助信息技術，刺激學生的感官，不斷加深學生們對蝴蝶谷迷人景色的印象。學生在誦讀品味中，感受到了逼真形象的情境，領悟到了美妙和諧的意境，有了這樣的感性認識，學生的朗讀便聲情并茂。

二、 前移后續(xù)，感悟文本，實踐幸福

對于學生了解甚少的教學內容，我采取前移后續(xù)的方式，先讓學生搜集大量的資料，進行課前預習感知和課后拓展延伸。網絡為我們提供了極為豐富的信息資源和不斷更新的知識。適當?shù)匾M、利用網絡上相關的學習資源，并引導學生上網查閱資料，有的可以作為學習前的準備，有的可以作為課文內容的補充，有的可以作為學習的拓展，使語文學習的內容更加開放，成為一泓不斷更新、永遠流淌的活水。

如學習《莫高窟》一文，學生對莫高窟的了解甚少。所以，我提前讓學生搜集了莫高窟彩塑、壁畫及藏經洞等相關資料，制作了教學課件，其中有Flash影片、有圖片、有文字介紹，讓學生自主學習，對莫高窟有清晰的了解，幫助學生更好地學習課文，感悟文本內容。整堂課，我以幸福課堂理念為依據(jù)，在閱讀教學上進行了一些嘗試。教學時，我運用多媒體，依次展示洞穴中精妙絕倫的彩塑、宏偉瑰麗的壁畫，以及曾藏有許多珍貴文物的藏經洞，了解莫高窟的全貌，引導學生圖文對照，感受莫高窟宏偉、神奇的魅力，以及古代勞動人民智慧的結晶。這樣，讓學生通過媒體，借助范文，進入美的境界，與文章產生共鳴，最大限度地去感知、體驗莫高窟的美。

課后，我還帶學生來到微機房，上網瀏覽有關莫高窟的資料，有的學生欣賞形態(tài)各異的彩塑、壁畫，有的學生沉醉在對美輪美奐的飛天的想象中，有的學生來到藏經洞，觀看莫高窟被帝國主義破壞的錄像。學生更直觀地了解到莫高窟輝煌的藝術成就以及飽受屈辱的歷史，激起了悲憤的情感。

由于架設了課內外的聯(lián)系，引導學生課前上網搜集、閱讀、欣賞有關莫高窟的文字、圖片資料，擴大了學生的知識面，增強了他們的民族自豪感。

三、 視頻演示，升華感情，創(chuàng)造幸福

視頻具有形、色、光、畫的獨特效果，鮮明的表現(xiàn)力和直觀的形象性，最能調動學生的多種感官，喚起其濃厚的學習興趣，使學生不知不覺地進入課堂學習。教完《九寨溝》一文，播放視頻，讓同學們在音樂聲中，再次走進九寨溝，領略雪峰插云、古木參天、平湖飛瀑、異獸珍禽的美景。緊接著教師問：“九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境，人和自然是多么和諧，吸引了大批中外游客，如果你就是導游，你會怎么介紹呢？”通過引導學生想象，將書面語言內化為自身的語言，又讓學生的思緒在想象的王國中遨游，訓練了學生的口頭表達能力。學生語言得以發(fā)展，情感得以熏陶，達到潤物細無聲的效果。緊接著再映示一組九寨溝的風景畫，從而使學生對九寨溝的喜愛之情得到了升華。

（作者單位：常州市新北區(qū)新華實驗小學）