冷曉萍 李 洋

(東北大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，遼寧沈陽(yáng) 1100819;廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)高級(jí)翻譯學(xué)院，廣東廣州 510420)

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Prezi云存儲(chǔ)視角下多媒體課件的設(shè)計(jì)研
——以《新通用大學(xué)英語(yǔ)綜合教程》為例

冷曉萍 李 洋

(東北大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，遼寧沈陽(yáng) 1100819;廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)高級(jí)翻譯學(xué)院，廣東廣州 510420)

應(yīng)用Prezi的云存儲(chǔ)制作大學(xué)英語(yǔ)課件，可實(shí)現(xiàn)多媒體課件的立體化、互動(dòng)性，達(dá)成學(xué)習(xí)資源的整合與共享，有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，使外語(yǔ)教學(xué)更好地體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。

多媒體課件；Prezi；云存儲(chǔ)；資源整合

一、 引言

信息時(shí)代的外語(yǔ)教學(xué)不斷面對(duì)新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。外語(yǔ)界應(yīng)積極探索通過(guò)新型信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)化、實(shí)體化的課程進(jìn)行整合，從而革新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮“以學(xué)生為中心”的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?；赑rezi的云存儲(chǔ)技術(shù)應(yīng)用在多媒體課件的制作中能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)課件制作工具的不足，實(shí)現(xiàn)外語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域中多媒體信息技術(shù)應(yīng)用的突破與創(chuàng)新。隨著MOOCs慕課的興起，Prezi作為一個(gè)方便和快捷的泛載平臺(tái)，可以把傳統(tǒng)的紙介、電子化文字、音視頻文件和MOOCs慕課大量的優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行融創(chuàng)式整合。本研究以Prezi的云存儲(chǔ)技術(shù)在《新通用大學(xué)英語(yǔ)綜合教程第二冊(cè)》課件制作中的應(yīng)用為例，探討多媒體課件制作的方法和路徑，為大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供更加實(shí)用和有效的資源平臺(tái)。

二、 Prezi的云存儲(chǔ)技術(shù)

云存儲(chǔ)從云計(jì)算概念延伸和發(fā)展而來(lái)(云導(dǎo))。2009年Adam Somlai-Fischer和Peter Halacsy在匈牙利布達(dá)佩斯開始構(gòu)建一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)的在線伸縮式文稿演示編輯平臺(tái)，立足突破PPT線性展示、單張幻燈片缺乏整體觀的限制，實(shí)現(xiàn)充分表達(dá)文稿思想和釋放演示創(chuàng)新的目標(biāo)。7月，James Geary在TED大會(huì)上首次應(yīng)用這一技術(shù)制作演示文稿，Prezi獨(dú)特的展現(xiàn)模式立即引起極大的反響。

Prezi主界面采用故事板模式,讓制作者使用縮放式界面的功能，使整個(gè)故事板類似一張無(wú)限大的“畫板”作為展示的界面。由于不必?fù)Q頁(yè)，Prezi通過(guò)平移、聚焦、放大和旋轉(zhuǎn)等功能來(lái)實(shí)現(xiàn)非線性演示。Prezi提供了大量的背景路徑模板或白板(Blank)(見圖1)，讓制作者自由更換背景畫板實(shí)現(xiàn)思維與演示思路的完美結(jié)合。首先，進(jìn)入項(xiàng)目編輯界面，制作者可自由添加演示項(xiàng)目畫框，改變其形狀，并可點(diǎn)擊演示項(xiàng)目畫框，通過(guò)上方出現(xiàn)的刪除鍵和中央出現(xiàn)的放大(+)、縮小()和抓手()進(jìn)行編輯和移動(dòng)布設(shè)獲得不同的空間。然后，雙擊演示項(xiàng)目畫框內(nèi)部，制作者可添加文字和其他常用格式文件，如圖片(gif, jpeg, png等)、文檔(pdf，excel，PPT等)、視頻(flv， flash， mp4等)和音頻(mp3)。之后，通過(guò)增添新的子畫框鎖定下一層級(jí)的演示項(xiàng)目，并利用畫框和演示項(xiàng)目四角的節(jié)點(diǎn)對(duì)他們進(jìn)行整體縮放、平移和旋轉(zhuǎn)等來(lái)創(chuàng)造動(dòng)態(tài)效果，實(shí)現(xiàn)演示的靈活性。其次，通過(guò)路徑編輯(edit path)激活左側(cè)每一個(gè)演示項(xiàng)目的截圖和畫板上各個(gè)畫框之間的路徑直線與節(jié)點(diǎn)，上下自由拖動(dòng)截圖調(diào)整演示項(xiàng)目的順序，點(diǎn)擊截圖右上角的“×”進(jìn)行刪除，也可點(diǎn)擊畫框邊緣增加新的路徑，實(shí)現(xiàn)Prezi畫板上各個(gè)元素之間相結(jié)合的藝術(shù)性(見圖2)。再次點(diǎn)擊路徑編輯按鍵則關(guān)閉操作。最后。點(diǎn)擊左上角藍(lán)色的“Present”進(jìn)行課件演示效果的預(yù)覽，并通過(guò)分享功能邀請(qǐng)其他制作者進(jìn)行共同編輯，最后發(fā)布到Prezi網(wǎng)絡(luò)社區(qū)完成云端存儲(chǔ)與社區(qū)共享。

Prezi分單機(jī)版和網(wǎng)絡(luò)版，用戶可在公共賬戶(Public)、歡享賬戶(Enjoy)和專業(yè)賬戶(Pro)三種不同的賬戶中選擇一種注冊(cè)。不同賬戶在付費(fèi)要求、云存儲(chǔ)容量、分享范圍及技術(shù)支持等方面各不相同。同時(shí)，Prezi還為不同的用戶提供不同多媒體演示解決方案，如教育方案、商業(yè)方案、會(huì)議方案等，并提供豐富的演示模板和優(yōu)秀案例(Prezi)。

圖1 Prezi的路徑模板

圖2 演示項(xiàng)目設(shè)計(jì)和路徑編輯

Prezi的云存儲(chǔ)模式通過(guò)中心平臺(tái)對(duì)全部資源統(tǒng)一管理和調(diào)配，支持用戶使用任何Prezi的云存儲(chǔ)模式通過(guò)中心平臺(tái)對(duì)全部資源統(tǒng)一管理和調(diào)配，支持用戶使用任何終端、在任意地點(diǎn)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或離線編輯文件資源，獲取相應(yīng)的服務(wù)。同時(shí)，它不僅提供Prezi演示文件的在線演示與瀏覽，而且提供下載獨(dú)立的離線不可播放的pdf文件或可移動(dòng)演示的flash文件，最終利用資源構(gòu)建必要的多媒介(如PC、MAC電腦、iPad、iPhone等)之間可移植性、通用性和兼容性，使資源的利用率和靈活度最大化，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)資源在Prezi云存儲(chǔ)模式下的網(wǎng)絡(luò)和離線資源管理和調(diào)配(李洋&劉卓2014: 54)。Prezi編輯界面打破了傳統(tǒng)PPT多頁(yè)面的單線條束縛，突破了其缺乏整體性的局限，實(shí)現(xiàn)思維能力的發(fā)散性和非線性的闡釋路徑。在故事板中通過(guò)zoom out/in能縱觀全局，也可明察細(xì)節(jié)，采用系統(tǒng)性與結(jié)構(gòu)性一體化的方式來(lái)進(jìn)行演示(百度百科)，實(shí)現(xiàn)在一張幻燈片上展示海量的內(nèi)容(馬萌2011:124)。

三、 基于Prezi的大學(xué)英語(yǔ)多媒體課件設(shè)計(jì)與制作

“云”計(jì)算及其信息資源無(wú)處不在，可以隨時(shí)隨地為外語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供與情境相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)，使學(xué)習(xí)融入日常生活常態(tài)。借助Prezi的云存儲(chǔ)能夠構(gòu)建跨越時(shí)空界限、集師生智慧于一體、資源整合共享的新型的大學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)課件。

1. 創(chuàng)建立體化、互動(dòng)性的學(xué)習(xí)課件

《新通用大學(xué)英語(yǔ)綜合教程第二冊(cè)》每個(gè)單元都按模塊化的內(nèi)容框架設(shè)計(jì)，分為導(dǎo)入、聽、說(shuō)、讀、寫五大模塊，每個(gè)模塊內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立又與主題關(guān)聯(lián)，并體現(xiàn)了學(xué)習(xí)進(jìn)程由輸入到輸出的特點(diǎn)。Prezi優(yōu)于其他傳統(tǒng)的課件制作工具，更能與教學(xué)的主題、情景、思路相互融合。它打破了傳統(tǒng)課件必須按照頁(yè)碼順序通過(guò)前后鏈接的幻燈片演示項(xiàng)目的限制，基于一張可以無(wú)限延展的畫板，填充整個(gè)視窗對(duì)教學(xué)與實(shí)踐的資源項(xiàng)目進(jìn)行非線性的個(gè)性化布設(shè)。當(dāng)課件插入單元題目主題背景并調(diào)整適合視窗的大小后，教師就可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課件的主導(dǎo)性建構(gòu)，插入Prezi預(yù)置的鎖定演示項(xiàng)目的畫框模板。畫框模板的功能類似傳統(tǒng)PPT的每一頁(yè)幻燈片，不僅能插入文字、圖片和多媒體資源等，還能將PPT、pdf等文件移植到畫板上作為演示項(xiàng)目。

教師可以自定義編輯在Prezi的主題模板中個(gè)性化的配色方案，包括畫框模板、線條箭頭和曲線筆跡，也可以自定義編輯畫框中三種不同層級(jí)文字模板的標(biāo)題、副標(biāo)題和正文的顏色及字體。目前，Prezi支持英語(yǔ)、西班牙語(yǔ)、日語(yǔ)和韓語(yǔ)。教師需在Prezi的安裝文件夾添加不同漢語(yǔ)字體的字庫(kù)(GBC Fonts)，然后，同時(shí)按住“ctrl+shift+c”鍵，調(diào)出編輯界面(Edit CSS)將“圓圈部分”更改為漢字字體的英文代碼，完成三種層級(jí)漢字模板的本地化和自定義(見圖3)。

圖3 Prezi漢字庫(kù)的本地化

2. 設(shè)計(jì)兼容師生智慧的混合模式課件

在制作課件“Listening”部分時(shí)，畫框路徑設(shè)計(jì)思路一方面考慮到在傳統(tǒng)課堂中按照對(duì)源語(yǔ)聽音、聽辨信息、信息輸入、信息解碼等訓(xùn)練學(xué)生的聽覺認(rèn)知規(guī)律，另一方面也考慮到在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中學(xué)生能夠自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，制作者設(shè)計(jì)了沙漏圖式下聽力訓(xùn)練由簡(jiǎn)到難的路徑，訓(xùn)練學(xué)生的認(rèn)知理解、圖式記憶、信息轉(zhuǎn)換等認(rèn)知活動(dòng)(見圖4)。這既體現(xiàn)出了聽力訓(xùn)練的四個(gè)部分(租車、租什么車、駕駛安全、停車場(chǎng))以內(nèi)容為依托的漸進(jìn)性特點(diǎn)，也體現(xiàn)了聽力任務(wù)的程序性知識(shí)設(shè)計(jì)上由簡(jiǎn)入難。同時(shí)，學(xué)生還可通過(guò)Prezi的路徑編輯上傳資源，把課外口語(yǔ)角色扮演、實(shí)踐與模擬等音視頻資源嵌入Prezi中，實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)學(xué)習(xí)和共享資源的混合建構(gòu)模式。重要的是，Prezi課件重現(xiàn)了師生之間情感交流和互動(dòng)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)和技能發(fā)展中的重要作用，使傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式由過(guò)去的對(duì)立走向融合，彌補(bǔ)了建構(gòu)主義教學(xué)理論中教學(xué)模式的缺陷(陳奇敏2011: 57)。

圖4 漸進(jìn)式教學(xué)模式的畫框路徑設(shè)計(jì)

在添加每一個(gè)畫框時(shí)，Prezi會(huì)自動(dòng)生成項(xiàng)目之間連接與轉(zhuǎn)換的連續(xù)路徑，代表出現(xiàn)順序的數(shù)字節(jié)點(diǎn)(見圖4)。這就將師生彼此獨(dú)立的資源相互連接起來(lái)，Prezi課件不像傳統(tǒng)的PPT演示項(xiàng)目和幻燈片之間的2D或3D過(guò)渡效果的切換，而是像一個(gè)無(wú)限調(diào)焦的鏡頭，通過(guò)鼠標(biāo)或手指點(diǎn)擊畫框邊緣的任意位置，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目之間左右平移的轉(zhuǎn)換、局部細(xì)節(jié)的放大或上一層級(jí)背景圖式的拉伸。這種個(gè)性化的路徑設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)了線上與線下師生之間互動(dòng)式的教學(xué)。突破了傳統(tǒng)課件線性結(jié)構(gòu)的束縛。例如，在“Reading”中每個(gè)任務(wù)都提供了Topic Review、Text A 、Text B和Reading Strategy四個(gè)子項(xiàng)目畫框，每個(gè)畫框能縮小隱藏或拉伸放大其中的內(nèi)容達(dá)到腳注、尾注和題注等效果，不需要按照固定的線性順序進(jìn)行學(xué)習(xí)(見圖5)，充分體現(xiàn)了課件的靈活性與創(chuàng)新性。制作課件時(shí)教師主導(dǎo)布設(shè)課件大畫框的教學(xué)與訓(xùn)練主題，學(xué)生群體可設(shè)計(jì)和擴(kuò)充更多的小畫框持續(xù)存儲(chǔ)和共享課程資源。

圖5 線性教學(xué)模式

3. 實(shí)現(xiàn)資源整合與共享的多元協(xié)作課件

基于云存儲(chǔ)技術(shù)，Prezi多媒體課件為英語(yǔ)教與學(xué)構(gòu)建了資源共享的平臺(tái)。教師可上傳其主導(dǎo)創(chuàng)建的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可上傳自己錄制的模擬角色扮演及其他聽說(shuō)音視頻或其他文檔資源。教師和學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、單機(jī)和Prezi課件三個(gè)學(xué)習(xí)元下載和存儲(chǔ)上述多媒體資源，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的知識(shí)創(chuàng)建、信息管理、學(xué)習(xí)共同體的互動(dòng)協(xié)作，以及教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。這不但幫助學(xué)生深入了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)中信息表達(dá)的本質(zhì)和其豐富的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，也促進(jìn)教師在Prezi中對(duì)課程課件設(shè)計(jì)和云存儲(chǔ)的建設(shè)。Prezi云存儲(chǔ)資源構(gòu)建了英語(yǔ)學(xué)習(xí)信息輸入、輸出集成的互動(dòng)式多媒體課件，其畫框自由的設(shè)計(jì)和無(wú)限的容量不僅滿足不受時(shí)間、地點(diǎn)和方式限制的英語(yǔ)泛在學(xué)習(xí)的要求，促進(jìn)英語(yǔ)協(xié)作式學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)生成和不斷進(jìn)化，也實(shí)現(xiàn)了信息資源的持續(xù)鏈接與共享。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，師生與Prezi云存儲(chǔ)多媒體課件的數(shù)據(jù)庫(kù)之間執(zhí)行雙向的資源上傳、儲(chǔ)存、提取和分享。

此外，Prezi云存儲(chǔ)創(chuàng)新地實(shí)現(xiàn)了“一種累積性并有目標(biāo)指向性的學(xué)習(xí)模式，即學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控和教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身?xiàng)l件和需要制定并完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式，其表現(xiàn)形式為教師的參與度和干預(yù)度與學(xué)習(xí)者的能動(dòng)性和獨(dú)立性的有機(jī)結(jié)合與良性循環(huán)”(葛寶祥等2012:48)。教師在整個(gè)過(guò)程中可隨時(shí)進(jìn)行監(jiān)控與指導(dǎo)，學(xué)生也能將英語(yǔ)多媒體課件以pdf或flash載移植到離線終端完成編輯和瀏覽，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的多媒介搭載功能，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的熱情。

因此，Prezi課件最重要的優(yōu)勢(shì)是是融合學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中對(duì)云資源、網(wǎng)絡(luò)和離線終端設(shè)備實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性地利用。利用Prezi的云存儲(chǔ)，通過(guò)聲音、圖像、文字和視頻等多媒體資源運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)和離線終端設(shè)備為傳播手段，以其個(gè)性化、開放式、自主性的方式對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫等教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)踐進(jìn)行儲(chǔ)存、加工和傳播，將Prezi的云存儲(chǔ)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行融創(chuàng)性整合，將學(xué)生置于教學(xué)的中心地位完成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和課外實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，突出了Prezi大學(xué)英語(yǔ)課件的互動(dòng)性和學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

四、 結(jié)語(yǔ)

基于Prezi的大學(xué)英語(yǔ)多媒體課件突破了傳統(tǒng)線性模式對(duì)學(xué)習(xí)程序的限制，更是打破了線上線下學(xué)習(xí)資源彼此孤立的局面，以非線性的思路在畫板上的任何位置布設(shè)任意大小的資源共享畫框。這種畫框類似照相機(jī)一個(gè)虛擬的取景框，通過(guò)中央編輯器、畫框四個(gè)節(jié)點(diǎn)和鼠標(biāo)滾輪的方式隨意縮放，讓學(xué)習(xí)者著眼于整體結(jié)構(gòu)、聚焦于細(xì)節(jié)信息、體驗(yàn)于動(dòng)態(tài)變化的口譯學(xué)習(xí)情景。另外，不同畫框之間可以自定義移動(dòng)和演示路徑，如同將取景框編輯成有一定“拍攝”順序的微電影。

總之，Prezi在大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)各個(gè)領(lǐng)域中的應(yīng)用是一種多媒體信息技術(shù)的突破與創(chuàng)新。當(dāng)它與先進(jìn)的教學(xué)理念相結(jié)合，Prezi以其網(wǎng)絡(luò)賬戶和離線終端之間較強(qiáng)的多媒介可移植性、通用性、兼容性帶給外語(yǔ)教學(xué)多媒體課件制作者全新“化繁為簡(jiǎn)”的體驗(yàn)。這形成了制作者之間互動(dòng)協(xié)作模式下立體的、同步的、動(dòng)態(tài)的教與學(xué)資源共享與創(chuàng)新，充分體現(xiàn)了多媒體技術(shù)在外語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域的本質(zhì)內(nèi)涵，即技術(shù)與人的精神相互融合所產(chǎn)生一種新的超越二者的創(chuàng)造，從而實(shí)現(xiàn)外語(yǔ)教學(xué)中多媒體技術(shù)的形態(tài)和功能、品質(zhì)和真值與課堂、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境之間契合度和交融度的目標(biāo)。

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2015-03-07

冷曉萍(1966-)，女，漢族，講師，碩士，研究方向：教學(xué)法、應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)； 李洋(1982-)，男，漢族，講師，博士生，研究方向：語(yǔ)料庫(kù)口譯研究、口譯教學(xué)。

本文受到第七批中國(guó)外語(yǔ)教育基金“基于語(yǔ)料庫(kù)的預(yù)制語(yǔ)塊對(duì)交替?zhèn)髯g的緩解效應(yīng)研究” (ZGWYJYJJ2014A58)和廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)研究生創(chuàng)新培養(yǎng)和科研創(chuàng)新項(xiàng)目“預(yù)制語(yǔ)塊在交替?zhèn)髯g中的緩解效應(yīng)及其成因”(14GWCXXM-39)的資助；本文系遼寧省教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目“提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新拔尖人才”成果之一，項(xiàng)目編號(hào)JG12DB125。