李春雷

摘要：農(nóng)村改革成敗關(guān)系到祖國的興衰，而有文化的農(nóng)民是具體的實踐者。作者從農(nóng)村義務(wù)教育中輟學現(xiàn)象之分析中，探求輟學的真正原因，為尋求解決方法打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：行為觀 顯性輟學 隱性輟學 ? 基層環(huán)境

改革開放三十年來，國家對教育的投入越來越大，特別是農(nóng)村義務(wù)教育階段的力度。建校園、增加教學設(shè)備、免學雜費，確實從根本上改變了農(nóng)村義務(wù)教育的面貌。使農(nóng)村學生能上學、上得起學，但農(nóng)村義務(wù)教仍存在一部分孩子未完成九年義務(wù)教育。出現(xiàn)“顯性輟學”和“隱性輟學”兩種現(xiàn)象。根據(jù)我的調(diào)查和跟蹤，有以下因素。

一、顯性輟學因素

（一）因素之一，家長態(tài)度

幾乎所有的家長都希望自己的孩子在學校里完成學業(yè)。但隨著孩子在學校的表現(xiàn)以及學習成績不好，成績低下?；局荒芡瓿尚W學業(yè)，七、八、九年級出現(xiàn)輟學現(xiàn)象。調(diào)查家訪中，家長的態(tài)度很明顯，直接對自己的孩子產(chǎn)生巨大影響。一種是放任孩子，把責任推給孩子，說孩子不愿意上。一種是反正考不上大學，學也沒用，即使考上也不分配工作。第三種是養(yǎng)養(yǎng)身板就可以了，究其原因主要是溺愛孩子，孩子想怎么辦就怎么辦。觀念陳舊，好像只為考大學而上學，上學不是為求知識而是為養(yǎng)身板。家長的修養(yǎng)和素質(zhì)急待提高。從而適應現(xiàn)代化的需要。這些態(tài)度，無論是在富裕的家庭，還是貧困家庭中都存在。富裕家庭不上學也有錢，孩子將來也不會受苦。貧困家庭回家是個經(jīng)濟幫手。調(diào)查研究表明，八年級是輟學的最多時期。

（二）因素之二，村級基層環(huán)境

隨著經(jīng)濟在社會中占有越來越重要的地位。特別是農(nóng)村村級基層干部，村主任，村委員的選舉。沒知識、沒文化，卻用錢賄選，在選舉中屢屢得手，于是上任后利用權(quán)力積累很多財富。而這種人離孩子很近，對孩子影響最大。有的輟學孩子就說：“誰誰沒文化，看現(xiàn)在是村長，錢有的是?！焙苁橇w慕。像榜樣似的追求，與學校的正面教育恰恰相反，輟學是必然的了。

（三）因素之三，教育資源整合中催生的綴學

農(nóng)村村落分散，幾十年的計劃生育政策，使農(nóng)村適齡兒童入學減少。很多地方為整合教育資源撤村并校，撤鄉(xiāng)并校，幾個村辦一所小學，十幾個鄉(xiāng)辦一所中學。這樣一來，學生離家遠，不得不寄宿學校。學生一天的吃最低十幾元，一年下來三千多元，再加上住宿費，試卷費、車費，有的學校還收補課費，一個學生的花費是一個四口之家靠種地為生的全部收入。國家減免的費用被抵消并過之甚多。有的家庭難以支撐。學習不好的孩子成為綴學的對象。

（四）因素之四，缺少理想思想品德教育

理想信念是人們對未來的向往和追求，一旦形成，就會成為支配和左右人們活動的精神動力。一個學生只有確立了共同的理想信念，才會有強大的凝聚力和向心力。無論過去、現(xiàn)在和將來，共同的理想都是保證革命和建設(shè)事業(yè)取得勝利的精神支柱和精神動力。思想品德教育更重要，有知識沒品德那是廢品，有品德沒什么知識最多也是個次品，有品德有知識那是精品。沒品德又沒知識是垃圾。雖然中小學都開設(shè)思想品德教育課，但學校由于政績觀，追求學生分數(shù)，學校并不重視思品課，有的學校教師缺少，干脆就不上這門課了。學生的思想品德離社會的要求越來越遠。沒有遠大的理想和抱負，道德品質(zhì)又低，在學校一旦遇到困難，沒有能力去克服，心里想只要出去干活就能養(yǎng)活自己。于是輟學在所難免。因此，加強理想、思想品德教育迫在眉睫。

（五）因素之五，留守兒童沒人管

隨著社會勞動結(jié)構(gòu)的變化，農(nóng)村出現(xiàn)了大量的留守兒童，他們大多跟隨爺爺和奶奶生活在一起。爺爺奶奶是現(xiàn)在農(nóng)村的主要勞動力，承包地完全由他們負責。他們的精力和體力有限，孩子成為了幫手，照顧孩子的生活和學習感到力不從心。孩子的學習一天比一天差又沒辦法，有的孩子開始厭學，久而久之輟學回家?guī)椭麄兏苫睢?/p>

二、隱性綴學因素有三

（一）因素之一，教師的行為觀

教師總是安排成績好和紀律好學生坐在靠近講臺的座位，差生安排在后排。按月考成績和表現(xiàn)排座位，后排成為教師中的孤獨群體。個別差生這樣描述自己的后排生活：后排是我的專座，我的工作就是睡覺，只要不出聲，老師就不會找麻煩。老師永遠望不到后排，因為他們知道，后面座的是差生，與其和他們多費口舌，不如讓他們自生自滅。為升學率，教師把精力主要用在有培養(yǎng)前途的學生身上，忽視了大多數(shù)差生的教育和管理。一旦說話便被叫到辦公室，一站便是一節(jié)課，這些學生與綴學沒有區(qū)別。調(diào)查表明這些學生考試成績大多一位數(shù)，而且多數(shù)是選擇題蒙的，根本談不上完成義務(wù)教育的課標要求，成為不綴學的“綴學生”。

（二）因素之二，學校政績觀

現(xiàn)有的教育體制，都以九年級的中考成績?yōu)樗袑W校排名次。學校為提高升學率，不讓差生參加中考，甚至讓差生九年級下半學期回家等領(lǐng)畢業(yè)證。老師勸、學校勸。教育行政部門看學校的分，學?？蠢蠋煹姆郑處熆磳W生的分。這樣參加考試的大多數(shù)是成績好的學生，升學率自然高，政績自然好。而不能參加升學考試，甚至回家等領(lǐng)畢業(yè)證的學生，文化程度可想而知。唯升學率的教育教學體制助長了學生厭學綴學，成為只為畢業(yè)證的隱性綴學。

（三）因素之三，學校的經(jīng)費觀

隨著國家對農(nóng)村教育的投入加大，教育行政部門按在校生給每個學生所在學校撥經(jīng)費。學校為保證經(jīng)費不損失，即使學生綴學了，學籍仍在。假報、瞞報，出現(xiàn)了綴生不綴籍的怪現(xiàn)象，從而為黨和國家對義務(wù)教育的決策埋下隱患。

（四）因素之四，社會不良環(huán)境

社會不良環(huán)境主要是網(wǎng)絡(luò)游戲，有很多學生迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲，家長、學校、教師采用了各種各樣的方法想解決迷戀隱，大多無功而返。他們晚上玩游戲，上課睡覺，一點知識學不到。管得實在受不了，就離家出走輟學。受得了的，在學校也跟輟學差不多。治理社會不良環(huán)境是解決問題的根本。

（五）因?qū)W之五，學籍管理不規(guī)范

學籍管理在農(nóng)村非常不規(guī)范，小學雖然有學籍，但隨著學生輟學現(xiàn)象的出現(xiàn)，他們的學籍就不存在了。特別是初中階段為了追求升學率，其實堅持下來的學生就是最后的學籍。學生少升學率自然高。學校的政績就有好的評價。往上報失學學孩子時弄虛作假，對社會的統(tǒng)計不真實留下了隱患。隨著全國學籍終身制的制度建設(shè)，對腐敗現(xiàn)象的打擊力度的加強，相信統(tǒng)計不真實的現(xiàn)象會得到改變，不論是顯性綴學還是隱性綴學，使相當一部分學生沒有完成九年義務(wù)教育，造就的不僅是一批低能力、文化程度有限、專業(yè)技能差的廉價勞動力大軍，更使這些學生的人生觀、價值觀和道德素質(zhì)下降，給農(nóng)村改革埋下隱患。

（責編 張景賢）