蘇冬梅

摘要：抓住農(nóng)村學(xué)生的生活實(shí)際，立足農(nóng)村情景，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察身邊的人事物景，思考身邊的所看所見，通過提升自己的觀察、思考、運(yùn)用的學(xué)以致用的技巧，突出個(gè)性表達(dá)，提升寫作能力。

關(guān)鍵詞：立足農(nóng)村 學(xué)生 習(xí)作個(gè)性 寫作表達(dá)

魯迅在描述少年玩伴——來自農(nóng)村的少年閏土?xí)r說：“閏土心里有無窮無盡的稀奇事，都是我往常的朋友所不知道的?！笨梢?，農(nóng)村生活是一般城市兒童聽所未聽、聞所未聞的種種趣事。在習(xí)作演練中，只要抓住農(nóng)村里的生活趣事、美麗風(fēng)光、鄉(xiāng)鄰鄉(xiāng)親們的農(nóng)耕故事，體現(xiàn)出農(nóng)村特有生活的作文，就會(huì)引起大家的好奇，也就可以演練出屬于農(nóng)村特色的習(xí)作特點(diǎn)，達(dá)到提高習(xí)作水平的目的。

一、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)農(nóng)村生活，施于多樣觀察方法

農(nóng)村田園遼闊，自然環(huán)境優(yōu)美，各種作物豐富，是農(nóng)村最大特點(diǎn)，也是取之不盡的寫作素材。根據(jù)教材特點(diǎn)，根據(jù)季節(jié)優(yōu)勢，有計(jì)劃地變更訓(xùn)練順序，把學(xué)生帶到大自然中去尋找寫作素材?？梢砸龑?dǎo)觀察農(nóng)耕情況、蔬菜成長情況、瓜果采摘情況，還可以讓學(xué)生參加到各種各樣的農(nóng)業(yè)活動(dòng)中去，親身體驗(yàn)一下勞作情況。春天可把學(xué)生帶到田野上、果園里、小河邊，近距離感悟春天帶給各種事物的變化，使學(xué)生在田野里看到“草色遙看近卻無”的小草演變風(fēng)采，各種野花競相開放，“春江水暖鴨先知”的小河嬉戲，“五九六九沿河看柳”的樹木萌芽景色，還有農(nóng)民伯伯已經(jīng)開始在耕田里翻地……

例如，馮淑同學(xué)的《春天里》：“春天里，許多彩色的小不點(diǎn)兒在悄悄地開放，這就是春天送給我們的禮物——花朵。田間開著花，草坪上開著花，小河邊開著花，農(nóng)家的院落里開著花，到處開滿了各色的小花。這小小的花兒，就像一張張溫馨的笑臉，在各個(gè)場合表示了對人們的尊敬，給世界增添了濃濃的色彩。”在描寫了春天里的花兒，雖然，沒有具體說出花兒的名字，但從田間、河邊、農(nóng)家等花兒的展示，同樣讓我們體會(huì)到花滿農(nóng)村田園的美麗景色。大家經(jīng)過細(xì)致觀察的同時(shí)，傳授給他們觀察的方法和技巧，縱然大家一起觀察一種景物，也是因?yàn)樾那椤⒂^察點(diǎn)、思考方法的不同，寫出的景物形態(tài)也是各不相同。同時(shí)要求大家真實(shí)地表達(dá)自己看到的風(fēng)景，寫出自己獨(dú)特的看法，并引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)聯(lián)想和創(chuàng)造。使學(xué)生在觀察中思考，在體驗(yàn)中提高。這種走出校門即可完成的教學(xué)任務(wù)，既能提高小學(xué)生的觀察能力和想象能力，同時(shí)也豐富了學(xué)生的校園生活。

二、引領(lǐng)學(xué)生留心農(nóng)村的人與事，個(gè)性化地表達(dá)情景

每個(gè)人都會(huì)有故事發(fā)生，農(nóng)村生活中的故事更有不同的風(fēng)采。引導(dǎo)學(xué)生留心自己生活中經(jīng)歷的、看到的人和事，并試著對各種活動(dòng)和生活實(shí)踐學(xué)會(huì)認(rèn)真思考分析，逐步學(xué)會(huì)體會(huì)事物的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)特征，讓觀察到的情景在頭腦里留下完整、深刻的印象。如寫《我的快樂生活》《有趣的事情》《我學(xué)會(huì)了……》等習(xí)作時(shí)，可以與學(xué)生聊聊天。

“同學(xué)們，在我們生活中，你做過什么事？”

甲：我經(jīng)常剝花生、采摘豆角。

乙：我會(huì)種菜，澆地。

丙：捉泥鰍、摸魚。

?。何視?huì)鋤地、挖蘆筍。

……

大家一下子羅列了各種各樣的農(nóng)村勞動(dòng)情景?？纯?，我們的生活是豐富有趣呀！例如，周廣立通過給家中的雞兒喂食，觀察到了一幕精彩爭食的場面，寫成了《我家的大公雞》：“瞧，一只黑雞沒注意，只顧啄米吃，一不小心靠近了大雄雞，這下它可慘了。大公雞一下子就惱了，追著黑雞不放，盡管黑雞拍打著翅膀一邊逃跑，一邊“咯咯”地討?zhàn)?，但還是被大公雞給追上，肆無忌憚地照著黑雞的背上狠啄了一下。在黑雞凄厲的慘叫聲中，一大撮雞毛早已掛在了大公雞的嘴上了。其他的雞一看這個(gè)陣勢，大概被嚇壞了，誰也都不敢去啄米吃了，逃的逃，跑的跑。只有大公雞仰著頭趾高氣揚(yáng)地吃起來，還不停地高聲“咯咯”地吆喝著，似乎在示威……”小作者通過觀察家中雞兒爭食的場面，寫出了有趣的習(xí)作。當(dāng)然，生活中的場面、故事千奇百怪、多姿多彩。喜歡什么就寫什么，只要表出自己的真實(shí)情感、寫得趣味橫生，就是好習(xí)作。通過引導(dǎo)加鼓勵(lì)。漸漸地，學(xué)生懂得了觀察生活中的各種故事，善于發(fā)現(xiàn)生活中許多趣味的事，拓寬了思路，寫起來有內(nèi)容了。

三、提倡表達(dá)真情實(shí)感，拋棄“假大空”的模式

農(nóng)村的生活別具特色，很多場景讓人或者回味無窮，或者妙趣迭出，或者令人感動(dòng)。在寫一件事情的時(shí)候，我給設(shè)置了這樣的情景：假如爸爸炒菜的時(shí)候，沒有辣椒了，讓玩耍的你到菜園里摘幾個(gè)辣椒用，你會(huì)如何做？如何走到菜地，面對各種辣椒你是如何選擇的，動(dòng)作、表情是什么樣子的？心中會(huì)有哪些活動(dòng)？如果你有這樣的經(jīng)歷，一定很有趣吧！一邊是爸爸火燒火燎的急著用，一邊是自己如何采摘的情景，兩者結(jié)合在一起，是一種何等有趣的故事。如果沒有，請去體驗(yàn)一次。這種有學(xué)生的參與和有意識地觀察、記憶、思考的習(xí)作，才能有效地培養(yǎng)出學(xué)生的觀察力，激發(fā)出學(xué)生寫作興趣。讓作文充滿真情的實(shí)感，傳遞出有趣的生活畫面，表達(dá)出學(xué)生真實(shí)的心靈情景，從而逐步杜絕說空話、大話、假話的不良習(xí)氣，逐步培養(yǎng)成個(gè)性鮮明的寫作特色。

四、表達(dá)真實(shí)的生活場景，體驗(yàn)農(nóng)村生活的樂趣

廣闊的農(nóng)村天地是農(nóng)村學(xué)生的樂園，也是取之不盡、用之不竭的天然寫作素材。應(yīng)該抓住農(nóng)村生活情趣特點(diǎn)，開展形式多樣的寫作指導(dǎo)活動(dòng)。注重體現(xiàn)“活潑、天真、好奇、善良”的個(gè)性發(fā)展。通過各種攝取反映農(nóng)村特點(diǎn)的景和物，人和事，指導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場觀察，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察思考和練筆的積極性。例如，韓宇同學(xué)的《父親的青菜》：“有一次我回家，天空中掛著射得人眼發(fā)黑的太陽，而我看見破棚子里閃著我那苦難的父親的身影。我忍不住對父親說：‘爸，咱以后別種菜了！然而，父親轉(zhuǎn)過身，第一次對我吼道：‘不種菜怎么上學(xué)！不種菜怎么養(yǎng)家！不種菜……父親最后沉沉地補(bǔ)了一句：‘孩子，你太小，還不懂呀！但我分明看出，有種東西從父親的眼眶里滲了出來。”

小作者通過寫出“我”看到常年種菜的爸爸，基于關(guān)心父親的角度說出了不讓爸爸再辛辛苦苦地種菜了。卻換得父親的一頓怒吼，接著又補(bǔ)充了一句讓人深思的話，把父親默默無聞付出的高大形象細(xì)致地刻畫了出來。描寫得多么細(xì)致，多么感人??！句句真情，沒有空話、套話。

生長在廣闊農(nóng)村的小學(xué)生，看到的、聽到的、想到的自然是充滿了田園氣息的生活美景。雖然農(nóng)村小學(xué)有著諸多不利的發(fā)展因素，只要作文教學(xué)遵循了因地制宜、因人而教的原則，對于小學(xué)生的作文演練和提高就不會(huì)受到不利因素的影響。在作文指導(dǎo)上，只要充分發(fā)揮農(nóng)村特色生活的長處，只要讓他們試著表達(dá)出鄉(xiāng)土氣息的特有風(fēng)采，就會(huì)形成帶有鄉(xiāng)土氣息的寫作風(fēng)格，成為一個(gè)個(gè)鄉(xiāng)土小作家。

（責(zé)編 田彩霞）