劉月坤

漢語是世界上最富有表現(xiàn)力的語言之一，它具有思想美、意境美、節(jié)奏美、音韻美等特點(diǎn)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文教學(xué)目的是指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感，使他們具有初步的聽說讀寫的能力，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力有助于提高學(xué)生的理解能力，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識水平。因此，教師在教學(xué)中要注重語言的感悟、積累和運(yùn)用，提高學(xué)生的語言能力。

一、 注重語言的感悟，培養(yǎng)自主感悟能力

新大綱指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)要注重知識、能力、情感之間的聯(lián)系，加強(qiáng)綜合，注重語言的感悟，積累和運(yùn)用，從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?！闭Z感是人們對語言文字正確、靈感、豐富的感受能力，是培養(yǎng)綜合運(yùn)用語言文字能力的基礎(chǔ)。小學(xué)階段，學(xué)生的內(nèi)部語言還沒有很好地發(fā)展起來，所以他們更需要依靠朗讀來理解文字內(nèi)容，從而把對書面文字的感知及其包涵的理解聯(lián)系起來，這樣既有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情，又能從學(xué)生讀的語氣節(jié)奏中反饋他們對課文內(nèi)容的真切感受，教學(xué)中教師可采用朗讀、默讀、賽讀、美讀等各種形式，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中思考，在讀中品味，在讀中悟情，在讀中培養(yǎng)語感。書讀得越充分，感悟就越深。

每篇課文中都有寫得較好的句子和段落，教師可以指導(dǎo)學(xué)生找出來，加強(qiáng)對讀書的指導(dǎo)。一般對這樣的語段，我都先給學(xué)生范讀，引起學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。朗讀時(shí)，口讀耳聽，口耳并用，一邊緩緩朗讀，一邊慢慢感悟，將“讀”與“感”有機(jī)地結(jié)合起來，做到讀中有感，自然有味，趣味無窮。朗讀時(shí)，做到讀音正確、聲音洪亮、抑揚(yáng)頓挫、停頓恰當(dāng)、節(jié)奏分明、語調(diào)合理，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中掌握詞語，理解內(nèi)容，培養(yǎng)語感。

如教學(xué)《老人與海鷗》，在朗讀時(shí)學(xué)生要充分體會老人與海鷗的深厚情誼。老人與海鷗相伴的部分，朗讀時(shí)要語言親切，語調(diào)平穩(wěn);海鷗為老人吊唁的部分，朗讀時(shí)要讀的語氣悲壯，語調(diào)激昂。讀出海鷗對老人的感激與哀悼，甚至要讀出令人震撼的情感。

通過多機(jī)會足時(shí)間的細(xì)讀課文，讓學(xué)生敏銳地感受到文章中語言文字所傳遞的信息，進(jìn)而體會到語言文字中的情感因素，并能在感情上產(chǎn)生和諧的共鳴，這樣就達(dá)到了訓(xùn)練語感的目的，進(jìn)而深化了對語言的感悟，促使學(xué)生形成自主感悟能力。

二、注重語言的積累，培養(yǎng)自主閱讀能力

對于語言的積累最重要的途徑是廣泛閱讀。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。讀書的方式有很多很多：朗讀、默讀、精讀、略讀等，多角度的、有創(chuàng)意的閱讀是儲備語言材料、培養(yǎng)語言、發(fā)展語言能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)從感悟到積累的一次量的飛躍。

要想培養(yǎng)小學(xué)生的自主閱讀能力，積累要有一定的量。教科書中將課文分為精讀、略讀、選讀三類，給學(xué)生提供了大量的閱讀氛圍。在選讀課文的安排中，教師首先可讓學(xué)生讀自己喜歡的文章，并談出自己閱讀后的感受。這樣既增長了知識，又提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，可謂一舉兩得。除了閱讀教材中規(guī)定的課程外，還要讓學(xué)生大量閱讀課外文章，放手讓學(xué)生閱讀，滿足學(xué)生課外閱讀的要求，拓寬學(xué)生的閱讀面。開展課外閱讀交流活動，能夠給學(xué)生提供自我展示的空間，能充分展示學(xué)生的個(gè)人性格、愛好，擴(kuò)大學(xué)生的知識視野，豐富學(xué)生的語文能力。

其次，教師可以有目的地引導(dǎo)學(xué)生閱讀與課文內(nèi)容相關(guān)的材料，以達(dá)到課內(nèi)向課外延伸，使學(xué)生在博覽群書中提高語文素養(yǎng)。如學(xué)習(xí)《草船借箭》，向?qū)W生推薦《三國演義》;學(xué)習(xí)《少年閏土》，向?qū)W生推薦《故鄉(xiāng)》等。

最后，教師要指導(dǎo)學(xué)生寫好讀書筆記。每周做至少一頁的讀書摘記，以豐富學(xué)生的詞匯和語言。文章不是無情物，字字句句皆衷腸。無論是日月星辰、風(fēng)雨雷電，還是花草樹木、山川河流，無不飽含著作者濃厚的思想感情。一篇篇文字優(yōu)美、精典而規(guī)范的文章為學(xué)生發(fā)展口頭的、書面的語言，提供了典范性的樣本和豐富的語言材料。指導(dǎo)學(xué)生摘錄的好詞、好句、好段，對豐富和發(fā)展學(xué)生的詞匯和語言有極好的作用。還要通過不同形式的活動，組織學(xué)生進(jìn)行閱讀交流，以提高學(xué)生閱讀的廣泛性，主動性和積極性。這樣，既積累了語言，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

三、注重語言的運(yùn)用，強(qiáng)化實(shí)踐能力

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。”我們認(rèn)為，要培養(yǎng)這種實(shí)踐能力，光靠傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師必須大力推進(jìn)課堂教學(xué)改革，豐富學(xué)生的語文實(shí)踐活動。

課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視運(yùn)用實(shí)物、投影、開放性語言等提供形象教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)入作者所描述的情境中去感受、去體驗(yàn)，才能使學(xué)生對語文、語言獲得深刻的理解和較強(qiáng)的感受。列如，教學(xué)《月光曲》第九自然段時(shí)，我先讓學(xué)生聽課文錄音，閉上眼睛想象這是一幅怎樣的畫面，然后讓學(xué)生自己反復(fù)讀，并小組交流，交流自己是怎樣讀的。再播放貝多芬的鋼琴曲《月光曲》音樂，感受旋律的變化，啟發(fā)想象并感悟人物的情緒變化，然后讓學(xué)生談感受。由于學(xué)生親身感受到音樂的魅力，入情入境，不僅聯(lián)想到海上明月升起的奇麗畫面，還體會到人物的內(nèi)心情感，獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。

再如，學(xué)習(xí)《小嘎子與胖墩兒摔跤》，我將電影《小兵張嘎》中的這一片段通過多媒體這一現(xiàn)代化教學(xué)手段引入課堂，這些鏡頭再現(xiàn)了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景。影片中小嘎子在摔跤中時(shí)時(shí)處處想使巧招，結(jié)果反被胖墩兒摔了個(gè)仰面朝天。課文選編這個(gè)片段，就是讓學(xué)生從中體會作家動作描寫、語言描寫、肖像描寫、心里描寫及細(xì)節(jié)描寫等寫人的方法。通過觀看影片，學(xué)生們已經(jīng)了解到小嘎子頑皮、機(jī)敏、爭強(qiáng)好勝、富有心計(jì)的個(gè)性特點(diǎn)。然后我再讓學(xué)生讀課文，一邊讀一邊走進(jìn)課文描繪的情境，并抓住描寫人物動作、心理活動的句子去體會。接著組織學(xué)生交流：小嘎子給你留下了什么印象，你是從課文的哪些地方體會出來的，課文又是通過什么方法塑造這一形象的。最后，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過朗讀進(jìn)一步體會人物形象和描寫人物的方法。創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)化了實(shí)踐能力，成為感悟、積累的深化。

五彩繽紛的生活是語言的源頭，又是運(yùn)用語言的沃土，語文教學(xué)也應(yīng)同現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良好環(huán)境，開展豐富多彩的課外活動，還要及時(shí)歸納，把眼前、耳邊的語言文字同自己生活中已有的情感聯(lián)系起來，讓學(xué)生的語文實(shí)踐活動多起來，這樣學(xué)生運(yùn)用語言的能力就會越來越強(qiáng)。

總之，教育的發(fā)展呼喚著語文教學(xué)的改革，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力是語文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，我們應(yīng)積極向這方面探索研究，創(chuàng)新前進(jìn)，全面提高學(xué)生的語文能力，達(dá)到提高學(xué)生語文素質(zhì)的目的。

（責(zé)編 金 東）