孫玉潑

摘要：教學是有藝術(shù)性的。成功的教學，無疑就是一種藝術(shù)的創(chuàng)造。如果教師掌握了教學的藝術(shù)，不僅可以使課堂教學充滿魅力，給學生以美的享受，還可以收到事半功倍的教學效果。物理知識本身就很抽象，如果物理教師能夠鉆研并講究物理教學的藝術(shù)，就會調(diào)動學生學習物理的積極性，激發(fā)學生學習物理的興趣。本文結(jié)合物理實際教學，對物理課堂教學藝術(shù)做出了探討。

關(guān)鍵詞：教學藝術(shù) 興趣

課堂教學是教學的主陣地，是教學過程的重要環(huán)節(jié)，它要求教師在有限的時間內(nèi)，能根據(jù)學生實際情況，有效地處理好知識的傳授和學生能力培養(yǎng)之間的關(guān)系，教師要做好課堂教學的設(shè)計者、組織者和引導者，在學生的智力得到發(fā)展、能力得到提高的同時，收到事半功倍的教學效果。這在很大程度上取決于教師的教學手段和教學的藝術(shù)，下面我結(jié)合物理實際教學，談一下物理課堂教學藝術(shù)。

一、從多方面、多角度激發(fā)學生學習物理的欲望

所謂教學藝術(shù)，就是教育者能夠促使學生主動地、認真地學習文化知識，增強學生的學習技能?；谖锢韺W科特點，要想有效提高物理課堂教學藝術(shù)，就需要教師在充分了解學生特點和學生接受事物的能力的基礎(chǔ)上，認真鉆研教材，精心備課，根據(jù)學情設(shè)計教學程序，講究教學方法，以達到真正啟迪學生心靈，激發(fā)學生思維和學習興趣的目的，讓學生真正喜歡物理，熱愛物理。

（一）從生活中的物理現(xiàn)象入手，激發(fā)學生學習興趣。

實際教學中，常常會聽到學生抱怨物理難學，不容易懂。的確，物理知識抽象，不是很容易理解，但如果就此產(chǎn)生畏懼心理，就得不償失了。針對這種現(xiàn)象，我在上物理第一節(jié)課的時候，并沒有讓學生翻開書本，直接切入主題。而是為學生列舉了生活中涉及到物理知識的種種現(xiàn)象，例如放煤的墻角為什么是黑色的？夏天曬衣服為什么比冬天干得快？為什么在冬季，戴眼鏡的人走進室內(nèi)，就會看不見東西？為什么一根筆直的筷子插入水中，水中的筷子就變得彎曲了？為什么癟了的乒乓球放進開水里，又會重新恢復成原來的樣子……學生隨著我的一系列問題，都陷入了沉思。我列舉的例子，都來自生活，大部分學生也都親眼見過這樣的現(xiàn)象，但出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因、根據(jù)又是什么呢？見時機成熟了，我就向?qū)W生賣了一個關(guān)子：“這些都能在我們物理課本里找到答案。不僅如此，好多奇妙的物理現(xiàn)象，都等待同學們?nèi)ソ议_謎底呢！”這樣的開場白，這些熟悉的物理現(xiàn)象，很快激起了學生的好奇心和學習物理的熱情，也有效激發(fā)了學生學習物理的欲望。

（二）通過實驗，讓學生體驗學習物理的樂趣

物理學科主要特點就是以實驗為基礎(chǔ)，通過物理實驗，讓學生掌握物理的基本概念、基本知識，培養(yǎng)學生的觀察能力、概括能力和邏輯思維能力，讓學生在獲得生動表象的同時，從而更好地理解物理知識，提高其認識能力和運用能力。

物理課堂教學藝術(shù)之一，就是抓住學生的好奇心，摸準學生的“心理傾向”，使教學的信息和學生的喜好相吻合，這樣就會使學生通過物理實驗順其自然地接受物理知識了。

例如，通過凸透鏡成像規(guī)律的實驗，學生們知道了道凸透鏡在什么條件下成正立的像，什么情況下成倒立的像，什么情況下成放大的像，什么情況成縮小的像，什么情況下能用光屏收到像，什么情況下在光屏上不成像，什么條件下像與物在凸透鏡兩側(cè)，什么條件下在同側(cè)？也懂得了照相機、投影儀、放大鏡都是根據(jù)凸透鏡成像規(guī)律成像的。

實際上，物理實驗就是知識的一個“再發(fā)現(xiàn)”的過程，實驗可以深化學生物理學習興趣，避免教學過程中教師講得多，學生學得死的現(xiàn)象，使學生在自己親手實驗中，理解物理知識，體驗實驗的樂趣和真諦。值得教師注意的是，學生在實驗前、中、后，教師要做好學生的指導者和引導者，有效啟迪學生思維。

例如，讓學生養(yǎng)成實驗前，自己整理實驗器材、確定實驗方案的好習慣;實驗過程中，要讓學生手、眼結(jié)合，細致觀察，認真做好實驗記錄，寫好實驗報告;實驗后要讓學生認真做好實驗理論探究，做好討論，以鞏固實驗結(jié)果的掌握，加深學生對該實驗的印象。這樣學生才會覺得自己很偉大，才會體驗到學習物理的樂趣。

二、借助物理學科的科學美，激發(fā)學生興趣

物理學科和生活息息相關(guān)，好多生活現(xiàn)象都需要物理知識來詮釋。如果教師能夠向?qū)W生展示物理學科科學美的話，同樣也能起到激發(fā)學生興趣的作用。物理知識貌似枯燥，實則閃爍著其本身的科學魅力。關(guān)鍵就在于我們教師能否去挖掘，能否積極地去展示，能否有意識地去為學生創(chuàng)設(shè)其科學美的意境，讓學生在科學的氛圍中，受到美的熏陶，受到美的感染。

（一）教師要有意識地培養(yǎng)學生的審美能力

學生的各種能力，包括審美能力，都要依靠教師有意識地去培養(yǎng)，這樣教師的教學藝術(shù)才能很好地發(fā)揮作用，因此，物理教師在教學時，還要著重培養(yǎng)學生的審美能力。因為物理學科科學美的體驗和領(lǐng)悟不是單單依靠學生的感官，還需要學生有一定的心理領(lǐng)悟。這就需要教師要積極引導學生去探索物質(zhì)之間的關(guān)系和自然界的奧秘，讓他們在探索的過程中，產(chǎn)生美的感受，在獲得新知識的同時，培養(yǎng)并提高其審美能力。

（二）展示物理學科的本質(zhì)美

物理學研究的對象包羅萬象，例如，分子的運動、機械運動、光線傳播等等，這些現(xiàn)象都存在一定的規(guī)律且在生活中被人們所熟悉。例如，光線的傳播和聲音的傳播速度不同，以致在下雨天我們常常先看到閃電，再聽到雷聲;由于參照物的緣故，才有了汽車在公路上的勻速運動和靜止;由于摩擦的作用，才會出現(xiàn)有效剎車、停車……這些現(xiàn)象都體現(xiàn)了物理學科的本質(zhì)美，揭示了自然界物質(zhì)的存在及構(gòu)成原理。由此可以看出，只要我們教師正確引導學生善于發(fā)掘，仔細觀察生活，就能很好地領(lǐng)悟到物理學科的本質(zhì)美，從而能很好地學習知識、探究物理奧秘。

總之，長期以來由于受應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)教學模式固定化、單一化。久而久之，學生只傾向于成績的提高，其思維發(fā)展就會受到限制。孰不知，這對學生學習來說，由于學生對學科沒有興趣或興趣不夠濃厚，對知識的掌握是機械的，根本就談不上學生創(chuàng)新能力的發(fā)展和提高。可見，有效的教學要講究教學藝術(shù)，教師應(yīng)在物理教學過程中，激發(fā)學生學習欲望，注重學生審美能力的培養(yǎng)，借助實驗讓學生發(fā)現(xiàn)、感覺、領(lǐng)悟到物理學科的魅力，這樣，學生才會喜歡學習物理，樂于鉆研、探討物理知識，也才會達到和諧完美的物理教學效果。

參考文獻：

[1]樊秀峰，簡文彬，吳振祥.課堂教學藝術(shù)的新境界[J].中國地質(zhì)教育，2010（1）.

[2]任中偉，陳娟.初中物理教學藝術(shù)漫談[J].科學咨詢：教育科研，2010（8）.

（責編 金 東）