周曙湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院影視藝術(shù)學(xué)院

高職影視表演專業(yè)“學(xué)、練、演”一體化人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐
——以湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院影視表演專業(yè)為例

周曙
湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院影視藝術(shù)學(xué)院

摘要：立足人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵，湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院影視表演專業(yè)歷經(jīng)15年研究與實(shí)踐，構(gòu)建了適合高職影視表演專業(yè)藝術(shù)人才培養(yǎng)的學(xué)、練、演”一體化的人才培養(yǎng)模式。本文從“學(xué)、練、演”一體化人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵、確立的依據(jù)和具體結(jié)構(gòu)要素三個方面闡述了“學(xué)、練、演”一體化人才培養(yǎng)模式實(shí)施的過程，為高職表演藝術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)提供了有效路徑。

關(guān)鍵詞：高職影視表演專業(yè)；“學(xué)、練、演”；人才培養(yǎng)模式

從培養(yǎng)人的角度看，高等教育總體上涉及兩個問題，即“培養(yǎng)什么人的問題”和“怎么培養(yǎng)人的問題”。前一個問題指向培養(yǎng)目標(biāo)，它既是國家對教育的要求，也是學(xué)校生存的需要。后一個問題指向人才培養(yǎng)模式，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的手段和方法。由此可見，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是人才培育的核心，湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院影視表演專業(yè)經(jīng)過15年的探索和實(shí)踐，創(chuàng)新實(shí)施了“學(xué)、練、演”一體化的人才培養(yǎng)模式，為表演藝術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)提供有效的路徑。

一、“學(xué)、練、演”一體化人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵及確立的依據(jù)

（一）影視表演專業(yè)人才培養(yǎng)模式及其內(nèi)涵

所謂人才培養(yǎng)模式是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系、管理制度和評估方式，實(shí)施人才教育的總體結(jié)構(gòu)框架。具體包含以下四層涵義：1.培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格；2.為實(shí)現(xiàn)一定的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的整個教育過程；3.為實(shí)現(xiàn)這一過程的一整套管理和評估制度；4.與之相匹配的科學(xué)教學(xué)方式、方法和手段。概括地說，人才培養(yǎng)模式即人才培養(yǎng)的目標(biāo)+過程與方式（教學(xué)內(nèi)容+管理和評估機(jī)制+教學(xué)方法和方式）。

依據(jù)人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵要求，湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院影視表演專業(yè)在建設(shè)過程中不斷地提煉、總結(jié)、探索，創(chuàng)新地構(gòu)建和實(shí)施了“以現(xiàn)場（課堂）教學(xué)學(xué)習(xí)表演知識，以排練活動培養(yǎng)表演技能，以演出實(shí)踐鍛煉角色創(chuàng)造能力”的“學(xué)、練、演”一體化的人才培養(yǎng)模式（以下簡稱“學(xué)、練、演”一體化的人才培養(yǎng)模式）。這一人才培養(yǎng)模式包括：1.以角色創(chuàng)造能力培養(yǎng)為目的的人才培養(yǎng)目標(biāo)；2.以角色創(chuàng)造能力的培養(yǎng)為中心的教育教學(xué)過程；3.教學(xué)做一體劇節(jié)目排練教學(xué)模式；4.以培養(yǎng)角色創(chuàng)造能力為中心的管理評價制度。

（二）“學(xué)、練、演”一體化的人才培養(yǎng)模式確立的依據(jù)

建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者要完成對新學(xué)知識的意義建構(gòu)，達(dá)到對這一新知識所反映的事物性質(zhì)、規(guī)律以及這一事物與其他事物之間聯(lián)系的深刻理解，最好的辦法是讓學(xué)習(xí)者到現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)環(huán)境中去感受、體驗，通過對直接經(jīng)驗的獲取來學(xué)習(xí)，而不是僅僅聆聽他人（如教師）關(guān)于這種知識的介紹和講解。根據(jù)這種認(rèn)知觀點(diǎn)，影視表演專業(yè)要實(shí)現(xiàn)技能型演藝人才的培養(yǎng)目標(biāo)，最科學(xué)的途徑則是讓學(xué)生在訓(xùn)練和演出這種“現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)環(huán)境中去感受、體驗”，獲取自己的直接經(jīng)驗。這意味著學(xué)生對表演基本功和角色塑造的學(xué)習(xí)和掌握應(yīng)當(dāng)而且必須與學(xué)生的訓(xùn)練、演出結(jié)合起來融成一個整體。

基于上述認(rèn)識，湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院影視表演專業(yè)堅持在訓(xùn)練和演出的實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)習(xí)的要求進(jìn)行訓(xùn)練和演出，逐步形成了“學(xué)、練、演”一體化的人才培養(yǎng)模式。

二、“學(xué)、練、演”一體化人才培養(yǎng)模式的具體結(jié)構(gòu)要素

（一）以角色創(chuàng)造能力培養(yǎng)為目的的人才培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)的總原則和總方向?？茖W(xué)、準(zhǔn)確、適應(yīng)市場需求的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是構(gòu)建與實(shí)施人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)。湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院影視表演專業(yè)經(jīng)過科學(xué)的市場調(diào)研、崗位分析，將影視表演專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位為面向影視媒體、演藝團(tuán)體、影視制作公司和群眾文化推廣機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)表演基本功扎實(shí)、角色塑造能力強(qiáng)，具有相應(yīng)的文化素質(zhì)和較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的高端技能型演藝人才和群眾文化機(jī)構(gòu)的文藝專干。這一人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，要求學(xué)生通過三年的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，必須具備如下幾個方面的能力：1.專業(yè)能力：能運(yùn)用形象思維和表演基礎(chǔ)知識分析劇本與角色；能運(yùn)用聲、形、臺、表等內(nèi)外部技巧創(chuàng)作角色；能組織、策劃、指導(dǎo)和管理群眾文化藝術(shù)活動；2.社會能力：具有良好的思想品德、法制觀念和職業(yè)道德；具有團(tuán)隊合作的精神和組織協(xié)調(diào)的能力；具有良好的人際交往與溝通能力；具有健全的體魄、良好的心理素質(zhì)和健全的人格；3.方法能力：獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力；職業(yè)生涯規(guī)劃能力；獲取新知識的能力、信息搜索的能力；決策能力。

（二）以角色創(chuàng)造能力為中心的教育教學(xué)過程

學(xué)校對人才培養(yǎng)最主要的途徑是教育教學(xué)過程，這一過程起碼包括兩個基本層面：課程體系和教學(xué)過程的設(shè)計安排。湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院影視表演專業(yè)“學(xué)、練、演”一體化的人才培養(yǎng)模式根據(jù)本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，在這兩個層面上形成了以角色創(chuàng)造能力為中心的鮮明特色。

1.“一中心、四模塊”課程體系

課程和課程體系是專業(yè)人才培養(yǎng)最主要的材料和途徑，決定了人才的專業(yè)屬性及專業(yè)適應(yīng)范圍，湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院影視表演專業(yè)學(xué)練演一體化人才培養(yǎng)模式充分注意到了課程體系對人才培養(yǎng)的這種作用，按照工學(xué)結(jié)合的要求，遵循?。ü?jié)）目生產(chǎn)流程，以人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，經(jīng)由行動領(lǐng)域到學(xué)習(xí)領(lǐng)域的開發(fā)路徑，以角色創(chuàng)造能力培養(yǎng)為中心，構(gòu)建了由“職業(yè)核心能力模塊”、“行業(yè)通用能力模塊”、“崗位特定能力模塊”和“職業(yè)拓展能力模塊”組成的“一中心、四模塊”專業(yè)課程體系?！奥殬I(yè)核心能力”模塊強(qiáng)調(diào)生存與發(fā)展能力教育，重視學(xué)生的人文藝術(shù)素質(zhì)和職業(yè)道德要求，突出社會能力和方法能力的培養(yǎng)，包括思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、體育舞蹈、智力與心理健康教育、時政與就業(yè)、情景英語、計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、閱讀與寫作、國防教育等課程；“行業(yè)通用能力”模塊集中培養(yǎng)從事本專業(yè)所必須的藝術(shù)素質(zhì)和行業(yè)素養(yǎng)以及從事演員這個職業(yè)應(yīng)該具備的基礎(chǔ)能力，包括基礎(chǔ)樂理、歌曲演唱、藝術(shù)語言基礎(chǔ)、形體基礎(chǔ)、表演基礎(chǔ)等課程；“崗位特定能力”模塊集中培養(yǎng)學(xué)生從事話劇演員、影視演員和群眾文藝專干所需要的專業(yè)核心能力，包括藝術(shù)語言表達(dá)技巧、人物語言表達(dá)技巧、戲劇片段排演、戲劇作品排演、鏡頭前表演等課程；“專業(yè)拓展能力”模塊是為拓寬學(xué)生的專業(yè)技能、增強(qiáng)綜合應(yīng)變能力和創(chuàng)新發(fā)展能力而設(shè)的專業(yè)課程，旨在增進(jìn)學(xué)生的適崗、變崗能力以及就業(yè)競爭力、職業(yè)發(fā)展力，包括群眾文化組織與管理、導(dǎo)演基礎(chǔ)、化妝、表演教學(xué)等課程。

2.三段式人才培養(yǎng)教學(xué)過程

“學(xué)、練、演”一體化的人才培養(yǎng)模式，將學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練，貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，實(shí)現(xiàn)三年工學(xué)結(jié)合不斷線。第一學(xué)年通過職業(yè)核心能力課程和部分專業(yè)通用能力課程的學(xué)習(xí)以及表演基本功訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握必須、夠用的文化知識和表演基礎(chǔ)知識與基礎(chǔ)技能；第二學(xué)年以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地為依托，針對聲樂、形體、臺詞、表演四門專業(yè)主干課程的教學(xué)，運(yùn)用“項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，安排各類小品、片段、組合、演唱、舞蹈、朗誦等節(jié)目的教學(xué)排練活動，并挑選其中優(yōu)秀節(jié)目對外演出，以培養(yǎng)學(xué)生的表演技能；第三學(xué)年上學(xué)期按項目導(dǎo)向完成畢業(yè)大戲或微電影的生產(chǎn)性演出與拍攝任務(wù)，以鍛煉學(xué)生的角色創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。下學(xué)期充分運(yùn)用“前臺后院”、“職教集團(tuán)”的校企合作機(jī)制，到相關(guān)企事業(yè)單位進(jìn)行崗前集訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)，以提高學(xué)生的職業(yè)能力。

（三）教學(xué)做一體的劇目排練教學(xué)模式

“學(xué)練演”一體化是一種教育理念，這種理念要在人才培養(yǎng)過程中得以實(shí)現(xiàn)，必須有具體的實(shí)施形式和載體。學(xué)練演一體化人才培養(yǎng)模式中教學(xué)做一體的劇目排練教學(xué)模式則是這一理念的實(shí)施載體，它在當(dāng)前高職教育界流行的“工學(xué)結(jié)合”、“行動導(dǎo)向”、“任務(wù)導(dǎo)向、項目驅(qū)動”等主流思想的基礎(chǔ)上，將學(xué)練演一體化理念具象為一種專業(yè)的教學(xué)設(shè)計和形式，融項目教學(xué)、情境教學(xué)、小組討論、身形臺表合練等教學(xué)方式方法于一體，提供了在影視表演專業(yè)課教學(xué)中一種較為有效的教學(xué)范式，保證了角色創(chuàng)造能力培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)。

1.以劇目排練為平臺組織專業(yè)課教學(xué)活動

劇目排練教學(xué)模式以教師指導(dǎo)下的學(xué)生排練作為教學(xué)的主要活動，在這一活動中，教師根據(jù)教學(xué)的要求選定排練的劇目，并按照演出的要求組織學(xué)生進(jìn)行排練，在排練過程中適時適度地向?qū)W生進(jìn)行表演理論知識的講解，將抽象的理論知識具化為排練的要求；學(xué)生根據(jù)理論知識和教師的指導(dǎo)進(jìn)行排練，通過反復(fù)的行動的嘗試與體驗，學(xué)習(xí)表演，建立關(guān)于表演的經(jīng)驗體系，形成角色創(chuàng)造能力。排練出的劇目作為學(xué)生角色創(chuàng)造的結(jié)果，可以在各種場合進(jìn)行演出，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗表演，強(qiáng)化角色創(chuàng)造能力。在這種模式中，排練將教與學(xué)融于一體，排練的過程既是學(xué)習(xí)的過程，也是演出的準(zhǔn)備過程，它將理論與實(shí)踐完美地結(jié)合在一起，較好地做到了學(xué)中練、練中學(xué)，它既是學(xué)生學(xué)習(xí)表演的平臺，也是教師教學(xué)的平臺，還是學(xué)生演出的平臺。學(xué)生既是學(xué)生，又是演員，教師既是老師，又是導(dǎo)演。

2.選擇小型劇目排練增加實(shí)踐次數(shù)

劇目排演教學(xué)模式的核心是讓學(xué)生在排練的實(shí)踐中獲得經(jīng)驗，為了能夠在有限的教學(xué)時間內(nèi)讓學(xué)生盡可能多輪次地參與劇目排演，劇目排練教學(xué)模式在劇目上選擇小型劇目作為排練對象，以增加實(shí)踐的次數(shù)促進(jìn)學(xué)生增加表演經(jīng)驗積累提高表演技能。這里所說的增加實(shí)踐的次數(shù)是指的增加教學(xué)過程中排練的劇（節(jié)）目數(shù)量。?。ü?jié)）目短小，排練的時間自然也會縮短，這樣可以做到縮短單個?。ü?jié)）目排練時間換得增加?。ü?jié)）目的排練數(shù)量，從而使得學(xué)生在這些劇目排演過程中反復(fù)磨練，逐漸成長，逐漸獲得并積累表演經(jīng)驗和表演技能。

3.運(yùn)用復(fù)式教學(xué)法提高時間的利用率

?。ü?jié)）目的排演是為了讓學(xué)生通過訓(xùn)練好演出的實(shí)踐獲得表演經(jīng)驗，而隨之而來的推論則是要讓每個學(xué)生都參與到排演中，成為?。ü?jié)）目中的一個表演者。為此，劇目排練教學(xué)模式采用復(fù)式教學(xué)法。教師根據(jù)排練的劇目所需的角色數(shù)，將所教小班或小組分成若干組，每個小組的學(xué)生一人一角。在集中統(tǒng)一交代了排練要求的基礎(chǔ)上，老師按照“分組排練——分組回課——集中點(diǎn)評”的方式組織教學(xué)。在教師對一個小組進(jìn)行指導(dǎo)時，其他各組則自行排練。采用復(fù)式教學(xué)的好處在于每個學(xué)生都能真正參與到排練中，同時，教師的指導(dǎo)也能覆蓋到每個學(xué)生，這為每個學(xué)生提供了實(shí)踐的機(jī)會，避免因為劇目中角色數(shù)量少而學(xué)生人數(shù)多出現(xiàn)的旁觀者，每個學(xué)生都能從自己的排練實(shí)踐中體驗表演，積累表演經(jīng)驗。

（四）以培養(yǎng)角色創(chuàng)造能力為中心的管理評價制度

角色創(chuàng)造能力的培養(yǎng)以學(xué)生為對象，通過學(xué)生的學(xué)和練及教師的教和指導(dǎo)來實(shí)現(xiàn)。因此，從范圍上來說，保障它實(shí)現(xiàn)的管理制度應(yīng)當(dāng)從兩個維度上來設(shè)計，即從學(xué)生的學(xué)和教師的教上來設(shè)計。湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院影視表演專業(yè)的“學(xué)、練、演”一體化的人才培養(yǎng)模式在這方面已經(jīng)形成了以促進(jìn)學(xué)生提高角色創(chuàng)造能力為目的和提高教師角色創(chuàng)造教學(xué)能力為核心的一整套管理制度。

1.以促進(jìn)學(xué)生提高角色創(chuàng)造能力為目的管理制度。

為保障課程設(shè)置能適應(yīng)市場、就業(yè)的需要制訂了《課程設(shè)置管理辦法》；為有效管理好?。ü?jié)）目排練課程的教學(xué)，有效解決排練過程中松、懶、散的問題，制訂了《劇目排練課程管理辦法》；為客觀評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，建立了基于學(xué)習(xí)過程的項目考核制，制訂了《學(xué)生課程學(xué)習(xí)評價辦法》；為規(guī)范學(xué)生外出演出、比賽、頂崗實(shí)習(xí)，制訂了《學(xué)生參與社會實(shí)踐（實(shí)習(xí)）管理辦法》。

2.提高教師角色創(chuàng)造教學(xué)能力的管理制度

為有效促進(jìn)教師提高業(yè)務(wù)水平，制定了《提高教師業(yè)務(wù)水平管理辦法》，從教師的學(xué)歷提升、專業(yè)能力提升、教學(xué)能力提升、教師頂崗實(shí)習(xí)等諸方面對教師提出要求，對教師參加各類業(yè)務(wù)培訓(xùn)與進(jìn)修、教師下企業(yè)鍛煉做出了明確的規(guī)定，同時鼓勵教師參加各類藝術(shù)實(shí)踐，鼓勵教師帶領(lǐng)學(xué)生參與競賽、演出等各類藝術(shù)實(shí)踐，提出教師按年度進(jìn)行教學(xué)過程上講臺展示、教學(xué)成果上舞臺展示、個人專業(yè)能力公開展示的三展示活動，以此檢驗并促進(jìn)教師業(yè)務(wù)能力的提高；為了引導(dǎo)教師積極投入教育教學(xué)工作，不斷提高教育教學(xué)水平，準(zhǔn)確地評價教師教育教學(xué)效果，加強(qiáng)教育教學(xué)質(zhì)量管理，學(xué)練演一體化人才培養(yǎng)模式把學(xué)生評教作為教學(xué)考核的一個重要組成部分，制定了《學(xué)生評教實(shí)施辦法》。

參考文獻(xiàn)：

[1]龔祖怡.論大學(xué)人才培養(yǎng)模式[M].南京：江蘇教育出版社，1999.50.

作者簡介：周曙（1979-），男，湖南汨羅人，碩士，講師，主要研究方向：藝術(shù)教育、影視傳播。