（甘肅省永昌縣教育局737200）

數(shù)字化教學(xué)環(huán)境下的高中英語教學(xué)分析

蘇含江（甘肅省永昌縣教育局737200）

身處在科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速的21世紀，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)越來越貼近人們的生活，已經(jīng)廣泛地應(yīng)用于教育領(lǐng)域。高中外語教育，無疑面臨著前所未有的挑戰(zhàn)以及機遇。數(shù)字化教學(xué)對于教師的自身素質(zhì)要求更加嚴格，尤其是篩選信息以及把握信息的能力。因此，探討和分析現(xiàn)今教師在數(shù)字化教學(xué)中產(chǎn)生的錯誤教學(xué)理念，以及應(yīng)該如何提高教師的自身能力來適應(yīng)現(xiàn)今教育行業(yè)的飛速發(fā)展，就顯得尤為重要。

數(shù)字化教學(xué)環(huán)境高中英語教學(xué)探究分析多媒體環(huán)境

數(shù)字化的教學(xué)環(huán)境雖然已經(jīng)應(yīng)用到英語教學(xué)中，但在英語教學(xué)的實踐中卻并沒有完全地體現(xiàn)出其中的優(yōu)勢。在中國傳統(tǒng)化的教育理念中，一張嘴、一支筆以及一本書就是課堂的全部了。很多教師并沒有意識到數(shù)字化教學(xué)的優(yōu)勢，而有些教師雖然意識到了，但卻無法靈活地將媒體技術(shù)應(yīng)用到課堂中。作為新時代的教育工作者，應(yīng)該順應(yīng)時代潮流，要知道，數(shù)字化教育已經(jīng)賦予了新時代教師，新的使命和角色。

一、數(shù)字化教學(xué)應(yīng)用于高中英語教學(xué)的重要性

在傳統(tǒng)英語課堂中，多以教師講、學(xué)生聽的“填鴨式”教育模式來教學(xué)，但這種教育做法明顯是錯誤的。在講解語法等知識時，教師滔滔不絕地向?qū)W生灌輸，整堂課學(xué)生都開不了口也是常見的事情；教聽力課程時，教師一遍遍地播放錄音，卻不給學(xué)生半點提示，這也并非不存在。在這種教育模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境過于單調(diào)，不但會影響學(xué)生對于英語的使用能力，還會讓學(xué)生對英語產(chǎn)生厭惡心理。

在新型教育模式中，教師改變了原來灌輸者的身份，走下了那三尺的神壇，以一個平易近人的方式和學(xué)生融合在一起，變?yōu)榱私虒W(xué)中的策劃者、學(xué)生能力的啟發(fā)者、學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)者以及學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)作者。將數(shù)字化教學(xué)融入到英語課堂中，不但能激發(fā)學(xué)生對于英語的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動地去探究和發(fā)現(xiàn)新知識，還能培養(yǎng)學(xué)生的性格，提升創(chuàng)造能力、團結(jié)協(xié)作能力以及觀察和分析能力。

二、數(shù)字化教學(xué)應(yīng)用于高中英語教學(xué)容易產(chǎn)生的問題

當(dāng)數(shù)字化教學(xué)融入到英語教學(xué)課堂時，學(xué)生對于知識的獲取方式就不再局限于課本中，他們可以借用現(xiàn)今發(fā)達的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來搜尋自己所需要的素材并學(xué)習(xí)。這種變化對教師的素養(yǎng)要求得更高，為教師提出新的挑戰(zhàn)方向。對于學(xué)生來說，數(shù)字化教學(xué)不但提升了自己的興趣，還打破了陳舊枯燥的學(xué)習(xí)模式，有效地提升了自己的學(xué)習(xí)效率。然而，這種教學(xué)模式雖然便捷，卻很容易產(chǎn)生問題。

（一）教師自身素質(zhì)不足

目前為止，很多學(xué)校已經(jīng)購置了多種先進的多媒體教學(xué)設(shè)備。努力創(chuàng)建數(shù)字化教學(xué)課堂環(huán)境，更有不少學(xué)校為每間課堂都裝備齊全，這讓學(xué)校在硬件設(shè)置方面獲得了明顯的進步，但是，卻忽略了教師個人對網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的運用能力，以及相關(guān)知識的提升。

對于一部分年齡偏大的教師來說，他們很難接受現(xiàn)代的新式教育，也不了解應(yīng)該如何在課堂中應(yīng)用那些先進的多媒體設(shè)備，仍然用陳舊的方式來教學(xué)。這樣一來，雖然學(xué)校擁有良好的多媒體設(shè)備，但卻并未充分運用，讓數(shù)字化教學(xué)流為形式，成了擺設(shè)。有些教師甚至對這些多媒體教學(xué)設(shè)備產(chǎn)生了恐懼心理，無視或者拒絕應(yīng)用到課堂教學(xué)中，這與新時代教育模式格格不入。

（二）教師對于新式課堂的理解誤區(qū)

在數(shù)字化教學(xué)環(huán)境下教學(xué)生英語時，許多教師雖然應(yīng)用到電影呈現(xiàn)、幻燈片以及圖片等方式進行教學(xué)，但授課內(nèi)容卻依舊是程序化的課件內(nèi)容。這種教學(xué)模式雖然趣味十足，但卻擁有很多弊端：一種是容易讓學(xué)生分散注意力，忽視了課堂學(xué)習(xí)；第二種就是教師依然按照課本按部就班地教學(xué)，缺少與學(xué)生的交流互動，課堂缺少了靈活性。

另外，有些教師大量地在課堂中引用課外資料，但卻讓學(xué)生難以理解和記憶。為了符合數(shù)字化教學(xué)的理念，教師在備課時經(jīng)常會到網(wǎng)上大量地搜集詳細的相關(guān)資料，卻并沒有預(yù)先篩選和整理。月盈則虧，水滿則溢，大量的課外內(nèi)容嚴重地影響了學(xué)生對于科內(nèi)資源的學(xué)習(xí)。喧賓奪主，本末倒置，這樣更加大了學(xué)生對于知識點的理解和記憶難度，增添了學(xué)習(xí)負擔(dān)。

三、數(shù)字化教學(xué)應(yīng)用于高中英語教學(xué)產(chǎn)生問題的解決方式

高中課程可以說是學(xué)生人生中最重要的一個轉(zhuǎn)折點。作為高中英語課程的教師，應(yīng)該時刻關(guān)注自己的學(xué)生，更新自己的教育理念，給學(xué)生一個輕松，卻又有著良好氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境，而數(shù)字化教學(xué)環(huán)境的提出，無疑給教師和學(xué)生開辟了新的天地。

（一）提高教師自身素質(zhì)的方法

作為一名合格的高中英語教師，必須時刻更新教育理念，迎接數(shù)字化教育的新時代挑戰(zhàn)，努力提升自身的信息素養(yǎng)以及知識面，重新定位好自己在課堂上的角色，順應(yīng)時代的要求。身處于數(shù)字化教學(xué)環(huán)境中，教師要更加清楚自己對于自身的要求，了解每一名學(xué)生的性格特點，更好地了解學(xué)生的能力以及所需要的是什么。

隨著教育模式的更新以及發(fā)展，今后的教學(xué)過程中，注重每個學(xué)生性格愛好的差異會成為主要的探究方向。教師應(yīng)該對于學(xué)習(xí)中的學(xué)生加以指導(dǎo)，也因為這樣，教師更要有做好隨時學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。同時，也應(yīng)該深刻地意識到，教師已經(jīng)不再單純是學(xué)生的傳授者，更應(yīng)該是學(xué)生對于學(xué)習(xí)熱情的鼓勵者以及激發(fā)者。

（二）用正確的方式詮釋新式課堂

數(shù)字化教學(xué)的效果會受教師運用多媒體設(shè)備的能力以及課件制作的影響，所以，學(xué)校應(yīng)多在日常教研活動中增加一些對于制作課件的交流，讓教師結(jié)合實際課堂中運用課件的體會多多交流。共同探討一些經(jīng)常會遇到的難點及問題，共同探究解決問題的辦法。只有合作起來，發(fā)揮團隊的優(yōu)勢才能研究出正確的解決方式，提高課堂上的教學(xué)質(zhì)量以及效率。

不但如此，學(xué)校還需要加強所有教師對于多媒體設(shè)備的應(yīng)用能力，適當(dāng)組織一些相關(guān)培訓(xùn)，了解網(wǎng)絡(luò)信息的搜集以及使用。如果一名教師連計算機中最基礎(chǔ)的東西都無法獨立使用，那也就沒有提高信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)了。將多媒體技術(shù)應(yīng)用到現(xiàn)代英語課堂中，為學(xué)生創(chuàng)建出開放式的教學(xué)模式，突破傳統(tǒng)的教學(xué)界限，讓學(xué)生在課堂中仿佛身臨其境，真正地接觸到那個遙遠的國家，自行地感受并運用所學(xué)到的語言知識。

教學(xué)環(huán)境數(shù)字化是如今社會發(fā)展的必然產(chǎn)物，合理地運用多媒體技術(shù)，為英語課堂開辟了全新的天地，而教學(xué)環(huán)境數(shù)字化如果想繼續(xù)發(fā)展下去，就勢必要全體教師共同努力。為了充分地發(fā)揮數(shù)字化教學(xué)環(huán)境的優(yōu)勢，我們要共同探索，更好地將網(wǎng)絡(luò)與英語教學(xué)相結(jié)合，創(chuàng)建出全新的教育模式，讓學(xué)生更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢，為社會造福！

[1]羅虹，王亞平.高校數(shù)字化教學(xué)環(huán)境下教師教學(xué)評價的存在問題及對策研究[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2010.

[2]李靜靜.數(shù)字化教學(xué)環(huán)境下教師教師信息素養(yǎng)的提高[J].廊坊師范學(xué)院學(xué)報:社會科學(xué)版，王雪梅，2015（2）.

[3]康淑敏.從教學(xué)要素角度探究多媒體環(huán)境下的英語教學(xué)策略[J].外語界，2013（2）.

（責(zé)編 田彩霞）