（河北省邢臺(tái)縣皇寺鎮(zhèn)中心學(xué)校054000）

淺談在小學(xué)語文教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生

袁莉（河北省邢臺(tái)縣皇寺鎮(zhèn)中心學(xué)校054000）

一說到“學(xué)困生”這三個(gè)字，教師無疑都感到頭疼，感到束手無策。學(xué)困生是指班級(jí)里學(xué)習(xí)成績(jī)暫時(shí)落后的學(xué)生。任何一個(gè)班里都有學(xué)困生，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是每一位任課教師一項(xiàng)重要的工作。作為一名小學(xué)語文教師我尤感學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的重要性。下面我就結(jié)合我的工作實(shí)際和大家共同探討一下在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生。

一、教師應(yīng)充分尊重學(xué)困生，用自己誠(chéng)摯的愛心去擁抱學(xué)困生

學(xué)困生同樣具有自尊心，他們也渴望進(jìn)步，由于各種原因?qū)е铝怂麄兂煽?jī)差。孟子說過：“愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之?！睂W(xué)生對(duì)教師的尊重和信任源自教師對(duì)學(xué)生的尊重與信任。教師只有用自己誠(chéng)摯的愛心去擁抱學(xué)生，才能真正感化學(xué)生。我班王軍同學(xué)由于家庭原因，父母離異，性格內(nèi)向、孤僻，并伴有自卑心理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)落后。了解到這一情況后，我主動(dòng)找他談心，一開始他對(duì)我有“敵意”，后來經(jīng)過幾次深入交談后，他發(fā)現(xiàn)我——他的語文教師也可以是他的朋友，于是逐漸對(duì)我敞開心扉，說出了自己心中的想法。他認(rèn)為父母離婚了，自己成了沒人要的孩子，怕其他同學(xué)笑話他。后來，經(jīng)過我的引導(dǎo)，王軍同學(xué)逐漸從自卑的陰影中走了出來，他開始逐漸地融入到同學(xué)中間，學(xué)習(xí)成績(jī)也穩(wěn)中有升。

二、在生活上多關(guān)心學(xué)困生

我們學(xué)校是一個(gè)寄宿制學(xué)校，學(xué)生一周回家一次。學(xué)生由于年齡小，離家后難免因?yàn)橄爰?、想媽媽而不能專心學(xué)習(xí)，逐漸變?yōu)閷W(xué)困生。作為語文教師兼班主任，我認(rèn)為在生活上多關(guān)心學(xué)困生，使他們感受到教師的愛，也能激勵(lì)學(xué)困生進(jìn)步?；翮笫侨昙?jí)時(shí)轉(zhuǎn)來我們班的插班生，據(jù)他媽媽說以前他的成績(jī)相當(dāng)不錯(cuò)，轉(zhuǎn)到我們班后由于想家而無心學(xué)習(xí)，導(dǎo)致成績(jī)直線下降，成為了學(xué)困生。發(fā)現(xiàn)這一情況后，我時(shí)時(shí)刻刻都十分關(guān)注這位學(xué)生。一天，我正在辦公室寫備課，班長(zhǎng)周釋冉過來說：“老師，霍琰斌的鞋底子掉了，他沒法走路了，正在班里哭呢！”了解到這一情況后，我放下手中的筆，和周釋冉一起來到了班里。到了班里，看到了正趴在桌子上哭的霍琰斌，我說：“別哭了，老師看看你的鞋子?！蔽乙豢?，果然他的運(yùn)動(dòng)鞋的鞋底兒大半個(gè)都和鞋幫分開了，不能走路了。我馬上想到我兒子還有一雙鞋在辦公室的櫥子里。于是我趕忙到辦公室拿來了鞋子讓他換上，并告訴他，以后有事不用哭，直接找老師就行。從那以后，我發(fā)現(xiàn)霍琰斌沒有以前那么厭學(xué)了，上課聽講也比以前認(rèn)真了。于是，我又趁熱打鐵找他談了一次話。我說：“琰斌，以后你逐漸長(zhǎng)大了，成了一名男子漢了，凡事要學(xué)會(huì)獨(dú)立。在學(xué)校也是這樣，要學(xué)會(huì)離開媽媽后，獨(dú)立學(xué)習(xí)，獨(dú)立生活，這樣才會(huì)逐漸進(jìn)步?！弊阅且院?，我發(fā)現(xiàn)自信又逐漸回到了他的身上。無論是在學(xué)習(xí)上，還是在生活上，他都比以前表現(xiàn)有進(jìn)步。在三年級(jí)期末測(cè)試中霍琰斌取得了班級(jí)第30名的好成績(jī)，擺脫了學(xué)困，正在向中等學(xué)生進(jìn)發(fā)。

三、激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)語文的興趣

（一）巧設(shè)課堂導(dǎo)入語，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)語文的興趣

英國(guó)教育家羅素說過：一切學(xué)科本質(zhì)上應(yīng)從心智啟迪開始。教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)是引火線、沖擊波、興奮劑。要有撩人心智、激人思維的功效。語文課若能抓住開課時(shí)的機(jī)會(huì)，把導(dǎo)語設(shè)計(jì)得富有情感，簡(jiǎn)潔明快，詼諧優(yōu)美，那么既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，渲染氣氛，又有利于學(xué)生集中注意力和興奮點(diǎn)。例如，我在講《鳥的天堂》時(shí)，我是這樣引入的：“同學(xué)們，在我國(guó)南方有一種美麗、壯觀的榕樹，它有著數(shù)不清的枝丫，枝上又生根，有許多根一直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。樹上住著許多鳥兒，它們自由自在地飛呀，叫呀，生活得十分快樂。同學(xué)們想不想去這個(gè)地方看看呢？”學(xué)生聽了我的介紹，頓時(shí)來了興致，自然學(xué)起來效率就提高了。

（二）巧用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)語文的興趣

多媒體教學(xué)具有形、色、光、畫的獨(dú)特效果，有鮮明的表現(xiàn)力和直觀的形象性，最能調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，喚起學(xué)困生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不知不覺地進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容之中，會(huì)大大增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、教師在語文課堂上應(yīng)多關(guān)注學(xué)困生

思考和質(zhì)疑往往是聯(lián)系在一起的，質(zhì)疑是動(dòng)腦思考的結(jié)果，也是學(xué)生創(chuàng)造的起點(diǎn)。在講課的過程中我尤其關(guān)注學(xué)困生的表情及一舉一動(dòng)，一旦發(fā)現(xiàn)他們有不明白之處，立即提問，請(qǐng)學(xué)困生質(zhì)疑，可讓優(yōu)等生來答，優(yōu)等生答不上來，教師可以回答。例如，我在講《記金華的雙龍洞》時(shí)，在講完了作者的游覽順序后，我就發(fā)現(xiàn)關(guān)靜婷同學(xué)眉頭緊鎖，好像不知所以然，我及時(shí)提問了她，她說：“老師，我還是不清楚作者的游覽順序。”這時(shí)，我請(qǐng)她先坐下，然后讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生復(fù)述了下作者的游覽順序。然后為了能讓學(xué)困生對(duì)作者的游覽順序更加清晰和明了，我又在黑板上手畫了游覽順序簡(jiǎn)圖。這時(shí)我發(fā)現(xiàn)關(guān)靜婷緊皺的眉頭才舒展開來。隨即我又提問了她這個(gè)問題，她果然會(huì)敘述作者的游覽順序了?？梢娊處熣n堂上多關(guān)注學(xué)困生也是至關(guān)重要的。

五、對(duì)學(xué)困生進(jìn)行第二次課堂教學(xué)

我們學(xué)校是一所寄宿制學(xué)校，學(xué)生中午十二點(diǎn)開始吃午飯，大部分學(xué)生到了十二點(diǎn)半就吃完午飯了。于是，我規(guī)定每天中午十二點(diǎn)四十至十三點(diǎn)十分這三十分鐘的時(shí)間，讓學(xué)困生來我的辦公室，為他們開展第二課堂教學(xué)活動(dòng)，把在課堂上他們?nèi)笔У闹R(shí)點(diǎn)逐漸補(bǔ)回來，從而使他們逐漸擺脫學(xué)困。

六、對(duì)學(xué)困生降低要求，減輕他們的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)

學(xué)困生跟不上正常的教學(xué)步子，因此，在學(xué)習(xí)目標(biāo)、作業(yè)等方面，我都對(duì)學(xué)困生降低了要求，使學(xué)困生能夠“跳一跳摘到桃子”，使他們也體會(huì)到成功的樂趣，從而主動(dòng)、積極地去學(xué)習(xí)。

總之，轉(zhuǎn)化語文學(xué)習(xí)上的學(xué)困生是一項(xiàng)及其艱巨的工程，不是一朝一夕就能完成的。讓我們?cè)谌粘＝虒W(xué)工作中多關(guān)心、幫助學(xué)困生，用教師的心靈去感化他們，用教師的智慧去激勵(lì)他們，用成功去重建他們的自信心，讓學(xué)困生在成功的喜悅中一點(diǎn)一滴的成長(zhǎng)，逐漸擺脫學(xué)困，走向成功的彼岸。

（責(zé)編 田彩霞）