（河北省遷安市大五里中心幼兒園064400）

幼兒園促進幼兒語言發(fā)展的途徑淺析

姚淑娟（河北省遷安市大五里中心幼兒園064400）

人類的語言，是人類傳遞情感信息的工具。在《幼兒園教育指導綱要》中，提倡“終身教育”。這就需要教師在幼兒階段幫助幼兒形成良好的習慣，以及方法。這就需要孩子在幼兒階段完成語言啟蒙。因此，在這一時期，借助我們的語言課堂，幫助幼兒形成良好的語言習慣和學習語言的方法顯得尤為重要。結(jié)合幼兒語言教育的現(xiàn)狀，教師要運用情境原則改善課堂質(zhì)量，注意言傳身教的影響，善于運用合理有效的評價機制來促進幼兒語言教育。

幼兒語言教育情境原則環(huán)境評價作用

語言是人類最重要的交際工具，它是以語音為物質(zhì)外殼，以詞匯為建筑材料，以語法為結(jié)構(gòu)規(guī)律而構(gòu)成的體系。人們的彼此交往離不開語言，盡管通過文字、圖片、動作、表情等可以傳遞人們的思想，但語言是其中最重要的，也是最方便的媒介。德國知名學者威廉·馮·洪堡曾經(jīng)說過：“每種語言都反映了一個民族的精神和智慧?！闭Z言的生命力在于代際的傳承。但是目前，我國的漢語隨著世界大融合的趨勢已經(jīng)呈現(xiàn)退化趨勢，很多人不重視本國語言的學習，以為能開口發(fā)出聲音就是語言，其實不然。因此，進行語言教育就顯得尤為重要，尤其是幼兒語言教育。《幼兒園指導綱要》中指出：教師要培養(yǎng)幼兒正確運用語言交往的能力，而幼兒期是語言發(fā)展的關(guān)鍵時期，在這一時期，幼兒具有學習語言的巨大潛能。因此，在幼兒園的教育中，我們必須給幼兒創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，讓幼兒在關(guān)鍵期得到科學、系統(tǒng)、且有個性化的語言教育，全面促進幼兒語言的發(fā)展。下面是我對語言教學方面的幾點見解與大家共同探討。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒自主學習的興趣

心理學家布魯納認為：“對學生學習內(nèi)因的最好激發(fā)，乃是激起學生對所學內(nèi)容的興趣。”興趣是最好的老師，是來自學習活動本身的內(nèi)在動機，是推動學生主動學習的直接動力。在幼兒語言教學中運用“情境”開展教學，能把概念具體化，傳授方式趣味化，變灌輸為感悟，變說教為體驗，有利于激發(fā)幼兒的學習興趣，促進幼兒的認識與情感相結(jié)合，引起情緒的共鳴，促使幼兒全面發(fā)展。所以，面對以幼兒發(fā)展為本的教育觀，在活動中教師要善于做到創(chuàng)境激趣、以趣激學、引導幼兒積極主動地參與學習，自主地探索獲得語言知識。

二、善于借助幼兒活動來啟發(fā)、引導、促進幼兒對語言的學習

幼兒園教育指導綱要中指出：“幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗、思維、社會交往等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)?！币虼?，發(fā)展幼兒語言的重要途徑是通過相互滲透的各領(lǐng)域的教育，在豐富多彩的活動中去擴展幼兒的體驗，提供促進語言發(fā)展的條件。

例如，我們可以在教室的墻壁上開辟語言角，布置圖片內(nèi)容，供幼兒講述，還可以故意讓圖片不全，培養(yǎng)幼兒續(xù)編故事的能力，從而拓展了幼兒語言、思維及敘述能力。此外，我們還可以設(shè)置娃娃家區(qū)角游戲，讓幼兒觀察爸爸媽媽在家做些什么事情，教師在玩游戲時以客人的身份去做客，引導幼兒在游戲時交談，盡可能讓他們多說，引導他們在游戲時用語言來表達自己要做的事情。幼兒在游戲中不僅獲得了游戲的樂趣，更重要的他們的語言表達能力在不斷地提高，語言不斷得到升華。當幼兒在學習語言的活動中遇到困難時，教師要對提出的問題給予點撥。

三、教師要提高自身素養(yǎng)，注意言傳身教

古人云：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也。”作為教師，不僅承擔著傳授科學文化知識、培養(yǎng)學生的能力的重任，還肩負著對學生進行思想品德教育的責任。這要求教師必須言傳身教，時刻注意自身的言行舉止。幼兒園的孩子就像一張白紙，教師的一言一行對幼兒的影響十分大，甚至是一生，所以作為一名幼兒園教師，我們要不斷進行深入的學習，加強自身良好的文化素養(yǎng)，將要求內(nèi)化到自身的行為實踐中，在潛移默化中影響幼兒，改變幼兒，這樣才能在對幼兒進行教育的過程中駕輕就熟，培養(yǎng)幼兒良好的學習語言的方法，讓幼兒向著積極健康的方向發(fā)展。教師要學會愛每一個幼兒，善于觀察幼兒，尊重每個幼兒。教師的教學語言要規(guī)范，待人接物要有禮貌，真正做到以身示范，使幼兒的思維活躍，快樂健康成長。

四、要重視在語言教學中評價的作用

幼兒發(fā)展評估要“在日常生活中與教師教學過程中采用自然的方法進行”。平時觀察到的具有典型意義的行為表現(xiàn)和積累的作品是評價的重要依據(jù)。首先，評價要有真實性。只有在真實的生活和實際生活中進行評價才能有針對性，促進幼兒的發(fā)展。比如，我們在要求復述一個故事的過程中，我們預估到幼兒會犯的錯誤，但此時，我們不應對幼兒進行提醒和警告，而是等他復述完畢之后再進行合理的建議，這樣就能幫助他在真實的語言生活中規(guī)避錯誤。對于幼兒語言的評價，我們要對幼兒在學習語言過程中的努力認真進行評價，這樣可以增強幼兒的自信力，激發(fā)他更加熱愛學習語言的興趣。

總之，幼兒期是掌握語言的關(guān)鍵時期，發(fā)展幼兒的語言能力就成為幼兒語言教育必然的任務。幼兒教師要不斷提高自身素養(yǎng)，根據(jù)幼兒的年齡特點，掌握幼兒學習語言的規(guī)律，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，采用靈活多樣的教學方法，培養(yǎng)幼兒良好的語言習慣，達到提高幼兒語言能力的效果。讓我們大家一起努力，為幼兒創(chuàng)造一切機會，滿足幼兒“說”的愿望，使幼兒想說、會說、喜歡說、能說，進一步提高幼兒語言的發(fā)展，使幼兒語言不斷得到升華。

[1]唐超，王悅．維果茨基的心理語言觀及其對幼兒教育的啟示[J]．學理論，2010（27）

[2]趙寄石，樓必生．學前兒童語言教育．人民教育出版社，2003（6）．

[3]黎紅．豐富語言教育活動，促進幼兒語言發(fā)展[J]．基礎(chǔ)教育研究，2002（S1）．

[4]周兢．幼兒園語言教育．人民教育出版社，2004（8）．

（責編 金東）