[現(xiàn)象]

學(xué)習(xí)《陽(yáng)光下的影子》一課。

這課是以研究影子產(chǎn)生的條件為重點(diǎn)內(nèi)容的課文，它改變了室內(nèi)實(shí)驗(yàn)研究的方式，而是讓學(xué)生到室外以太陽(yáng)為光源進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。由室內(nèi)轉(zhuǎn)向室外研究，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一種身體的解放，貼近孩子的生活。

活動(dòng)中教者給他們布置了四個(gè)活動(dòng)任務(wù)：①快速找到自己的影子；②很快把影子藏起來(lái)；③變化你的影子，你有什么發(fā)現(xiàn)；④想盡辦法去踩到別人的影子。

活動(dòng)結(jié)束了，教者已轉(zhuǎn)入交流、探究過(guò)程，但很多孩子并沒(méi)有投入，他們還在偷偷地踩別人的影子，教者完全收不住了。

[分析]

科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師應(yīng)利用多種形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了激發(fā)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，很多老師采用了活動(dòng)激趣的方法。活動(dòng)激趣是根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)而營(yíng)造的一種輕松愉悅、趣味性強(qiáng)的學(xué)習(xí)氛圍。但如何利用活動(dòng)激趣，發(fā)揮其最大的作用是老師們一個(gè)值得注意的課題。

筆者聽(tīng)了很多節(jié)由活動(dòng)激趣的科學(xué)公開(kāi)課，收效不大。如有的活動(dòng)只交代一些背景，就早早收?qǐng)鲆胩骄浚屧攫堄信d趣的學(xué)生突然變得索然無(wú)味；有的活動(dòng)本身趣味性濃，深深吸引住學(xué)生的注意力，放得開(kāi)但很難收得回，出現(xiàn) “本末倒置”的情況；有的活動(dòng)與教學(xué)內(nèi)容關(guān)系不大，單純是為了追求“由活動(dòng)引入”的形式，沒(méi)有達(dá)到活動(dòng)激趣的效果；等等。

[對(duì)策]

科學(xué)教育承擔(dān)著培養(yǎng)公民科學(xué)素質(zhì)的重任。早期科學(xué)教育對(duì)每個(gè)人科學(xué)素質(zhì)的形成具有十分重要的影響?？茖W(xué)對(duì)人們認(rèn)識(shí)世界起著關(guān)鍵的作用。兒童自小就會(huì)形成對(duì)周圍世界的看法，而這些看法經(jīng)常是不符合科學(xué)原理的，因此，及早對(duì)他們進(jìn)行科學(xué)教育，有利于幫助他們建立一些基本的科學(xué)概念，發(fā)展科學(xué)思維和語(yǔ)言能力，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度。小學(xué)科學(xué)課程承擔(dān)著培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的責(zé)任，并應(yīng)為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

傳統(tǒng)的課堂環(huán)境過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的功能，忽視了溫馨的樂(lè)學(xué)環(huán)境、寬松的人際環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響。創(chuàng)設(shè)日常生活的課堂教學(xué)環(huán)境，能使學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束、輕松愉快的生活場(chǎng)景中交流思想、表達(dá)感情、認(rèn)知科學(xué)。但是這又容易使課堂紀(jì)律渙散，難以“收得住”。為了讓科學(xué)課既充滿情趣、活力，又能“收得住”，特提出如下對(duì)策：

1.事先告知活動(dòng)目的及操作過(guò)程。

開(kāi)展活動(dòng)前，只有給學(xué)生提出做該活動(dòng)的目的是什么，任務(wù)是什么，才能使他們注意力集中到所要做的事上，才能使他們深入細(xì)致地去觀察去做。因此，確定活動(dòng)的目的對(duì)于學(xué)生上好科學(xué)課是至關(guān)重要的，它能讓學(xué)生明白該活動(dòng)是為了研究什么而設(shè)置的。

每個(gè)學(xué)生理解能力不一樣，活動(dòng)的成功與否，主要取決于學(xué)生對(duì)活動(dòng)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)操作的把握程度，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，總結(jié)。開(kāi)展活動(dòng)每個(gè)學(xué)生都喜歡，但由于小學(xué)生尤其是低年級(jí)的學(xué)生，觀察事物時(shí)常是雜亂無(wú)章的，缺乏系統(tǒng)性和目的性，觀察時(shí)受興趣和情緒的影響很大，有時(shí)常常偏離觀察的主要目標(biāo)。他們往往是在好奇心的驅(qū)使下盲目亂動(dòng)，做了這一步不知下一步該做什么，顛倒操作過(guò)程，少做漏做，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗，所以在活動(dòng)前就要理解操作過(guò)程。如教學(xué)《簡(jiǎn)單的電路》這課時(shí)，我們先讓學(xué)生自由討論，嘗試用一個(gè)燈泡、一個(gè)小燈座、2根導(dǎo)線、1個(gè)電池盒和1節(jié)電池要怎樣連接起來(lái)才能組成電路。設(shè)計(jì)操作過(guò)程，然后匯報(bào)，其余學(xué)生討論補(bǔ)充。還可以把影響實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵步驟和注意點(diǎn)先寫(xiě)在黑板上，作為實(shí)驗(yàn)的操作規(guī)程或注意事項(xiàng)，從而避免實(shí)驗(yàn)的盲目性。

2.關(guān)注活動(dòng)開(kāi)展細(xì)節(jié)。

小學(xué)生剛開(kāi)始接觸探究活動(dòng)，習(xí)慣還沒(méi)養(yǎng)成，如果安排不到位，一旦放手實(shí)驗(yàn)了就很難收回來(lái)，如果活動(dòng)中我們考慮到了每個(gè)細(xì)節(jié)，這樣的拓展實(shí)驗(yàn)其實(shí)是很有益的，只要安排得當(dāng)，不但可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，還可以幫助學(xué)生拓寬思維。在《陽(yáng)光下的影子》一課教學(xué)中，教者在活動(dòng)結(jié)束后可以組織學(xué)生進(jìn)教室，由于教室內(nèi)沒(méi)有光線直射進(jìn)來(lái)，就避免了學(xué)生注意力的分散，這樣能更好地組織教學(xué)，做到能放能收。

3.提高應(yīng)對(duì)課堂突發(fā)事件的能力。

課堂中突發(fā)事件是無(wú)法預(yù)測(cè)的，學(xué)生的反應(yīng)千奇百怪，遇到課堂中生成的與預(yù)設(shè)的不同該怎么處理，這對(duì)于缺乏經(jīng)驗(yàn)的新教師來(lái)說(shuō)是個(gè)很棘手的問(wèn)題。如教學(xué)材料在水中的沉浮，在引導(dǎo)學(xué)生思考人們使用的筷子是利用了木頭的什么特性時(shí)，一學(xué)生的回答是絕緣。出乎教者的意料，絕緣一詞在上節(jié)課介紹塑料特性時(shí)候被引進(jìn)的，學(xué)生能將其運(yùn)用到木頭的特性上，說(shuō)明經(jīng)過(guò)了認(rèn)真的思考，并且正確掌握了絕緣的概念。但是作為筷子，跟絕緣這詞風(fēng)馬牛不相及，教師應(yīng)該怎么將其引導(dǎo)到課堂內(nèi)容上，又要充分肯定學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度，這就考察教師的應(yīng)變能力了?？梢皂槃?shì)將問(wèn)題拋給學(xué)生，木頭作為絕緣體可以用來(lái)做什么？教師再作總結(jié)提升。

4.加強(qiáng)課堂管理。

教學(xué)過(guò)程中，如何控制紀(jì)律，讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中放得開(kāi)收得住。如何幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是科學(xué)教學(xué)過(guò)程一直關(guān)注的問(wèn)題。作為科學(xué)教師，如何巧妙運(yùn)用表?yè)P(yáng)和批評(píng)等，都需要通過(guò)不斷地思考與實(shí)踐來(lái)切實(shí)提高課堂管理水平。同樣，平時(shí)給學(xué)生作業(yè)認(rèn)真、材料準(zhǔn)備充分、上課表現(xiàn)好的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)“小科學(xué)家”印章，作為一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，這些都能使科學(xué)課“收得住”。

還有一點(diǎn)就是教師要從自身出發(fā)，認(rèn)真對(duì)待每節(jié)課，如果科學(xué)課上得很精彩，學(xué)生自然有興趣跟著老師學(xué)。如教學(xué)“我們來(lái)造一張紙”，教者親歷實(shí)驗(yàn)，事先造了幾張不同品種、不同厚度的紙，課堂中給學(xué)生介紹我是如何造紙的，學(xué)生一個(gè)個(gè)聽(tīng)得聚精會(huì)神，投來(lái)敬佩的眼光，有的不禁感慨：“老師，你好厲害！”親其道，信其師，相信課堂管理只是水到渠成的事情。

【作者單位：濱?？h實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇】