小學科學中的實驗既是教學內容，又是提高教學效果和保證教育質量的有效途徑，然而目前的小學科學實驗教學卻存在很多問題：一是學生對于實驗器材缺少了解，不會應用，對實驗器材本身的興趣遠大于實驗的興趣。二是有些實驗項目，由于受時間和實驗資源的限制，實驗效果往往不能及時地在課堂上呈現(xiàn)，導致了科學教師唱“獨角戲”，在課堂上“講實驗”，學生失去了自主探究的機會。三是由于受時間、空間的影響，大部分的實驗局限于實驗室中進行，形式單一，內容不豐富，局限性大。為了解決以上問題，我們拓寬了科學實驗的路徑，豐富了實驗教學的內容。

一、打破常規(guī)，創(chuàng)新思路，統(tǒng)籌安排

1、儀器匯總，講明方法。

為了提高實驗教學的效率，我們打破傳統(tǒng)小學科學實驗教學中邊認識邊應用實驗器材的做法，采用實驗器材匯總，集中講述的方法，讓學生明白和掌握各種實驗器材的應用方法。我們把每冊科學課本中需要學生掌握的實驗器材進行匯總，在科學課上集中講述應用方法。

2、實驗歸類，區(qū)別對待。

有些實驗可以在實驗室中進行，而有些實驗則適合在室外進行；有些實驗適合演示，而有些實驗適合小組合作；有些實驗可以用儀器完成，而有些實驗則需要實地考察效果更好。為了讓學生經(jīng)歷全部的實驗，我們對每冊科學課本中的實驗進行了分類，哪些可以在實驗室中進行？哪些在室外進行更為合適？在實驗室中進行的實驗，我們又進行了細化，哪些是老師演示實驗，哪些是學生小組合作實驗？室外進行的實驗主要以活動范圍的不同分為家庭類、社區(qū)類、大自然類等。針對不同的實驗，我們采用合并課時，集中解決的方法進行。

3、打破順序，靈活掌握

對實驗進行了分類之后，在實際操作中，我們打破課本編排順序，會根據(jù)時令或周圍環(huán)境的變化，靈活安排各種實驗的進行，最大限度地挖掘和利用現(xiàn)有資源。

二、拓寬路徑，豐富內容，多元高效

為了解決小學科學實驗教學中一些實驗受實驗資源和實驗條件限制的問題，我們鼓勵采用靈活多樣的方式進行科學實驗，在拓寬科學實驗路徑的同時，也就豐富了實驗教學的內容，讓實驗教學有血有肉，而不是為實驗而實驗。

1.發(fā)揮校園功能，讓“校園”成為學生鉆研科學的樂園

為了有效進行科學實驗教學，我們充分發(fā)揮學校功能，積極聯(lián)系和組織學生參觀科技館，建立紅領巾氣象觀察站、建立學校植物園和班級植物角、開放圖書室，網(wǎng)絡教室等形式，盡可能地豐富實驗教學的內容，讓孩子們在校園里感受實驗的樂趣。

①科技館里感受科技的魅力

我們積極與市科學技術協(xié)會取得聯(lián)系，在他們的大力支持下，參觀了市科技館。在這里將書本上一些枯燥的知識變成了一個個活靈活現(xiàn)的現(xiàn)實。到今天為止這項活動還在進行，我們會分層分批地一直組織下去。

②美麗的植物園——學生天然的植物研究所

為了讓學生認識周圍的植物，愛護植物，維護綠化，增強愛校意識。我們組織建立了“學校植物園”，采用家校合作的方式，由學生自己管理。定期對植物進行觀察，并從形態(tài)、特征、習性、生長繁殖期等方面進行記錄。除此之外，還對學校及周邊（公園）進行植物調查，目的是認識花卉植物的種類，熟記部分植物的名稱并對其進行分類，并對獲取的資料進行分類整理，撰寫調查報告，并進行“植物發(fā)布會”。

③紅領巾氣象觀察站

為激發(fā)小學生學習氣象知識的熱情，進一步豐富實驗教學的內容，學校在樓頂東北角建立了“紅領巾氣象觀察站”，組織學生用風向標和量雨器來測風、測雨。添置風向、風速計、溫度濕度測量儀、量雨器、最高、最低溫度計等設備，讓孩子們在學習之余有了學氣象知識的實踐園地。

④開放圖書室、網(wǎng)絡教室

學生學習探究過程中，經(jīng)常會碰到這樣那樣的問題，許多問題不是三言兩語就能夠解釋清楚的，有許多問題老師自己也存在著疑問，而學生恰對這些問題最感興趣。比如學習星空這一單元時，許多學生提出了“其他星系中有沒有類似地球的星球存在？那里會不會有外星人？”等問題，這類問題單憑課本是沒有辦法解決的，但可以讓學生走進圖書室，同時還可以借助網(wǎng)絡，讓學生帶著對宇宙的神秘向往自主搜索信息，激發(fā)學生探究科學的興趣。

2.創(chuàng)建“家庭實驗室”，讓學生在家庭實驗中感受快樂。

除了在課堂教學中的演示實驗、小組實驗外，還應根據(jù)教材內容的需要設計一些課外實驗活動，讓學生把科學實驗帶回家，在家中創(chuàng)建“家庭實驗室”，在家里開展各種家庭小實驗。家庭小實驗是課堂實驗的延伸和拓展，一些時空跨度大、周期性長的實驗，特別適合以家庭為據(jù)點予以開展，如種植黃豆，種辣椒等，可以讓學生在自家陽臺上或院子里進行種植活動；飼養(yǎng)小動物，也是一個耗時較長的實驗，這樣的實驗在家庭進行也是非常理想的一種方式，而且在這樣的活動中，學生往往會有意外的發(fā)現(xiàn)和收獲。同時家長跟孩子一起種植，一起實驗，既鍛煉了孩子的動手能力，又加強了親子關系。

3.走進社區(qū)和自然，讓社區(qū)和自然成為學生科學探究的實驗室

隨著學生年齡的增長，知識的積累，僅僅在課堂上學到的知識已經(jīng)無法滿足孩子探求世界的欲望。只要你細心觀察、認真探究，你就會發(fā)現(xiàn)科學無處不在。

最后，我想用陶行知先生幾十年前的愿望作為我們共同努力的方向：“解放孩子的頭腦，使他能想；解放孩子的眼睛，使他能看；解放孩子的雙手，使他能干；解放孩子的嘴，使他能談；解放孩子的空間，使他能接觸大社會、大自然；解放孩子的時間，使他能學自己想學的東西”。

【作者單位：壽光市圣城小學 山東】