隨著教育體制改革的不斷深入，我國的教育模式正在逐漸向著開放，自由的方向發(fā)展，越來越追求人性化，個(gè)性化。現(xiàn)在小學(xué)課堂中的教學(xué)小組合作模式受到了廣大師生的歡迎，這種教學(xué)模式順應(yīng)了教育體制改革的要求，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，這樣的教學(xué)模式指導(dǎo)下的小學(xué)課堂更加強(qiáng)調(diào)“互動(dòng)”，“溝通”，老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間，整個(gè)課堂不再是老師講，學(xué)生記的傳統(tǒng)“填鴨式”教育，而是由老師和學(xué)生一起參與到其中，共同組成的課堂，是所有教學(xué)資源和教學(xué)主體之間的整體互動(dòng)，可以加強(qiáng)師生之間的交流，活躍課堂氣氛，改善教學(xué)質(zhì)量，如果可以得到合理的利用，教學(xué)小組合作教學(xué)方式將會(huì)是小學(xué)課堂教學(xué)的重要教學(xué)模式。因此本文將對(duì)我校試行小學(xué)課堂教學(xué)小組合作教學(xué)模式進(jìn)行反思，談?wù)勗诮虒W(xué)小組合作教學(xué)模式指導(dǎo)下的課堂收獲，希望對(duì)今后的教育體制改革有所幫助。

1.教學(xué)小組合作模式簡(jiǎn)介

所謂教學(xué)小組合作模式就是指在課堂學(xué)習(xí)中，以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論、分析和求證等一系列的課堂活動(dòng)，以達(dá)到實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和完成教學(xué)目標(biāo)為目的。教育體制進(jìn)行深入改革以來，教學(xué)小組合作模式一直受到廣大教學(xué)工作者的歡迎，在學(xué)生中的反響也很好，這種教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，用群體代替?zhèn)€人，將每個(gè)個(gè)體聚集成為一個(gè)群體，充分發(fā)揮集體的帶動(dòng)作用，帶動(dòng)個(gè)人積極努力，跟隨集體完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而達(dá)到提高自身的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力的目的，這種教學(xué)模式大概分為學(xué)生個(gè)體的自我學(xué)習(xí)階段、小組合作討論，分析階段、小組間討論結(jié)果展示階段、班級(jí)總結(jié)歸納階段等四個(gè)階段，不僅僅只是簡(jiǎn)單地在課上交流討論，這種教學(xué)模式需要在開展課堂教學(xué)前個(gè)體需要做好充分的預(yù)習(xí)工作，查找相關(guān)資料，以便能夠在小組討論內(nèi)有理有據(jù)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意見；小組合作討論，分析階段是小組內(nèi)的成員互相展示自己獨(dú)特想法，互相交流觀點(diǎn)的階段，這種思維與思維的碰撞可以幫助學(xué)生修正自己的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，虛心聽取別人的建議，樹立正確的知識(shí)認(rèn)知，查漏補(bǔ)缺，提高學(xué)習(xí)效率的重要方法和關(guān)鍵手段。教學(xué)小組合作模式有很多的優(yōu)點(diǎn)，可以幫助學(xué)生提高自己的當(dāng)眾演講表達(dá)，陳述能力，鍛煉自己的膽量和反應(yīng)能力，提高學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，并且可以幫助學(xué)生培養(yǎng)善于聽取他們意見和看法的好習(xí)慣以及團(tuán)隊(duì)合作精神，是一種提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的有效課堂手段。

2.小學(xué)課堂教學(xué)小組合作的幾點(diǎn)思考

小學(xué)生還處于未成熟階段，心智比較稚嫩，活潑好動(dòng)，創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力都比較強(qiáng)，而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式比較死板，氣氛沉重，在一定程度上制約了學(xué)生的天性和能力，對(duì)今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有很大的弊端，而教學(xué)小組合作教學(xué)模式可以給小學(xué)生提供一個(gè)氣氛活躍、展示個(gè)性的平臺(tái)，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的個(gè)性和特長(zhǎng)，在小組內(nèi)討論過程中不斷思考，激發(fā)大腦創(chuàng)新能力，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有很大的幫助，下面，本文將對(duì)在我校試行的小學(xué)課堂教學(xué)小組合作模式進(jìn)行反思，簡(jiǎn)要談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。

2.1教學(xué)小組合作模式可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式中，改變了傳統(tǒng)的老師講，學(xué)生聽的模式，學(xué)生成了課堂的主體，一切教學(xué)任務(wù)的制定和教學(xué)活動(dòng)的開展都是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為重，本校試行的教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式與我校的教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，我校的一些老師在課堂活動(dòng)中引進(jìn)了一些帶有比賽性質(zhì)的環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生參與到活動(dòng)中來，積極發(fā)言，主動(dòng)思考，通過親身參與，使自己真正地投入到課堂當(dāng)中，并且課堂活動(dòng)的設(shè)置符合現(xiàn)階段學(xué)生的心理，讓學(xué)生在游戲中，聊天中學(xué)到需要學(xué)習(xí)的知識(shí)。在這樣的課堂中，對(duì)于老師交代的任務(wù)，不再是以往的單打獨(dú)斗，而是小組成員共同商量，討論，一起解決，不僅可以避免一些學(xué)生的自卑心理，自己?jiǎn)为?dú)不愿意也不敢回答老師的現(xiàn)象，還可以讓他們感受到團(tuán)隊(duì)的力量、合作的重要性，小組最終討論得出的結(jié)果往往比較全面、具體，結(jié)果的滿意度也優(yōu)于自己獨(dú)立思考的結(jié)果，他們可以充分感受到成功的喜悅，感受到自我存在的價(jià)值和意義。長(zhǎng)期實(shí)行下去，學(xué)生一定可以養(yǎng)成積極主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，勤于思考和討論，樂于合作的好習(xí)慣。

2.2教學(xué)小組合作模式有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師對(duì)大家教的是一樣的，學(xué)生們很少有鍛煉的機(jī)會(huì)，很多自己的想法和能力沒有展現(xiàn)出來，而教學(xué)小組合作模式可以使學(xué)生充分發(fā)揮自己的個(gè)性，教師還可以根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，給每個(gè)小組分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，因材施教，使學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)得到展示。在小組學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們之間可以有不同的觀點(diǎn)，自由表達(dá)自己的想法和意見，沒有對(duì)錯(cuò)，經(jīng)過一番激烈的辯論，溝通，學(xué)生們可以充分認(rèn)識(shí)到自己的不足和他人的優(yōu)點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，逐漸完善自己，既可以使自己的個(gè)性不被磨滅，也可以不斷完善自己。

2.3教學(xué)小組合作模式有利于提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率

傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要靠老師講，學(xué)生在聽的過程中很少進(jìn)行有意義的思考，掌握的知識(shí)只是表面，沒有一個(gè)深度的理解和認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)起來很困難。而教學(xué)小組合作模式主張學(xué)生在課堂前進(jìn)行深入的預(yù)習(xí)，然后在小組內(nèi)進(jìn)行討論，在這一系列的過程中，不斷地對(duì)所學(xué)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的思考和分析，逐漸加深對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，那么學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容自然會(huì)深刻而且深入。

3.總結(jié)

教學(xué)小組合作教學(xué)模式是一種合理有效的教學(xué)手段，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，有效提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，適合在教學(xué)體制深入改革的中國實(shí)行。本文對(duì)我校試行小學(xué)課堂教學(xué)小組合作教學(xué)模式進(jìn)行反思，簡(jiǎn)要分析了小學(xué)課堂教學(xué)小組合作模式的教學(xué)意義，希望對(duì)今后的教育體制改革有所幫助。

【作者單位：高郵實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇】