劉瑩瑩

引言：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對一年級漢語拼音的教學(xué)目標(biāo)為：學(xué)會漢語拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。和舊大綱相比，明顯地降低了學(xué)生對拼音學(xué)習(xí)的要求。對于剛?cè)雽W(xué)接觸拼音的孩子來說，教師不要過高要求，急于求成。如果孩子有了一定的拼音基礎(chǔ)，則可針對實際情況適當(dāng)提高要求。作為教師，應(yīng)努力改變傳統(tǒng)拼音教學(xué)模式，遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律，努力創(chuàng)造出學(xué)生主動合作探究的氛圍，讓學(xué)生在各種情景中快樂學(xué)拼音。

一、利用多媒體，激發(fā)興趣

如今的教育真是趕上了好時代。去年學(xué)校的各個班級都配備了“班班通”電教設(shè)備。這為孩子們直觀感性地學(xué)習(xí)漢語提供了一個很好的平臺，優(yōu)良的備課系統(tǒng)為教師教學(xué)提供了很多有利便捷的條件。

學(xué)習(xí)拼音時，如果能利用多媒體課件可以展示優(yōu)美的圖像、悅耳動聽的音樂、有趣的動畫這一特點，合理創(chuàng)設(shè)情景，就很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音提供了廣闊的天地。如學(xué)習(xí)“i u ü”時，是這樣設(shè)計的：隨著優(yōu)美的背景音樂，展現(xiàn)一幅夏日小河的畫面，清清的河水。綠綠的小草，一只螞蟻在岸邊要過河，可他不會游泳，怎么辦呢？一只烏龜游過來，把小螞蟻背過河。一條魚兒看見了，連連夸獎。生動的畫面，動聽的音樂，可愛的形象，學(xué)生的興趣立刻被激發(fā)出來，只需稍稍點撥，一首有趣的兒歌便脫口而出。學(xué)生喜歡哪個形象就用鼠標(biāo)點擊一下，這樣，與螞蟻的“蟻”、烏龜?shù)摹盀酢?、魚兒的“魚”諧音形似的“iuü”便從畫面上跳出來，而畫外音”你想學(xué)會我嗎？你想和我做朋友嗎？等鼓勵的語言，更讓學(xué)生歡呼雀躍，“學(xué)意”盎然。

二、利用游戲進行教學(xué)

孩子是活潑好動的，在課堂上也不例外。幾乎沒有哪個孩子能抗拒游戲的吸引力。在課堂上，教師設(shè)置一些小游戲，可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的熱情。

魔力圓盤轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。把聲母、韻母分別寫在內(nèi)外兩層圓盤上，請學(xué)生轉(zhuǎn)動外盤，轉(zhuǎn)到哪個字母，就馬上拼出來，看誰一分鐘拼得多。

考考你眼力。請學(xué)生在最短的時間內(nèi)分清并讀準(zhǔn)形近、音近的字母或音節(jié)。

看口型猜字母。教師擺出字母的口型，但不發(fā)音，學(xué)生猜想教師讀的是哪個字母。

幫字母找家。給字母分類，再在四線格內(nèi)書寫。

拼音百寶箱、繞口令大賽。教師將寫有字母或音節(jié)的卡通卡片放入箱子里，學(xué)生在拼音百寶箱中摸卡片，只要讀準(zhǔn)卡片上的字母或音節(jié)，卡片就贈送給學(xué)生。

拼音寶寶戴帽子。出示音節(jié)卡片和四頂紅色小帽子（聲調(diào)），測評員讀一個帶調(diào)的音節(jié)，請學(xué)生給音節(jié)戴上聲調(diào)帽子。

三、利用讀兒歌，說順口溜進行教學(xué)

孩子們對于兒歌，順口溜這些朗朗上口的語言，總是記憶深刻的。編一些兒歌，順口溜在漢語拼音的學(xué)習(xí)過程中教給他們，他們會像唱童謠一樣，唱在嘴上。寓教于樂，達(dá)到快樂與學(xué)習(xí)的雙重目的。

比如標(biāo)調(diào)歌：有a在，把帽戴。a不在oe戴。Iu一起來，誰在后面，給誰戴。無論何時只要提起，孩子總是能夠大聲愉悅地說出來。再比如：對于知識點jqx和ü組成音節(jié)，需要把ü上兩點去掉。每個孩子都可以在老師提及的同時，背誦出：小ü，小ü懂禮貌，見了jqx，馬上就脫帽。

當(dāng)然漢語拼音中的兒歌還有很多。例如右下半圓bbb，右上半圓ppp，左下半圓ddd，左上半圓qqq。廣播廣播bbb，潑水潑水ppp，小馬跑步ddd，氣球上天qqq。一個門洞nnn，兩個門洞mmm，一根小棍lll。柳條繞圈ɡɡɡ，一根拐棍兒fff，一根傘把兒ttt，一把椅子hhh，一個氣球qqq，一塊西瓜xxx，一棵小苗rrr，一根樹杈yyy。

四、從生活中學(xué)習(xí)拼音

讓教學(xué)回到生活中去，是對教學(xué)的一個升華。在漢語拼音教學(xué)中同樣如此。在學(xué)生對漢語拼音有一定的認(rèn)識以后，專門用一節(jié)課時間把班里每一個學(xué)生的名字都用拼音的形式寫在黑板上，并且?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)認(rèn)識。然后試著讓同學(xué)們用拼音將自己的名字寫在作業(yè)本上。每次都會派不同的學(xué)生幫助老師發(fā)作業(yè)本。學(xué)生們在發(fā)作業(yè)本時拼讀班里學(xué)生的名字訓(xùn)練拼音。不久，孩子們幾乎都可以任意用拼音寫出班里其他同學(xué)的名字。另外，讓學(xué)生采用拼音給生活中的事物加上標(biāo)簽，班級的桌子、門窗、黑板等等。后來有學(xué)生家長反饋，孩子回到家，也有了給生活中事物加上拼音標(biāo)簽的習(xí)慣。甚至有一天，看媽媽買菜回來，給一籃子的蔬菜貼標(biāo)簽，黃瓜、西紅柿、葡萄等等。得到這個反饋訊息，肯定了自己寓教于生活的理念是正確的。不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還引導(dǎo)了學(xué)生熱愛生活的人生觀，價值觀。

蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)?！痹诋?dāng)代的教育中，教師應(yīng)該像一個魔術(shù)師，利用變幻的方式，引起學(xué)生的好奇與關(guān)注，激發(fā)孩子的熱情與興趣，讓孩子們在歡樂的氛圍中，接受知識，快樂成長。

【作者單位：明光市高王中心小學(xué) 安徽】