顧雪華

一、設計意圖

數(shù)學內(nèi)容雖然抽象，但是在現(xiàn)實生活卻很容易找到原型，如果把幼兒周圍的事物引入數(shù)學教學課堂中，使之成為幼兒學習的內(nèi)容，就會吸引幼兒的注意力，使幼兒倍感親切，產(chǎn)生對數(shù)學的情感，進而產(chǎn)生強烈的學習動機。區(qū)域活動時數(shù)學區(qū)的孩子為了“會不會數(shù)樓房而爭論不休”。孩子們紛紛發(fā)表意見，有的會數(shù)，有的不會數(shù)，會的洋洋得意，不會的疑惑不解，為了滿足全體幼兒數(shù)數(shù)方面的知識需求，于是我設計了數(shù)學游戲《數(shù)積木》活動。

活動目標：

1.在數(shù)積木的過程中，學習有序地觀察和統(tǒng)計數(shù)量的方法。

2.能清晰地表達觀察的內(nèi)容，有一定的空間想象力。

活動準備：

1.制作PPT。

2.幼兒每人8個正方體紙盒。

3.數(shù)積木操作材料每人一張。

活動過程：

（一）談話引發(fā)數(shù)積木興趣。

師：小朋友喜歡搭積木嗎？小猴也喜歡搭積木，它想用這些積木來搭房子，看一下這些積木有什么特點？（大小一樣，形狀一樣）我們一起看一下它想搭的房子需要多少積木？

（出示相同大小，顏色不一的正方體圖片，孩子在觀察、比較中知道搭房子的積木是一樣大的，幫助孩子形成概念，為后面觀察不同的房子做好鋪墊。）

（二）數(shù)積木。

1.圖一、圖二簡單造型：（觀看PPT）

利用較簡單的造型，引導幼兒直接說出積木數(shù)量，初步得出“從前往后或從后往前按順序一個一個數(shù)，不能漏數(shù)?！钡臄?shù)積木的方法。

（此處觀察雙層單間的房子造型圖，便于孩子觀察，學習按順序數(shù)積木方法。）

2.圖三、圖四重疊造型：

通過擺一擺驗證，幫助幼兒感知隱藏的積木在哪里，并用語言進行描述——得出進一步結論，“不僅看到的都要數(shù)，隱藏起來的也要數(shù)，不能漏數(shù)。”

（此處觀察有多層多間的房子，先讓孩子們觀察、數(shù)數(shù)，當孩子出現(xiàn)疑問或困難時教師把積木拆開帶領孩子數(shù)數(shù)，并且讓孩子明白隱藏的含義，知道隱藏部分也要數(shù)。情境內(nèi)容與幼兒的生活實際緊密聯(lián)系起來，讓幼兒體驗情境中的數(shù)學問題，可以增加幼兒的直接經(jīng)驗，這樣不僅有利于幼兒理解生活情境中的數(shù)學問題，而且有利于幼兒體驗到在生活中數(shù)學是無處不在的，培養(yǎng)幼兒用數(shù)學的眼光觀察生活的能力和初步解決實際問題的能力。

3.圖五：提升經(jīng)驗

（此環(huán)節(jié)與第一環(huán)節(jié)相呼應，學會數(shù)積木的方法后來幫助小猴，解決小猴不知道用多少塊積木的難題，同時讓孩子發(fā)現(xiàn)生活中許多問題可以用數(shù)學的方法來解決，體驗幫助小猴解決問題的快樂情緒。）

（三）幼兒操作、教師引導。

1.看圖數(shù)積木，把數(shù)字寫到括號里。

提供積木，幼兒可以根據(jù)自己需要選擇積木，通過擺一擺感知積木的遮擋、重疊現(xiàn)象，數(shù)出積木數(shù)量。

（此環(huán)節(jié)，教師在創(chuàng)設情境教學中要充分利用教具來創(chuàng)造疑問情境，精心設計，巧設懸念，設置許多的發(fā)散點，引導幼兒從多個角度思考，激起他們的認知沖突，喚醒幼兒積極思維，主動探究，主動參與到教學活動中去。從而引入教學內(nèi)容，幼兒就會很有興趣去探索新內(nèi)容。孩子操作時教師是活動的支持者、引導者和鼓勵者。）

（四）集體檢查與互相檢查。

1.集體檢查、驗證，不同的結果用驗證法。

2.同伴再次互相檢查操作結果。

二、活動評價反思

幼兒數(shù)學學習的興趣源自于具體情境，用小猴子搭積木的游戲情境激發(fā)幼兒的求知欲，孩子只有在濃厚的興趣、強烈的好奇心狀態(tài)下才能產(chǎn)生，我精心創(chuàng)設游戲教學情境，用生活和游戲來提高教學的趣味性。

創(chuàng)設數(shù)學游戲情境是根據(jù)內(nèi)容特點營造、渲染一種優(yōu)美的、智慧的，孩子感到特別親切、貼近的富有情緒的氛圍，促使孩子的主動參與。我緊密聯(lián)系幼兒的生活環(huán)境，創(chuàng)設恰當?shù)膯栴}情境，善于把問題有意識地、巧妙地寓于各種符合幼兒數(shù)學現(xiàn)實的背景之中，激發(fā)幼兒學習的積極性，使教學取得扎實效果。

活動中孩子們的思維很活躍，在寬松、自主的氛圍中完成教學內(nèi)容。整個活動我設計了前后呼應的教學形式，以“幫小猴數(shù)積木”引發(fā)孩子數(shù)積木興趣，小猴需要多少塊積木呢？我沒有直接給予答案，而是帶領孩子看下面的圖，從簡單到復雜，從單層到疊加多層，逐步引導孩子學習不同的數(shù)積木方法：從前往后或從后往前，按順序一個一個數(shù)，不要漏數(shù)；先數(shù)第一層再數(shù)第二層，一層一層數(shù)，不要漏數(shù)；先數(shù)有幾層，再數(shù)有幾間，上面有幾間下面也有幾間。活動中孩子們在PPT的演示下都能很快理解，并掌握數(shù)積木的方法，教師能做現(xiàn)場演示，幫助孩子理解，還讓孩子看圖搭建積木然后再數(shù)，來實地驗證，孩子的思維達得到了很好的訓練，運用檢驗的方法，孩子的探索欲望提高了。最后運用目測和搭積木操作的方法共同完成作業(yè)，整個活動效果還是不錯的，基本完成教學目標。

思維總是由問題引起的，幼兒學習的過程就是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，有價值的問題才能使幼兒的思維處于主動積極、愉快地獲取知識的活躍狀態(tài)。能在客觀上出現(xiàn)一個問題情境，自然引出問題，迅速吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒求知欲和學習興趣，使幼兒思維處于一種積極的狀態(tài)中。

活動存在不足：在學習重疊隱藏的數(shù)積木方法時，我的設施是運用分層拆的方式來演示的，但是在活動中發(fā)現(xiàn)有好多孩子都能很快說出有隱藏的積木，我誤認為孩子們都已經(jīng)掌握了此方法，沒有考慮到孩子的能力差異，就省去了演示環(huán)節(jié)，其實就算孩子們都學會還是要進行現(xiàn)場演示的，學會的再次鞏固，沒學會的幫助理解。這樣所有的孩子就能更好地掌握，理解遮擋的意思，數(shù)出隱藏的數(shù)量。

【作者單位：常州市雕莊中心幼兒園 江蘇】