王成錦

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育，才是真正的教育”。在學(xué)校教育中，班主任扮演著重要角色，對(duì)班級(jí)工作事無巨細(xì)一把抓，很多時(shí)候是既辛苦又得不到學(xué)生的理解和配合，可謂事倍功半。但如果我們應(yīng)注意到學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，又是自我教育、自我管理的主體，我們可以通過開展學(xué)生的自治、自立活動(dòng)，落實(shí)學(xué)生的管理主體地位。引導(dǎo)學(xué)生自主參與民主管理和自我管理，在參與中，實(shí)現(xiàn)自我教育、自我管理、自主發(fā)展。以下就如何培養(yǎng)學(xué)生自主管理、自主教育能力從而實(shí)現(xiàn)班級(jí)自主管理談幾點(diǎn)粗淺的體會(huì)。

一、轉(zhuǎn)變理念、大膽嘗試，樹立學(xué)生自主教育的觀念

現(xiàn)代教育觀念的要求學(xué)校教育必須以人為本，重視人的自我發(fā)展和完善。如果能夠正確引導(dǎo)，完全可能讓他們實(shí)現(xiàn)自我管理。“班級(jí)自主管理”就是通過班主任、任課教師的指導(dǎo)，班級(jí)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)班級(jí)的自治。班級(jí)自主管理的主體是學(xué)生，班主任和任課教師是班級(jí)管理的參謀者、指導(dǎo)者，這一點(diǎn)要先有清醒的認(rèn)識(shí)。學(xué)生自治和直接參與班級(jí)教育教學(xué)管理的探索，不僅是加快學(xué)校民主化管理進(jìn)程從而提高班級(jí)管理效益的重要手段，更是一種提升學(xué)生自主教育、培養(yǎng)合格公民的德育策略，班主任、任課教師要轉(zhuǎn)變觀念，大膽放手，切實(shí)讓學(xué)生成為班級(jí)的主人。

二、相信學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性

要實(shí)現(xiàn)班級(jí)自主管理，還應(yīng)該充分信任學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體性。擺脫班會(huì)課傳統(tǒng)的說教、強(qiáng)制灌輸模式，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)主題班級(jí)活動(dòng)方案。除了學(xué)校規(guī)定的主題班會(huì)外，班級(jí)活動(dòng)方案、主題班會(huì)的方案都讓學(xué)生自己來設(shè)計(jì)，從而從根本上打破以往班級(jí)活動(dòng)、主題班會(huì)“我說你聽”、“我講你做”的被動(dòng)局面，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，提高教育活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性。我們?cè)_設(shè)……

三、健全制度，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)

制定了班級(jí)法規(guī)后中，還要把它完善和健全，并且落實(shí)好，充分利用“班級(jí)法律”，約束學(xué)生行為，從而培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。

1.以行為規(guī)范作為切入口，培養(yǎng)學(xué)生的自信、自尊、自覺意識(shí)，體現(xiàn)“學(xué)生發(fā)展為本”思想，啟迪學(xué)生擺脫依賴，自主決策，勇?lián)?zé)任。如在作業(yè)和遵守考場(chǎng)紀(jì)律等方面，讓同學(xué)們自我審查，自我監(jiān)督。

2.試行“班委競(jìng)選制”、“班干部輪值制”、“班級(jí)日記制”。通過自薦和他人舉薦相結(jié)合的方式產(chǎn)生候選人，候選人發(fā)表競(jìng)選演說，由全班同學(xué)投票產(chǎn)生班委，班委通過輪值制度對(duì)班級(jí)實(shí)施管理。同時(shí)實(shí)行“值日班長(zhǎng)制”，每天一位小值日班長(zhǎng)配合班主任具體負(fù)責(zé)本班全天的班級(jí)管理工作，作好值日記錄。從機(jī)制上為更多的學(xué)生提供了發(fā)展空間和自我發(fā)展的平臺(tái)，使學(xué)生在實(shí)踐中“學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)、學(xué)會(huì)做人”。

3.班級(jí)事務(wù)實(shí)行“包干負(fù)責(zé)制”。對(duì)班級(jí)的事務(wù)管理做到“人人有事干、事事有人干”，班級(jí)衛(wèi)生工作、服務(wù)工作崗位明確、責(zé)任到位，要求學(xué)生自覺做好，并由班長(zhǎng)、勞動(dòng)委員和值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查監(jiān)督。

四、開展活動(dòng)，提升學(xué)生自主教育能力

只有使教育者的教育與學(xué)生的自主教育協(xié)調(diào)發(fā)展、形成“共振”的時(shí)候，教育才是有效的。因此，首先就要建立學(xué)生自主發(fā)展的激勵(lì)機(jī)制，創(chuàng)設(shè)發(fā)展學(xué)生個(gè)性的環(huán)境與氛圍。自主教育是班級(jí)自主管理的延伸和深化，也是班級(jí)自主管理的歸宿和落腳點(diǎn)。以下是我積極探索和實(shí)踐的幾個(gè)方面：

1.讓學(xué)生自己主持班級(jí)重大活動(dòng)。在班級(jí)活動(dòng)過程中，班主任要大膽放手，盡可能讓班干部來負(fù)責(zé)活動(dòng)的組織、實(shí)施和總結(jié)，盡可能讓更多的學(xué)生參與，能讓學(xué)生說的道理就讓學(xué)生說，能讓學(xué)生做的事就讓學(xué)生做，使之在活動(dòng)的親身實(shí)踐中受到教育和鍛煉。

2.鼓勵(lì)學(xué)生積極參與年級(jí)組和學(xué)校的各種競(jìng)爭(zhēng)。要讓學(xué)生真正成為班級(jí)的主人，必須讓學(xué)生經(jīng)常感受到班集體的溫暖，體驗(yàn)到團(tuán)結(jié)的力量，品嘗到成功的喜悅。積極鼓勵(lì)學(xué)生參與年級(jí)組和學(xué)校的各種競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)學(xué)生“班興我榮、班衰我恥”的班集體主人翁精神，這是學(xué)生自主教育的一條重要途徑。

3.利用班會(huì)課開展辯論賽、專題討論，讓學(xué)生在經(jīng)常性的討論、爭(zhēng)論中接受自我教育。組織學(xué)生結(jié)合班級(jí)實(shí)際開展一些專題討論和爭(zhēng)論，以此形成正確的輿論導(dǎo)向，這是一種重要的自我教育力量。在激烈的爭(zhēng)論和熱烈的辯論中受到了深刻的自我教育。通過班級(jí)管理實(shí)踐，構(gòu)建自主化班級(jí)管理模式在促進(jìn)班級(jí)管理、增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)和能力等方面都取得了比較理想的效果。

五、增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)和能力

1.班級(jí)管理中學(xué)生的主體性得以提升

學(xué)生才是班級(jí)真正的主人，是班級(jí)管理的主體，在自主管理模式下，全體學(xué)生既自我約束，又互相監(jiān)督，既積極競(jìng)爭(zhēng)又團(tuán)結(jié)協(xié)作，培養(yǎng)了他們的非智力素質(zhì)，而增強(qiáng)了他們的自信心和自制力。

2.學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和班級(jí)凝聚力得以增強(qiáng)

構(gòu)建自主化班級(jí)管理模式，有機(jī)地把競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)、責(zé)任意識(shí)以及自信心等相結(jié)合，這樣通過擔(dān)任多種班級(jí)管理角色讓更多的學(xué)生在集體中承擔(dān)責(zé)任、服務(wù)于集體，學(xué)生的責(zé)任意識(shí)得到強(qiáng)化，并很快轉(zhuǎn)化成對(duì)班級(jí)的熱愛，增強(qiáng)班集體的凝聚力。

3.班級(jí)管理的實(shí)效性不斷得以提高

自主班級(jí)管理充分調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的積極性，通過學(xué)生自我管理全班形成齊抓共管的良好局面，顯著提高班級(jí)管理效率，促進(jìn)了班級(jí)管理工作的良性循環(huán)，班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)能自主開展。

4.學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力得以發(fā)展

在構(gòu)建自主班級(jí)管理模式的過程中，學(xué)生更多地看到同伴和自己的長(zhǎng)處，讓家長(zhǎng)和老師也更多發(fā)現(xiàn)他們的發(fā)展?jié)摿?，形成了推?dòng)學(xué)生不斷進(jìn)步的積極環(huán)境，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在自主管理模式下，被動(dòng)的管理變成主動(dòng)的管理學(xué)生的前進(jìn)、向上的內(nèi)驅(qū)力在此得到了激發(fā)，班級(jí)自主管理還為每位學(xué)生創(chuàng)造了參與組織管理和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高了每一位學(xué)生的自主管理能力，促進(jìn)自身組織能力和綜合素質(zhì)不斷發(fā)展。

當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展需要能夠自我管理，并具備合作意識(shí)和較高綜合素質(zhì)的真正人才，學(xué)校要強(qiáng)化班級(jí)管理改革與創(chuàng)新必然要把班級(jí)管理的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。當(dāng)然，班級(jí)管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)化的復(fù)雜過程，我在構(gòu)建自主化班級(jí)管理模式方面做得還不夠，今后我將繼續(xù)努力，將自己在班級(jí)管理中的實(shí)踐和探索不斷完善和發(fā)展，做好學(xué)生的領(lǐng)路人。

（原題：《自主化班級(jí)管理結(jié)構(gòu)形式的建構(gòu)》）

【作者單位：沭陽縣韓山中心小學(xué) 江蘇】