走進(jìn)課堂聽課，有的課堂氣氛和諧，師生其樂融融，充滿魅力，正如孫雙金老師所說的“上得學(xué)生小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小嘴常開”；有的課堂氣氛沉悶，教師教得吃力，學(xué)生學(xué)得卻索然無味，課堂效率低下。如何讓學(xué)生充分地以亢奮投入到語文學(xué)習(xí)之中，完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)呢？大禹治水，改“堵”為“疏”，治水如此，治人、治國、治家、治學(xué)不亦如此嗎？所以，語文課堂必須順應(yīng)學(xué)生。只有順應(yīng)學(xué)生，以學(xué)生的需要和實(shí)際為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，才能使學(xué)生積極亢奮興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中。而要順應(yīng)學(xué)生，必須轉(zhuǎn)變教師。只有真正處理好“順應(yīng)“和”變通”的關(guān)系，才能構(gòu)建魅力語文課堂，才能提高課堂教學(xué)效率。

一、順應(yīng)學(xué)生

1.順應(yīng)學(xué)生的思維

小學(xué)兒童思維的基本特點(diǎn)是：從以具體形象思維為主要形式逐步向以抽象邏輯思維為主要形式過渡。他們的抽象邏輯思維在很大程度上，仍直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，具有很大成分的具體形象性。因此，要盡量以形象性形象化的語言引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)。

2.順應(yīng)學(xué)生的表達(dá)

學(xué)生的表達(dá)來源于現(xiàn)實(shí)，來源于生活。雖然有時(shí)不一定聽上去規(guī)范和嚴(yán)密，但是我們要順應(yīng)學(xué)生的表達(dá)，讓孩子的兒童化的表達(dá)在課堂上不斷地呈現(xiàn)。如一位學(xué)生說“蜻蜓在荷葉上生寶寶”，教師馬上糾正說：“哦，蜻蜓在荷葉上產(chǎn)卵?！崩蠋煹募m正看似嚴(yán)密，實(shí)則干癟蒼白，學(xué)生美好的想象被“修正”得“枯燥乏味”。

3.順應(yīng)學(xué)生的想象

兒童的想象富于模仿性，但創(chuàng)造性成分日益增長。在整個(gè)小學(xué)階段，總的來講兒童想象的復(fù)雜性、概括性、邏輯性水平是不高的。尤其是低年級(jí)兒童的想象，往往是模仿過去曾經(jīng)看見過的東西，是實(shí)在事物的簡(jiǎn)單重現(xiàn)。小學(xué)低年級(jí)兒童由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)缺乏，他們的想象往往有許多東西是脫離實(shí)際的，到了中高年級(jí)，他們的想象才能較確切地反映現(xiàn)實(shí)事物。而語文教學(xué)中教師一味地要求學(xué)生想象豐富、合理、生動(dòng)，往往扼殺了學(xué)生想象的積極性。最典型的例子是學(xué)生說“彎彎的月亮像香蕉”，而老師說“不對(duì)，應(yīng)該說彎彎的月亮像小船”，為什么彎彎的月亮不能像香蕉呢？至少在形狀方面學(xué)生的想象是合乎相似性的。教師應(yīng)該順應(yīng)學(xué)生的想象，并由此進(jìn)行細(xì)致入微的指導(dǎo)。

二、轉(zhuǎn)變教師

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》有許多改變：課程以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為中心，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)合作，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望，勇于創(chuàng)新。由原來過多地關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和技能的形成轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)，更加關(guān)注學(xué)生的情感，態(tài)度、價(jià)值觀。在日常教學(xué)中，要更新理念，改進(jìn)教學(xué)方法，把課程中的理念和方法很好融合，爭(zhēng)取早日成為合格的、成熟的適應(yīng)新課程的教師。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)設(shè)計(jì)

課堂是教學(xué)的主陣地。對(duì)于小學(xué)語文課堂來說，創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)很重要。既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式， 培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語文學(xué)習(xí)是個(gè)性化行為，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性化學(xué)習(xí)方式。對(duì)語文教育規(guī)律的把握突出體現(xiàn)在重視積累和對(duì)文章的總體感知，加強(qiáng)對(duì)誦讀、積累、感悟、熏陶的要求，避免煩瑣的分析和機(jī)械重復(fù)的練習(xí)，把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力放在首要位置，努力變“教”學(xué)為“導(dǎo)”學(xué)，使學(xué)生具有自主攝取知識(shí)的能力，以適應(yīng)未來社會(huì)對(duì)人才的需要，以適應(yīng)學(xué)生走向社會(huì)后再學(xué)習(xí)的需要。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)過程

學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的、富有生機(jī)的個(gè)體，教師的預(yù)設(shè)有時(shí)不一定在課堂中真正呈現(xiàn)，教師是帶著預(yù)設(shè)走進(jìn)課堂，與一群并不知道你教學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)生共同完成教學(xué)的。這個(gè)過程中的一切都是生成的，學(xué)生的參與充滿變數(shù)，并且是推動(dòng)課堂教學(xué)展開的重要因素。所以，我們要隨機(jī)應(yīng)變，轉(zhuǎn)變教學(xué)過程。于漪老師說：“上課不是表演，不是追求轟動(dòng)的效應(yīng)，課要教到學(xué)生身上，教到學(xué)生心中，成為他們素養(yǎng)的一部分。教課必須目中有人，有一個(gè)個(gè)各有特色的鮮活的學(xué)生形象”。因此，教師只有弄清學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知水平，及時(shí)調(diào)整教學(xué)過程，教學(xué)行為才能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的真正需要。例如我在教學(xué)蘇教版四年級(jí)下冊(cè)第九課《祁黃羊》這篇課文時(shí)，正在引導(dǎo)學(xué)生理解祁黃羊“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”時(shí)，一位學(xué)生舉手提問說祁黃羊會(huì)否事前已經(jīng)知道解狐身體不行而故意先推薦他呢？是欲擒故縱？真是一石激起千層浪，教室里出現(xiàn)了一陣騷動(dòng)。我立刻調(diào)整了先前的教學(xué)過程，先對(duì)祁黃羊的情況作了更詳細(xì)的介紹，然后讓學(xué)生找一找有關(guān)詞句來說一說祁黃羊是不是事前知道。另一位學(xué)生馬上舉手說從“沒想到”可以看出祁黃羊不知情，祁黃羊是真正的出以公心。我及時(shí)表揚(yáng)了學(xué)生，并且引導(dǎo)學(xué)生讀書要?jiǎng)幽X思考，更要關(guān)注細(xì)節(jié)。這一教學(xué)過程的改變使學(xué)生不但更深入地領(lǐng)悟了祁黃羊這一人物的清正廉潔、出以公心的高風(fēng)亮節(jié)，而且使學(xué)生懂得了怎樣讀書的方法。

4.轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的時(shí)機(jī)和方式

電子白板的日益發(fā)展，多媒體教學(xué)手段在課堂中的廣泛運(yùn)用，使常規(guī)的教學(xué)如虎添翼，多媒體計(jì)算機(jī)這種集文本、圖形、影像、動(dòng)畫、視頻、聲響、音樂等多種信息符號(hào)于一體的功能，以及靈活快速地綜合處理和控制信息的特點(diǎn)，更顯示出現(xiàn)代高科技應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，打破了傳統(tǒng)的一支粉筆，一塊黑板的教學(xué)模式。例如我在教學(xué)《碧螺春》這一篇文章時(shí)，課前我讓學(xué)生利用自己的電腦進(jìn)行搜索，搜索有關(guān)茶葉的許多知識(shí)：茶葉的種類；飲茶的起源；茶葉的功效等；然后保存到交互電子白板資源庫中，上課時(shí)，小組內(nèi)進(jìn)行討論、交流，可以把彼此的資源進(jìn)行共享，然后我繼續(xù)布置學(xué)生以小組為單位，圍繞“茶葉”的內(nèi)容進(jìn)行小組探究，并且把探究的成果存到電子白板的資源庫中，作為下一次語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的資源。學(xué)生通過收集資料、整理資料，開闊了眼界，拓展了知識(shí)面。

“千淘萬漉雖辛苦，吹盡黃沙始見金”，語文課堂既要順應(yīng)學(xué)生，積極應(yīng)變，走出看似“山重水復(fù)疑無路”的教學(xué)窘境，實(shí)現(xiàn)“柳暗花明又一村”的精彩；又要“萬變不離其宗”，“咬定青山不放松”，堅(jiān)守課堂教學(xué)目標(biāo)。只有順勢(shì)而變，因勢(shì)利導(dǎo)，語文課堂才能不僅有魅力，而且有效率。

【作者單位：昆山市錦溪中心小學(xué)校 江蘇】