張君雁　楊晨輝　游磊

摘要：對綜合性地方本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)下的《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法》課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行研究，結(jié)合該課程特征提出課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的SMART原則和指導(dǎo)思想，明確課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)，給出課程教學(xué)要求，規(guī)范課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提高課程質(zhì)量和人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞： 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法；課程；質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；人才培養(yǎng)；綜合性地方本科院校；SMART原則

中圖分類號(hào)： G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2015）13-0160-03

Abstract： In this paper， course quality standard of data structure and algorithm is researched under the guidance of talent training objectives of comprehensive local undergraduate college. The SMART principle and guiding ideology are put forward by combining with the characteristics of this course. The overall goals of this course quality standard are made clear. The teaching requirements of this course are given. The implementation of this course quality standard is normalized. Thus， the course quality can be improved and the talent training objectives can be achieved.

Key words： data structure and algorithm； course； quality standard； talent training； comprehensive local undergraduate college； SMART principle

1 引言

《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法》是計(jì)算機(jī)專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，其任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生問題求解技術(shù)與抽象方法的能力，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生掌握程序設(shè)計(jì)語言和程序設(shè)計(jì)方法的重要課程。該課程教學(xué)內(nèi)容和方法，重點(diǎn)難點(diǎn)等方面已形成了較為成熟的體系[1-2]，但是與綜合性地方本科院校的定位相結(jié)合時(shí)，就突顯出以下問題：

1）教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性、系統(tǒng)性不突出，理論內(nèi)容和實(shí)際應(yīng)用結(jié)合不緊密，導(dǎo)致該課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)目標(biāo)之間存在一定差距。

2）課堂教學(xué)措施和效果難以準(zhǔn)確評價(jià)，培養(yǎng)的人才是否符合市場需求也未可知。

針對上述問題，本文將根據(jù)《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法》課程的地位，結(jié)合綜合性地方本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，采用SMART原則[3-4]作為指導(dǎo)思想，建立一套完善的課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并將其貫穿于該課程的整個(gè)實(shí)施過程，以達(dá)到預(yù)期的效果。

2 SMART原則

SMART原則是目標(biāo)管理的經(jīng)典理論，本文將其與綜合性地方本科院校[5， 6]《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法》課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)問題的內(nèi)涵相結(jié)合，提出如下原則：

S=Specific（明確性）：即要用具體的語言清楚地說明要達(dá)成的綜合性地方本科院校《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法》課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

M=Measurable（可衡量性）：即所設(shè)計(jì)的課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是明確的，而不是模糊的。應(yīng)該有一組明確的量度標(biāo)準(zhǔn)，作為衡量是否達(dá)成目標(biāo)的依據(jù)。

A=Attainable（可達(dá)成性）：即所設(shè)計(jì)的課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)能夠被執(zhí)行人接受，如果僅僅靠一些行政手段，利用權(quán)利的影響力一廂情愿地把所制定的課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)行實(shí)施，結(jié)果總是適得其反的。

R=Relevant（相關(guān)性）：即所設(shè)計(jì)的課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與綜合性地方本科院校其他目標(biāo)應(yīng)該是高度相關(guān)的。如果實(shí)現(xiàn)了某個(gè)單一目標(biāo)，但與其他的目標(biāo)完全不相關(guān)，或者相關(guān)度很低，那這個(gè)課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)即使被達(dá)到了，意義也不是很大。

T=Time-bound（時(shí)限性）：即所設(shè)計(jì)的課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)必須在時(shí)限范圍內(nèi)達(dá)成和實(shí)施，否則失去了應(yīng)有的現(xiàn)實(shí)意義。

3 課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

3.1 指導(dǎo)思想

本文為綜合性地方本科院校設(shè)計(jì)的《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法》課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)依照以下指導(dǎo)思想進(jìn)行：

①方向性：該課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的建立要堅(jiān)持正確的導(dǎo)向，要與教育教學(xué)的總目標(biāo)相一致，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要與國家或上級部門公布的標(biāo)準(zhǔn)相一致。指標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)努力反映現(xiàn)代教學(xué)理論和評價(jià)思想，要超越但又不脫離實(shí)際現(xiàn)有的教學(xué)水平、教師水平和技術(shù)水平。

②科學(xué)性：課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的各個(gè)環(huán)節(jié)都必須能反映綜合性地方本科院校的發(fā)展目標(biāo)和教學(xué)規(guī)律；構(gòu)建一個(gè)科學(xué)合理的課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)，同時(shí)要保證各個(gè)課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)之間的獨(dú)立性，盡量減少冗余，堅(jiān)持科學(xué)性，遵循科學(xué)的教育理論和統(tǒng)計(jì)學(xué)方法。

③客觀性原則：課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的建立要以真實(shí)的資料為基礎(chǔ)，對課程質(zhì)量做出客觀的價(jià)值判斷，必須以客觀事實(shí)為基礎(chǔ)，克服課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)選取過程中的主觀隨意性和情感因素。各項(xiàng)指標(biāo)應(yīng)采用量化的形式，所設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)符合一定的數(shù)學(xué)模型，同時(shí)為避免機(jī)械化，應(yīng)在全面的資料收集的基礎(chǔ)上，進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的建立。

④可行性原則：該課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要符合上述的SMART原則，在實(shí)施時(shí)要綜合考慮到人力、物力、財(cái)力、時(shí)間等各種制約因素。

3.2 目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)

3.2.1 質(zhì)量總目標(biāo)

根據(jù)教育部教指委提出的計(jì)算機(jī)專業(yè)《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法》課程教學(xué)基本要求，依據(jù)綜合性地方本科院校人才培養(yǎng)應(yīng)具備的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求[7， 8]，提出《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法》課程質(zhì)量目標(biāo)，如表1所示。

3.2.2 確定課程教學(xué)要求

根據(jù)上述質(zhì)量總目標(biāo)，將《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法》課程的教學(xué)內(nèi)容劃分為3個(gè)模塊，并將每個(gè)模塊分解成若干教學(xué)單元，明確各教學(xué)單元的主要教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，如表2所示。

3.2.3 課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施

要確保課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)得以實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵在于有切合實(shí)際的教學(xué)措施及實(shí)施規(guī)范。課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)作為課程教學(xué)的指導(dǎo)性文件，應(yīng)針對課程的教學(xué)文檔、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)反饋三個(gè)方面進(jìn)行全程規(guī)范，本文給出《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法》課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施規(guī)范，如表3所示。

在反饋環(huán)節(jié)中的評課，包含了學(xué)生評課、專家評課和企業(yè)評課。學(xué)生評課是學(xué)習(xí)完本課程的學(xué)生在學(xué)習(xí)了本課程的后續(xù)課程后再對本課程的有效性做出評價(jià)。專家評課則是由本領(lǐng)域內(nèi)的專家對本課程的全部實(shí)施環(huán)節(jié)的規(guī)范性和有效性進(jìn)行評價(jià)。企業(yè)評課是只由相關(guān)的企業(yè)專家，或者是錄用了本專業(yè)畢業(yè)生的企業(yè)的負(fù)責(zé)人，對學(xué)生學(xué)習(xí)了本課程是否能學(xué)以致用做出評價(jià)。

4 結(jié)論

《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法》是一門邏輯性強(qiáng)、理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的課程，對提高學(xué)生程序開發(fā)能力和培養(yǎng)算法設(shè)計(jì)與分析能力都具有重要意義的課程。綜合性地方本科院校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才、服務(wù)地方建設(shè)為目標(biāo)，這就要求課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置應(yīng)更關(guān)注學(xué)生的整體素質(zhì)培養(yǎng)，以及社會(huì)對學(xué)生能力和素質(zhì)的需求。本文通過對《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法》課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行研究，制定了該課程的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施規(guī)范，明確了綜合性地方本科院?！稊?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法》課程的定位，促進(jìn)課程的教學(xué)的有效實(shí)施。

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