齊永生

當前基礎教育立足于新世紀對人的全面發(fā)展要求，以學生的個性發(fā)展為核心，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點?！痘A教育課程改革綱要（試行）》中明確提出：“ 使學生在普遍達到基本要求的前提下實現(xiàn)有個性的發(fā)展” 、“要促進學生在教師指導下，主動地有個性地學習”、“評價不僅要關注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信”等。總之，新課改要為每個學生個性的健康發(fā)展創(chuàng)造條件。

在這樣的教育理念的指導下，我校結合綜合實踐活動課程的特點，以提高學生實踐能力和創(chuàng)新精神為目標，對學生進行了個性化教育。幾年來，我們邊學習、邊研究、邊實踐，已經基本形成了以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為目的，以自然、社會、文化、自我為學習領域，以師生共同參與的課題組為組織形式，以學生的發(fā)展性評價為動力的個性化的綜合實踐活動課程實施體系。

一、改變觀念，尋找課程與個性化教育的契合點

在教育領域中，學生個性發(fā)展的含義，涵蓋著人的主體的完整的發(fā)展，表現(xiàn)其社會性的特征。它指的不僅僅是發(fā)展學生的特長，而且指的是人的各種素質和個性特征的綜合表現(xiàn)，只有在教育中真正樹立以人的發(fā)展為本的教育觀，重視生命的價值，尊重和善于發(fā)現(xiàn)學生的個體差異，才是真正的個性化教育，才能真正促進學生的全面發(fā)展；只有讓學生投身現(xiàn)實，參與各種社會活動，在解決現(xiàn)實問題的過程中，才能有效地喚起他們的學習愿望，激發(fā)起他們的探索興趣，進而獲得深入生活的豐富體驗，并形成對問題的理性思考?！熬C合實踐活動”課程，不是教學層面的一種活動方式，而是課程層面的一種具有獨立形態(tài)的課程。它為師生共同開辟了面向生活、面向自然、面向社會的廣闊時空。我校在課程開發(fā)中，以研究性學習為核心，以信息技術教育為補充與拓展，以勞動與技術教育、社區(qū)服務與社會實踐為主要活動形式，力求實現(xiàn)四大領域的整合。我校設計和實施研究型綜合實踐活動，其針對性之一就在于變革學生在教育情境乃至在一般的生活情境中的學習方式和生活方式。通過研究型綜合實踐活動，為學生打開一個開放的時空，由學生自主地、創(chuàng)造性地展開學習活動，把學生的探究發(fā)現(xiàn)、大膽質疑、調查研究、實驗論證、合作交流、社會參與作為重要的探究性教學活動。

研究型綜合實踐活動課程作為地方課程、校本課程，在內容上力求要有學校特點、地方特色，學校課程領導小組多次召集教研組長、科研骨干研究校本課程開發(fā)的內容。在充分發(fā)揮學校課程資源的同時，研究和分析社區(qū)、家鄉(xiāng)的背景和條件，充分根據地方自然條件、社會經濟文化狀況，在地方文化傳統(tǒng)等方面的課程資源，體現(xiàn)課程資源的地方性特色。

第一板塊——學校資源

我校有著豐富的藝術資源，我們充分利用資源讓學生進行動手動腦的能力訓練，研究著重從以下三個方面展開：

研究方向一：《初探奇妙的扎染藝術》

通過教學活動，組織學生對扎染技法進行探究與實踐；學習提取和使用天然染料，學會評價，體驗成功的樂趣。在教學中，采取探究學習、解決問題學習、交往學習、合作學習等多種學習方式，主動操作、親身體驗等實踐性活動，實現(xiàn)和達到了這一綜合實踐的目的和要求。整個學習過程不僅強調動腦思考，而且強調動手操作，親身體驗，注重多種感官參與，多種心理能力的投入，在活動中學，在做中學，主動地學，創(chuàng)造性地學。

研究方向二：《走進陶藝》

讓學生走向泥土，感受泥土，學會創(chuàng)造，從陶藝的歷史、陶藝制作、陶土的研究、陶藝作品的設計、陶藝作品的裝飾、陶藝作品的燒制等課題進行探究。

二、個性化的教育，給孩子飛翔的翅膀

在尋找課程與個性化教育的契合點的過程中，老師不再以個人的意志左右學生，而是學會尊重學生和信任學生；學會相信每個學生都具有成功的潛能；學會珍視學生的經驗和差異，讓每一位學生的經驗得以開掘與共享；學會將學生看成是有個性的學習者，承認差異、尊重差異、善待差異，使每一位學生都得到充分的發(fā)展。當我們努力把課堂變成學生的天堂時，我們的孩子就獲得了自由——按照自己喜歡的方式，自由幸福地學習生活，我們的孩子就可以“夢想成真”——長上翅膀，自由飛翔！綜合實踐活動的課程給孩子們提供了個性化的舞臺，學生們的綜合素質得到了很大的提高。我們欣喜地看到，學生開展綜合實踐活動，參與研究性學習，已經置身于活生生的現(xiàn)實（乃至虛擬的）學習環(huán)境之中，開始自覺地、綜合地習得現(xiàn)實社會及未來世界所需要的各種知識和能力，這正是我們每一位教育工作者的育人目標！

不管前路如何坎坷，不管前路幾多荊棘，我們一定要像肖川老師說的那樣，一如既往地“給學生一個空間，讓他們自己往前走；給學生一個條件，讓他們自己去鍛煉；給學生一個時間，讓他們自己去安排；給學生一個問題，讓他們自己去找答案；給學生一個機遇，讓他們自己去抓住；給學生一個沖突，讓他們自己去討論；給學生一個權力，讓他們自己去選擇；給學生一個題目，讓他們自己去創(chuàng)造！”因為，明天是屬于他們自己的！我們教育工作者所要做的，就是為學生的人生架設一座更美好的橋梁！

【作者單位：阜蒙縣七家子小學 遼寧】