姚菊芳

班級(jí)管理工作是貫徹教育方針、完成教育任務(wù)和實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要保證，也是提高教育教學(xué)工作效率的重要保證，能為學(xué)生的健康成長(zhǎng)，全面和諧發(fā)展提供良好的條件和氛圍，更可以促進(jìn)班主任的專業(yè)發(fā)展。兩年前，我參與了校“十二五”市級(jí)重點(diǎn)課題《基于班級(jí)管理中的問題研究，促進(jìn)班主任專業(yè)發(fā)展》的研究，經(jīng)過兩年多的實(shí)踐研究與分析，使我對(duì)班級(jí)管理中亟待解決的問題有了更強(qiáng)的探索動(dòng)力。

多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)告訴我學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是班級(jí)管理好壞的主要因素之一。因此在課題前測(cè)階段，我對(duì)我校中年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣做了一個(gè)問卷調(diào)查。

請(qǐng)實(shí)事求是選擇符合你自身行為習(xí)慣的選項(xiàng)，填在題后選項(xiàng)框里：

1.預(yù)備鈴響前，你能做好課前準(zhǔn)備嗎？

A.能

B. 要老師提醒

C. 不能

2.上課時(shí)，你能專心聽講嗎？

A.能

B.偶爾會(huì)做小動(dòng)作

C.能

3.課堂上，你積極舉手發(fā)言嗎？

A.會(huì)

B.簡(jiǎn)單的問題會(huì)

C.不會(huì)

4.你每天能按時(shí)交作業(yè)嗎？

A.能

B.有時(shí)按時(shí)交

C.經(jīng)常不能

5.每天早上到校后，你會(huì)自覺拿起書本早讀嗎？

A.會(huì)

B. 要領(lǐng)讀員來了或老師來了才能做到

C. 不會(huì)

6.放學(xué)后，你第一時(shí)間做什么？

A.做作業(yè)

B.邊做作業(yè)邊玩

C.玩

這次前測(cè)的結(jié)果如下：

1.預(yù)備鈴響前，能做好課前準(zhǔn)備的共273人，占76.04%。要老師提醒的共有58人，占16.16%。不能做好課前準(zhǔn)備的共28人，占7.80%。

2.上課時(shí)，能專心聽講的共有130人，占36.21%。偶爾會(huì)做小動(dòng)作的共216人，占60.17%。不能專心聽講的共13人，占3.62%。

3.課堂上，會(huì)積極舉手發(fā)言的共165人，占45.97%。簡(jiǎn)單的問題會(huì)的共有175人，占48.75%。不會(huì)的共29人，占8.08%。

4.能按時(shí)交作業(yè)的共237人，占66.02%。有時(shí)按時(shí)交的共106人，占29.53%。經(jīng)常不能按時(shí)交作業(yè)的共16人，占4.45%。

5.每天早上到校后，會(huì)自覺拿書早讀的有181人，占50.42%。要領(lǐng)讀員來了或老師來了才能做到的共143人，占39.83%。不會(huì)早讀的有35人，占9.75%。

6.放學(xué)后，第一時(shí)間做作業(yè)的有331人，占92.20%。邊做作業(yè)邊玩的有18人，占5.01%。第一時(shí)間玩的有10人，占2.79%。

從前測(cè)的結(jié)果看，學(xué)習(xí)習(xí)慣差的學(xué)生不在少數(shù)，問題最大的還是上課專心度、積極性以及自覺性方面。細(xì)看我班學(xué)生的調(diào)查問卷，我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)習(xí)慣差的還是那些中下游的學(xué)生。每節(jié)課都會(huì)因?yàn)樗麄兌Ｏ聛碚D紀(jì)律，我是個(gè)比較心急的人，雖然知道要寬容、理解，但更多的時(shí)候采用的方法就是嚴(yán)厲地批評(píng)，甚至訓(xùn)斥。雖然那些學(xué)生當(dāng)時(shí)會(huì)由于害怕而暫時(shí)端正態(tài)度，可這樣的方式往往是治標(biāo)不治本。

細(xì)細(xì)分析了一下我班的這部分學(xué)生，其實(shí)他們每個(gè)人身上都有故事：小汪，性格內(nèi)向，存在著嚴(yán)重的書寫障礙，這么大的人了，連橫豎都寫不直；小智，多動(dòng)癥小孩，靠吃藥控制；浩浩，父母關(guān)系緊張，三天兩頭吵架，正處于鬧離婚狀態(tài)，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)、生活關(guān)心甚少……要想管理好班級(jí)，必須從這些學(xué)生入手，針對(duì)他們現(xiàn)有的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的問題，采用“愛的征服”、“友的互助”與“家的陪伴”策略來進(jìn)行教育。

一、愛的征服——解決問題的良策

陶行知說過：真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能達(dá)到心的深處。只有讓學(xué)生感受到老師的愛，學(xué)生才會(huì)愛老師，才會(huì)愛上老師的課，自然而然端正學(xué)習(xí)態(tài)度，專心學(xué)習(xí)。對(duì)于那些身心成長(zhǎng)有某些問題的中下游學(xué)生來說，教師真心的理解和寬容，會(huì)給予他們的學(xué)習(xí)和生活莫大的鼓舞。

有一次，同學(xué)們都在認(rèn)真地做眼保健操，多動(dòng)的小智學(xué)了一聲貓叫，引發(fā)其他的同學(xué)好奇，紛紛扭頭看他，課堂秩序頓時(shí)混亂起來。我沒有嚴(yán)厲地批評(píng)他，也沒有把他拉出教室罰站。我先讓同學(xué)們都停止做眼保健操，然后說：“你們?cè)谧鲅郾＝〔贂r(shí)想到了什么？”學(xué)生們糊里糊涂地看著我，沒人回答。我接著說：“我們的小智在做眼保健操時(shí)還展開想象，他想到了貓，并且還學(xué)了一聲貓叫，叫得很像，將來我們班開個(gè)口技表演會(huì)，專門請(qǐng)他學(xué)貓叫?！苯淌依镄β曇黄?，小智也純真地笑著。“但是你們知道貓為什么能在晚上捉老鼠嗎？”我接著問。學(xué)生們搖頭說不知道，我告訴學(xué)生：“那是因?yàn)樨埖难劬μ貏e亮。而要想有一雙明亮的眼睛就得非常注意保護(hù)自己的視力，你們要想具有小貓那樣明亮的眼睛，就必須認(rèn)真地做眼保健操，可不能馬馬虎虎?！边@時(shí)小智收起了笑容，低下了頭。我又說：“現(xiàn)在小智已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，他很不安，其實(shí)，能認(rèn)識(shí)自己錯(cuò)誤了也是個(gè)好學(xué)生?！蓖瑢W(xué)們都微笑地表示贊同，繼續(xù)做眼保健操，事情就這么過去了。

很多時(shí)候，像小智一樣犯錯(cuò)的孩子都是調(diào)皮造成的，這種情況下，作為班主任就應(yīng)該用一顆理解、寬容的心去引導(dǎo)，尊重學(xué)生的自尊心，促其自我反省，這樣既教育了他本人，又教育了全體學(xué)生，取得了單純靠批評(píng)所達(dá)不到的效果。

二、友的互助——共同進(jìn)退的樂趣

中下游的學(xué)生自覺性差，需要人時(shí)刻督促提醒，而班主任工作多而復(fù)雜，不能時(shí)時(shí)圍繞在這些學(xué)生周圍。因此，給他們安排一幫好朋友，既可以減輕班主任工作中的負(fù)擔(dān)，又可以使這些學(xué)生在同學(xué)的幫助和督促下順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

我把班里43位學(xué)生分成九組，每組按照一個(gè)優(yōu)秀、兩個(gè)良好、兩個(gè)中下游學(xué)生組成朋友互助組，并根據(jù)自己組的特色或期望取名。我安排學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀、合作意識(shí)強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，另選一位學(xué)生擔(dān)任副組長(zhǎng)，并給他們明確分工，比如收發(fā)本子，互相督促學(xué)習(xí)，處理組內(nèi)小的偶發(fā)事件等。

小汪和浩浩就是“勤奮組”的一員。小汪，一個(gè)有著嚴(yán)重書寫障礙的孩子，書寫慢，反應(yīng)遲鈍，每次作業(yè)都是拖到很晚很晚。朋友組成員在他身上花了不少工夫，課間督促他書寫，中午給他講解不懂的難題，小組活動(dòng)中帶著他一起參加。慢慢地，他開始按時(shí)完成作業(yè)，學(xué)習(xí)也積極了。在一次講故事比賽中，他帶著純真的笑容，信心滿滿地說：“我們組是最棒的，一定能贏的?！焙坪疲瑢W(xué)習(xí)態(tài)度差，三天兩頭闖禍，作業(yè)馬虎，只求速度不求質(zhì)量。在安排工作的時(shí)候，我跟他說：“浩浩，如果你能認(rèn)真完成作業(yè)，那老師就讓你來當(dāng)老師的小助手，收發(fā)你們組的作業(yè)本?！睂?duì)于一個(gè)長(zhǎng)期處于被批評(píng)狀態(tài)中的浩浩來說，這是多么光榮的一件事啊，他立刻答應(yīng)了。在班級(jí)開展的各種活動(dòng)中，浩浩干勁十足，工作也負(fù)責(zé)，小組同學(xué)漸漸接納了他，在大家的關(guān)愛下，他的學(xué)習(xí)態(tài)度開始端正，學(xué)習(xí)積極性也提高了不少。

三、家的陪伴——家校溝通的連心橋

班主任是學(xué)校與家庭聯(lián)系的橋梁和紐帶，在創(chuàng)建優(yōu)良班集體的過程中，班主任除了做好班級(jí)日常事務(wù)的管理，還必須認(rèn)真做好家長(zhǎng)工作，因?yàn)榧彝ソ逃暮脡闹苯雨P(guān)系著學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度。而家訪能直達(dá)家長(zhǎng)的內(nèi)心深處，能掌握學(xué)生在校時(shí)所不會(huì)反映出的 “盲區(qū)”。在課題的實(shí)施階段，我們課題組結(jié)合德育處每學(xué)期都開展三至四次家訪，架起了家校溝通的一座連心橋。

在一年半時(shí)間里，我訪遍了全班43個(gè)家庭，與家長(zhǎng)的一次次及時(shí)溝通，與家長(zhǎng)的一回回促膝長(zhǎng)談，被一段段故事所吸引，被一個(gè)個(gè)小小的心靈所感動(dòng)。

“四月的某一天，我的英語(yǔ)沒考好，爸爸和往常一樣打我，媽媽依舊袖手旁觀?！?/p>

“從小到大，爸爸一直打我，我始終忍著，但這次我再也忍受不了了?！昧?，對(duì)你來說我只是一個(gè)沙包，一個(gè)木偶，你想怎么丟就怎么丟，想怎么打就怎么打，我受夠了。我咆哮著，淚水奪眶而出?！氵€敢頂嘴。更是一陣猛打。我奪門而出，飛快地奔跑著?！?/p>

“天空隱隱下著雨，飄在我身上，卻十分疼。傷心、痛恨讓我不知疲倦地奔跑著。再也看不到痛打我的他，再也看不到袖手旁觀的她。我不再有家了，不再會(huì)被保護(hù)。9年的親情，不過是一些塵土，輕輕一吹就散了，我的心徹底碎了?！?/p>

這是最近的一次單元測(cè)試中，我們班的小陽(yáng)寫的作文《第一次離家出走》中的片段?？吹竭@篇作文，我被驚住了，真不敢相信這是一個(gè)四年級(jí)孩子的內(nèi)心世界。

小陽(yáng)，一個(gè)思維敏捷的學(xué)生?？蛇@一年，他的學(xué)習(xí)態(tài)度越來越差。學(xué)習(xí)中，他總是無精打采。樂意時(shí)，舉舉手、發(fā)個(gè)言、做做作業(yè)。不樂意時(shí)上課發(fā)呆，作業(yè)草草了事，甚至拖拉不做。也因此和家長(zhǎng)反映過多次，家長(zhǎng)都表示會(huì)好好管自己的孩子。沒想到家長(zhǎng)的教育方式是這樣的，孩子是如此痛苦。

于是，我踏上了去小陽(yáng)家的道路。

小陽(yáng)家租住在一間不大的平房里，雖然不大，但還算干凈、整潔。由于老師家訪，小陽(yáng)的父親提前下班了。

通過與其父親的交談，我了解到小陽(yáng)的父母只有這么一個(gè)孩子，他們對(duì)孩子的期望特別高，不想孩子像自己一樣起早貪黑打工，他們希望孩子認(rèn)真讀書，將來有出息，過上好日子。他們只要看到孩子成績(jī)差，只要聽到老師反映孩子不乖，就氣憤，將自己的失望化成痛恨的打罵。打罵過后，孩子會(huì)乖幾天，就這樣，父親就經(jīng)常以打罵的方式教育孩子。

我將孩子的作文拿給他父親看，父親看得很認(rèn)真，又沉默了很久，“有一次他是跑出去了，我們找了很久，我都是想讓他好好學(xué)習(xí)，沒想到這孩子……”看得出其父親很無奈，很自責(zé)。我語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)他說：“我知道你都是為孩子好，但作為家長(zhǎng)，更多的是讓他感受父母的愛，而不要將自己美好的愿望強(qiáng)加于孩子身上。孩子學(xué)習(xí)不認(rèn)真是要教育，但不要總是以打罵來解決，要講究方法?！蔽医ㄗh他：多發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、引導(dǎo)。其父親感激地連連說：“老師，謝謝、謝謝。”

家訪過后，小陽(yáng)學(xué)習(xí)表現(xiàn)明顯好多了，課間還會(huì)和我聊上幾句，這可是前所未有的事，看得出來他很信任我。在和他的聊天中，我了解到他的父親沒有再打過他，還時(shí)常鼓勵(lì)他，這真是可喜的發(fā)展。我也時(shí)常會(huì)和孩子的父親聯(lián)系，向家長(zhǎng)反映孩子的良好表現(xiàn)，至于孩子的不足，我總會(huì)給家長(zhǎng)一些建議和方法。

像小陽(yáng)這樣有不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生都與家庭教育有著直接或間接的關(guān)系。良好的家訪能夠解決很多問題，有助于家庭教育和學(xué)校教育的一致性，有利于師生關(guān)系的融洽，讓學(xué)生愛上老師，愛上老師的課。在這次家訪后，我又先后到單親家庭的小易家，到父母關(guān)系不和的浩浩家，到爺爺奶奶溺愛的小婕家家訪，與家長(zhǎng)們心連心溝通，在教育上搭建起了一座連心橋。

就這樣，在“友的互助”、“愛的征服”和“家的陪伴”下，我以班主任的身份走進(jìn)了這些中下游學(xué)生的心靈，指引著他們前進(jìn)的方向。更可喜的是在課題研究的中測(cè)中，我發(fā)現(xiàn)我們班學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較前測(cè)有了明顯的好轉(zhuǎn)。讓我們載著“愛的征服”、“友的互助”和“家的陪伴”，揚(yáng)起風(fēng)帆，一路向前，打造優(yōu)良的班集體！

【作者單位：蘇州市吳中區(qū)臨湖實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇】