胡顯忠

在后勤管理中關(guān)于物資的發(fā)放一直有一種大鍋飯的浪費(fèi)物資現(xiàn)象：物資統(tǒng)一發(fā)放，統(tǒng)一定期更換，管好管壞一個樣，后勤工作做得細(xì)一點(diǎn)，就是哪個班差什么用具的就到后勤領(lǐng)取，或者就是學(xué)校規(guī)定一次發(fā)放的物資一定要用多久，否則不發(fā)新的，或者是看到學(xué)校實在多數(shù)班級壞得差不多了，就統(tǒng)一再發(fā)一次。這種大鍋飯體現(xiàn)導(dǎo)致平時物資管得好、愛護(hù)得好的班級用不完，形成浪費(fèi)。物資管得不好的倒成了催學(xué)校再次發(fā)放物資的催化劑。學(xué)校也難辦一直不發(fā)又會導(dǎo)致部分班級做好清潔都難。發(fā)的時候讓做好的班級不領(lǐng)或少領(lǐng)也不好辦，怎樣界定領(lǐng)取數(shù)量，怎樣讓班級自主愛惜物品，如何讓學(xué)校物資物盡其用，用好管好，人人節(jié)約，一直是一個老大難問題，由于各班以及學(xué)生對待清潔用具的愛惜程度不同，導(dǎo)致各班的清潔用具損壞程度差異很大，學(xué)校清潔用具的統(tǒng)一按時發(fā)放，如果一學(xué)期發(fā)一次，有相當(dāng)一部分班級用不到期末，一學(xué)期發(fā)兩次，又會造成很大的浪費(fèi)，同時學(xué)校的清潔用具壞了就亂扔的事件時有發(fā)生，嚴(yán)重影響校園環(huán)境，如何解決這一問題，如何讓學(xué)生自覺愛護(hù)公物，如何讓愛護(hù)公物的行為得到弘揚(yáng)。讓自覺愛護(hù)公物的班級在后勤的平時管理引導(dǎo)和評價引導(dǎo)下得到表彰，讓正能量得以成長。我們做了以下嘗試。

針對以上情況，我們決定采取一個字“換”。

首先從學(xué)校用量大、更換量大的班級清潔用具開始，采用以舊換新的方式進(jìn)行清潔用具的更換。

首先在開學(xué)時全校統(tǒng)一定量發(fā)放清潔用具，要求各班保管好自己班上的清潔用具，期末會按量清點(diǎn)，保證清潔用具在各班“落戶定根”。為了區(qū)別各班用具，學(xué)校統(tǒng)一發(fā)放清潔用具標(biāo)簽。這樣保證了各班起點(diǎn)一致。

其次有針對性地?fù)Q，各班有換清潔用具時我們會要求物品發(fā)放人員審查清潔用具損壞情況，對一些能現(xiàn)場修好的我們及時修好返回繼續(xù)用，避免浪費(fèi)。

然后是鼓勵以壞換舊，在以舊換新的登記中，對愿意以壞的物品換對應(yīng)用舊物品能修好的物品的班級，不納入以舊換新登記，在期末以舊換新登記評價中能得到更好的評價。

最后是評價，好的評價既是對做得好的成績的肯定，也是對需要進(jìn)一步努力的班級的鞭策。在期末愛護(hù)公物評價中，先對各班清潔用品進(jìn)行定量檢查評價，數(shù)量不足的進(jìn)行評價的一票否決，對一直沒換物品一直用到期末的班級，自我維修好，物品尚能使用的進(jìn)行該項的滿分評價。然后針對以舊換新數(shù)量情況進(jìn)行定量評價。

這項制度我們嘗試了三年，第一年雖然在執(zhí)行過程中也有部分班級由于自身管理不善導(dǎo)致清潔用具數(shù)量減少，但后勤人員堅持以舊換新，用具再壞主體部分應(yīng)該還在，沒有的需要班級老師出具情況說明，合理的情況才能進(jìn)行補(bǔ)充，并對這種情況單獨(dú)登記。對以舊換新把不能用才換為原則進(jìn)行更換，這樣堅持東西減少要寫說明，更換物品不是自己想換就換，要用到不能再用才更換。一年下來學(xué)校清潔用具用量明顯比全校一期發(fā)兩次少多了。在期末評價中針對補(bǔ)充物品的不加分，更換物品進(jìn)行定量評價加分。第二學(xué)期只有一個班是一直沒換，得到了學(xué)校點(diǎn)名表彰。

第三學(xué)期，由于第一年的評價中體現(xiàn)的愛護(hù)公物，自主維護(hù)在期評價中得到了肯定，學(xué)校杜絕了差數(shù)量的問題，班級更換也明顯比上一學(xué)年少多了，學(xué)生也習(xí)慣的自己班上物品妥善保管的習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上，我們把回收的可以修一修繼續(xù)使用的物品清理出來，又推出以用舊的壞換修好的，不納入學(xué)校以舊換新的統(tǒng)計中的鼓勵措施，鼓勵班級和孩子對物品進(jìn)行再利用，得到了班級的支持。全校17個班只更換了8個，撮箕更換了1個，掃帚更換了3個。各辦公室更是上期用了下期能用的繼續(xù)用，只要還可以使用就一直用下去。

到這一學(xué)期，各班基本上沒有更換新的。班上的物品都是能修則修，有效延長了物品的使用時效，實在不能用了拿到后勤也自覺領(lǐng)取舊的物品。這樣我們每期回收的舊的物品修一修又能發(fā)揮余熱了。

到現(xiàn)在，自覺愛護(hù)班級物品，自覺維修班級物品的風(fēng)氣開始逐漸在學(xué)校形成。

【作者單位：重慶市渝北區(qū)空港新城小學(xué) 重慶】