許月紅

著名學者朱永新先生說：“閱讀，讓貧乏和平庸遠離我們！閱讀，讓博學和睿智拯救我們！閱讀，讓歷史和時間記住我們！閱讀，讓吾國之精魂永世傳承！”書是少年兒童成長過程中不可或缺的朋友。《語文課程標準》十分強調(diào)學生閱讀量的積累，規(guī)定課外閱讀總量“不少于150萬字”。（第一學段課外閱讀總量不少于5萬字，第二學段不少于40萬字，第三學段不少于100萬字）讓學生在閱讀中感受知識的樂趣，使他們向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法。要完成這些指標，教師必須加強科學的指導和實踐。指導學生進行課外閱讀，我覺得要從三方面抓起：

一、營造氛圍——隨風潛入夜，潤物細無聲

為了讓學生愛上閱讀，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣，教師必須經(jīng)常開展一些學生所喜愛的活動，創(chuàng)設濃郁的讀書氛圍，讓學生不斷體會到閱讀帶來的甘甜，讓一次次豐富多彩的活動轉(zhuǎn)化為一股股催動學生多讀、好讀的內(nèi)在動力，從“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”，“我樂讀”。

教師可以利用晨會課的時間，堅持每天安排5 分鐘的說話訓練，“我來說一說”，讓學生輪流上臺，或說一新聞，或講一趣事，或背一古詩，或得一好詞佳句，或明一道理，調(diào)動每一個學生閱讀的自主動機，提高他們的閱讀能力，促進其學習和成長。

二、教師引導——握書香一脈，塑馥郁校園

得法者如魚得水，無法者如瞎子點燈。課外閱讀也是如此。只有教給學生閱讀的方法，學生讀書時才能收到事半功倍的效果。

1.篩選讀物。

歌德說過：“讀一本好書，就是在和道德高尚的人談話?！睂φ幱谏L發(fā)育期的小學生來說，選擇合適的書籍十分重要。當他們在茫茫書海中尋覓時，我們教師絕對有責任向他們推薦好書。

推薦的讀物首先要注意有趣和廣泛，魯迅先生曾經(jīng)告誡少年朋友：“只看一個人的著作，結(jié)果是不大好的，你就得不到多方面的優(yōu)點。必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一起，所得就非常有限了，枯燥了?！蔽覀冎挥兄笇W生廣泛地閱讀文學、數(shù)學、史地、生物等通俗少兒讀物，兒歌、童話、寓言、科普讀物、優(yōu)秀作文等多種文體，才能實現(xiàn)博覽群書、厚積而薄發(fā)的宗旨，達到“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任歙張”的境界。

其次要合適。選擇課外讀物，必須注意適合兒童的年齡特點和認知水平，適合兒童健康成長的需要，讓學生“讀自己喜愛的書”。如《故事大王》、《十萬個為什么》、《少年文藝》、《小學生周報》等有趣味性、知識性和文學性的少兒讀物，均是孩子們愛吃的“零食”；還有《上下五千年》、《強國之路二十年》、《中國香港》等有思想性的書籍也是他們必吃的“精神食糧”；《今天我是升旗手》、《男生賈里》、《轉(zhuǎn)校生》等反映孩子們現(xiàn)實生活的作品也是學生的最愛。

2.選用方法

1）精讀法（細讀法），即逐字逐句精研細讀、咬文嚼字的閱讀方法。正如朱自清先生在《國文教學？序》中所說：“閱讀有時候不止于要了解大意，還要領會那話中的話，字里行間的話──也就是言外之意；不能讀得太快，得仔細吟味，這就需要咬文嚼字的功夫?！本x可以有效地培養(yǎng)學生的閱讀能力和閱讀習慣，幫助學生牢固掌握知識，提高思維能力和認識水平，增強語言修養(yǎng)，提高語文能力，也是培養(yǎng)閱讀能力最主要最基本的手段。

2）略讀法（瀏覽法），它的特征是翻看讀物，首先要先看序言、目錄，后開頭、結(jié)尾，然后從頭至尾地瀏覽，力求迅速準確地從全局上把握讀物的脈絡和主旨，明確主要內(nèi)容。要善于抓住關鍵性詞句，抓線索，抓文眼，撥冗去繁、提綱挈領，搜取自己需要的知識和信息。

3）速讀法。速讀即一要帶著問題一眼一句或一行地掃讀，二是在掃讀的過程中進行思考。在進行課外閱讀時，教師應引導學生自己的閱讀需要，靈活地選用適宜自己的閱讀方法。

3.邊讀邊想

當學生養(yǎng)成讀書的好習慣時，教師應讓他們明白：讀書不單是為了休閑娛樂，更重要的是從書中學到知識。因此，教師要學生養(yǎng)成邊讀書邊思考的閱讀習慣，從而使學生在理解感受祖國語言文字優(yōu)美的同時，掌握作者的寫作方法及體會其表達的思想感情。

4.勤做筆記

在引導學生進行課外閱讀的同時，教師還要引導學生寫讀書筆記，以真正提高自己的語文水平。讀書筆記包括摘錄優(yōu)美的詞句，編寫提綱，寫讀后感等。在引導學生做筆記的時候，教師要求學生全身心投入：口到、眼到、心到、手到，邊思、邊注，逐漸養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣。

三、閱讀聯(lián)結(jié)——家校一體化，建書香社會

為了在教室里創(chuàng)設課外閱讀環(huán)境，設立了圖書角，動員學生把自己最喜歡的書，登記標簽，課下傳閱，資源共享。讓學生在課余時間有書可看，拓寬學生的書源，當然要分配圖書管理員做好圖書管理，并教育學生要愛護書。

在學校里沒有太多的時間讓學生充分閱讀課外書，更不能保證挨個輔導。而家庭顯然是學生進行課外閱讀的最好空間。我希望他們?yōu)楹⒆釉诩彝ブ袆?chuàng)設讀書的氛圍，也能帶頭讀書，經(jīng)常手捧書本，看看、寫寫，給孩子一種無聲的教育。即使孩子沒有讀書的習慣，每天也要堅持多給孩子講講故事，介紹些奇聞趣事，同時有意識地提醒孩子，父母的這些知識大多來自書本，書上不僅有各種各樣的知識，還有生動有趣的故事，從而把孩子引向書本。建議家長經(jīng)常利用雙休日帶孩子逛書店，為孩子選擇一些可讀性強的書。提議有條件的家庭建立家庭書櫥，為孩子們課外閱讀提供物質(zhì)保障。讓家長在輕松愉快的氛圍中，帶著欣賞的眼光發(fā)掘每個孩子身上蘊含的無限潛力，與孩子一起感受濃濃的親情，分享閱讀的快樂。這樣，將家庭與學校教育有機結(jié)合，為學生建立起了一個優(yōu)良的閱讀氛圍，有利于學生形成良好的閱讀習慣。

通過一段時間，學校與家長進行溝通，針對不足即時改正。在學校、家庭營造良好的閱讀氛圍，促使學生養(yǎng)成經(jīng)常閱讀的習慣，在閱讀的實踐中逐步提高閱讀能力。

【作者單位：昆山市陸家中心小學 江蘇】