趙清華

摘要：該文基于相關(guān)分析理論，設(shè)計了成人微信移動學(xué)習(xí)效果評價指標(biāo)，從教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、支持服務(wù)等幾個方面，對成人微信教學(xué)效果進(jìn)行相關(guān)性分析。研究結(jié)論表明，支持服務(wù)對教學(xué)效果的影響最大，其次是教學(xué)過程與教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)態(tài)度與教學(xué)內(nèi)容之間呈顯著相關(guān)，教學(xué)過程與教學(xué)內(nèi)容之間呈顯著相關(guān)，支持服務(wù)與教學(xué)過程之間呈顯著相關(guān)，微信教學(xué)對提高學(xué)生的整體水平有促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：相關(guān)分析理論；微信；移動學(xué)習(xí)；教學(xué)效果評價

中圖分類號：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）13-0267-03

Abstract： Based on correlation analysis theory， the design of the adult WeChat mobile learning effect evaluation index， from teaching attitude， teaching content， teaching process， support services and other aspects， the adult micro channel teaching effect by correlation analysis. The research conclusion shows that the most of the supporting service is the teaching effect， followed by the teaching process and the teaching content.. Teaching attitude and teaching contents were significantly correlated with each other， between the teaching process and the teaching content was significantly correlated， support services and teaching process， there was a significant correlation between the WeChat teaching to improve the overall level of students have role in promoting.

Key words： Correlation Analysis Theory； WeChat； Mobile Learning； Teaching Effect Evaluation

1 相關(guān)分析理論概述

相關(guān)分析是對總體中確實具有聯(lián)系的標(biāo)進(jìn)行分析，其主體是對總體中具有因果關(guān)系屬性的分析。現(xiàn)象總體上所存在的關(guān)系可以分為函數(shù)關(guān)系和相關(guān)關(guān)系兩種，函數(shù)關(guān)系是指確定因素屬性之后，結(jié)果屬性也可以完全確定，表現(xiàn)為y=f（x）的方程形式。相關(guān)關(guān)系是一種不完全確定的依存關(guān)系，確定因素屬性之后，可能存在若干個不同的結(jié)果屬性。

在數(shù)學(xué)上，通過離差相乘來反映變量x和變量y之間的相關(guān)程度?；竟饺缡剑?）所示。

[r=σ2xyσxσy=（x-x）（y-y）nσxσy=（x-x）（y-y）（x-x）2（y-y）2] 式（1）

式（1）中，[σ2xy=（x-x）（y-y）n]稱為協(xié)方差；[σx=（x-x）2n]是變量[x]的標(biāo)準(zhǔn)差；[σy=（y-y）2n]是變量[y]的標(biāo)準(zhǔn)差。

相關(guān)系數(shù)[r]有以下幾個特性：

1）當(dāng)|r|時=1，表示變量x與變量y完全線性相關(guān)。

2）當(dāng)0<|r|<1時，表示變量x和變量y存在著一定的線性相關(guān)。一般判斷的標(biāo)準(zhǔn)是，|r|<0.3為微弱相關(guān)，0.3<|r|<0.5為低度相關(guān)，0.5<|r|<0.8為顯著相關(guān)，0.8<|r|<1為高度相關(guān)。

3）當(dāng)|r|>0時，表示變量x與變量y為正相關(guān)；當(dāng)r<0時，表示變量x與變量y為負(fù)相關(guān)。

4）當(dāng)|r|=0時，表示變量x與變量y沒有線性關(guān)系，但可能存在非線性相關(guān)。

2 成人微信移動學(xué)習(xí)效果評價指標(biāo)設(shè)計

2003年，北京師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院余勝泉教授提出了基于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程教學(xué)評價模型，該模型指出了教師的教學(xué)效果評價主要包括學(xué)習(xí)資料提供、教學(xué)活動組織、作業(yè)與答疑、交互等四大部分。本文的評價指標(biāo)設(shè)計建立在余勝泉教授設(shè)計的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價范疇主體的基礎(chǔ)上，由教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、支持服務(wù)、教學(xué)效果等四個緯度組成。

2.1教學(xué)態(tài)度

教學(xué)態(tài)度評價指標(biāo)由以下幾個二級評價指標(biāo)組成：

1）教師嚴(yán)格執(zhí)行課程教學(xué)計劃和教學(xué)大綱，微信教學(xué)備課充分。2）教師嚴(yán)格管理學(xué)生的微信學(xué)習(xí)過程。3）教師在微信公眾平臺上及時發(fā)布課程教學(xué)專題。4）教師充分關(guān)注學(xué)生的微信答疑，耐心輔導(dǎo)學(xué)生。

2.2教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容評價指標(biāo)由以下幾個二級評價指標(biāo)組成：

1）教師在在微信公眾平臺上提供的教案適合學(xué)生微信學(xué)習(xí)。2）微信教學(xué)內(nèi)容充實，重點講解突出，難點分析透徹。3）微信教學(xué)內(nèi)容反映學(xué)科前沿，實用性強。4）微信教學(xué)新舊知識結(jié)合，理論聯(lián)系實際。5）微信教學(xué)內(nèi)容的難易程度適合學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)。

2.3教學(xué)過程

教學(xué)過程評價指標(biāo)由以下幾個二級評價指標(biāo)組成：

1）微信教學(xué)進(jìn)度安排適合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。2）微信教學(xué)過程適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。3）微信公眾平臺上提供的課程內(nèi)容的講授方式適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。4）教師在微信公眾平臺上設(shè)計的課程專題學(xué)習(xí)討論的數(shù)量和質(zhì)量比較合適。5）教師在微信公眾平臺上布置的作業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量比較合適。

2.4支持服務(wù)

支持服務(wù)評價指標(biāo)由以下幾個二級評價指標(biāo)組成：

1）教師在微信公眾平臺上提供豐富的學(xué)習(xí)資源，并及時維護和更新。2）教師在微信公眾平臺上提供的支持服務(wù)需求適合學(xué)生的學(xué)習(xí)條件。3）教師在微信公眾平臺上及時批改學(xué)生的作業(yè)，并提出的評語和反饋。4）教師在微信公眾平臺上提供的支持服務(wù)方式適合學(xué)生解決問題的途徑。5）教師在微信公眾平臺上能及時響應(yīng)學(xué)生的互動交流方式，解答學(xué)生的疑問。

2.5教學(xué)效果

教學(xué)效果評價指標(biāo)由以下幾個二級評價指標(biāo)組成：

1）對課程基礎(chǔ)知識掌握較好。2）學(xué)生分析問題和解決問題的能力有顯著提高。3）教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動，使學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。4）教師對學(xué)生的評價和反饋拓展了學(xué)生的知識面，開闊了學(xué)生的視野。

3 評價實證研究實施

3.1測試對象

選擇2014～2015學(xué)年第二學(xué)期天河學(xué)院、河源電大實施微信教學(xué)的208名學(xué)生作為測試對象。微信移動學(xué)習(xí)效果評價調(diào)查問卷設(shè)計成遠(yuǎn)程在線問卷調(diào)查形式，測試對象均可遠(yuǎn)程在線填寫，整份問卷填寫時間大約為5分鐘。

3.2因變量與自變量設(shè)定

根據(jù)前人的研究，本文在教師與學(xué)生構(gòu)成的微信教學(xué)關(guān)系中探討微信教學(xué)因素對學(xué)生終結(jié)性考核成績的影響。因此，本文的因變量是學(xué)生終結(jié)性考核成績，自變量分為兩個方面，第一個方面為微信教學(xué)效果評價中的教師變量，包括教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和支持服務(wù)；第二個層面為微信教學(xué)效果評價中的學(xué)生變量，即教學(xué)效果。

為了便于計算，教學(xué)態(tài)度的四個子因素分別記為V11、V12、V13、V14；教學(xué)內(nèi)容的五個子因素分別記為V21、V22、V23、V24、V25；個性教學(xué)過程的五個子因素分別記為V31、V32、V33、V34、V35；支持服務(wù)的五個子因素分別記為V41、V42、V43、V44、V45；教學(xué)效果的四個子因素分別記為V51、V52、V53、V54。

3.3數(shù)據(jù)處理與信度分析

遠(yuǎn)程在線問卷調(diào)查系統(tǒng)將學(xué)生調(diào)查的數(shù)據(jù)存儲在ACCESS數(shù)據(jù)庫中，用SPSS19.0對數(shù)據(jù)進(jìn)行管理與分析。

信度是指調(diào)查問卷的可信程度，它主要表現(xiàn)檢驗結(jié)果的一貫性、一致性、再現(xiàn)性和穩(wěn)定性。為了檢驗調(diào)果問卷量表項目之間是否具有較高的內(nèi)在一致性，將量表數(shù)據(jù)導(dǎo)入SPSS19.0，運用克隆巴赫系數(shù)法（Cronbach's alpha）對量表進(jìn)行信度分析，分析結(jié)果如表1所示。量表的信度系數(shù)為0.85，在0.8～0.9之間，表示量表的信度可以接受。

4 實證研究結(jié)論

4.1均值與標(biāo)準(zhǔn)偏差分析

教學(xué)效果因素均值與標(biāo)準(zhǔn)偏差如表2所示。表2顯示，學(xué)生給予教師的教學(xué)態(tài)度評價的均值是82.69，其余各項屬性的均值都介于78至81之間。這說明教師在實施微信教學(xué)中，教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、支持服務(wù)屬性的教學(xué)效果良好。

標(biāo)準(zhǔn)偏差是指各屬性數(shù)據(jù)偏離平均數(shù)的距離。表2各項屬性的標(biāo)準(zhǔn)偏差中，表現(xiàn)出以下幾個特點：

第一，教學(xué)態(tài)度與教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)偏差幾乎相等，由此可以看出，成人微信教學(xué)態(tài)度直接影響教學(xué)效果。

第二，微信教學(xué)的支持服務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)偏差最高，這說明在微信教學(xué)過程中，學(xué)生需要教師的支持服務(wù)差異較大，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的微信個性化學(xué)習(xí)特點。

第三，教學(xué)過程的標(biāo)準(zhǔn)偏差最低，這說明學(xué)生在微信教學(xué)過程中所表現(xiàn)的能力差異不大。

4.2相關(guān)性分析

教學(xué)效果影響因素的相關(guān)性矩陣如表3所示。主要表現(xiàn)出以下幾個特點：

第一，支持服務(wù)對教學(xué)效果的影響最大，相關(guān)系數(shù)為0.644，兩者顯著相關(guān)。在微信教學(xué)過程中，學(xué)生因個人學(xué)習(xí)能力不同、專業(yè)基礎(chǔ)參差不齊、工作與家庭生活對學(xué)習(xí)的影響不一，教師對學(xué)生的支持服務(wù)非常重要。

第二，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程對教學(xué)效果的影響也比較大，相關(guān)系數(shù)分別為0.502和0.513，兩者之間顯著相關(guān)。教師注重教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程對教學(xué)效果的影響甚大。

第三，教學(xué)態(tài)度與其它影響因素之間，呈顯著相關(guān)特性的因素有教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程，相關(guān)系數(shù)分別為0.658和0.581。教學(xué)內(nèi)容越難，教學(xué)過程就越復(fù)雜，教師備課越仔細(xì)，對學(xué)生的關(guān)注度越高，管理也越嚴(yán)格。

第四，教學(xué)內(nèi)容與其它影響因素之間，呈顯著相關(guān)特性的因素還有教學(xué)過程，相關(guān)系數(shù)為0.542。微信教學(xué)內(nèi)容越容易，教學(xué)過程也越簡單，教學(xué)效果也越好。

第五，支持服務(wù)與其它影響因素之間，呈顯著相關(guān)特性的因素有教學(xué)過程和教學(xué)效果，相關(guān)系數(shù)分別為0.691和0.644。教學(xué)過程越復(fù)雜，學(xué)生越需要得到教師的支持服務(wù)，教師對學(xué)生的支持服務(wù)越好，教學(xué)效果也越好。

第六，在樣本的方差分析顯著性檢驗中，Sig值即P值，為0.000，小于0.05，表示微信教學(xué)態(tài)度、微信教學(xué)內(nèi)容、微信教學(xué)過程、微信支持服務(wù)對教學(xué)效果有促進(jìn)作用。

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