偉大的教育家陳鶴琴曾說：“大自然、大社會都是活教材?！薄镀喗苷J(rèn)知理論》認(rèn)為：“幼兒是在與環(huán)境的相互作用中主動發(fā)展起來的?！被谝陨系恼J(rèn)識和思考，我們立足于城郊幼兒園的實際情況，因地制宜，從實際出發(fā)，發(fā)動家長和孩子多途徑收集各種自然材料，充分利用鄉(xiāng)土資源，積極創(chuàng)設(shè)具有鄉(xiāng)土特色的區(qū)域活動，有效地促進(jìn)了幼兒能力的自主發(fā)展。

一、鄉(xiāng)土材料在數(shù)學(xué)區(qū)，綻放孩子的思維能力

幼兒的年齡特點決定了他們的思維具體形象性。他們的好奇心強，對事物的認(rèn)知主要依賴于感知，認(rèn)識依賴于行動。因此，為幼兒選擇可見、可聞、可摸、可動手操作的自然材料，能使他們從物質(zhì)世界中獲得直接經(jīng)驗或生動形象的具體知識，擴展幼兒的知識面，滿足他們的好奇心。通過對這些幼兒感興趣的自然材料的操作擺弄，更能讓幼兒對一些枯燥乏味的認(rèn)知活動變得生動有趣。在數(shù)學(xué)區(qū)中，我們擺放的各種植物種子（芋頭、花生、大荔、玉米、山芋等），讓幼兒進(jìn)行數(shù)數(shù)練習(xí)、分類、間隔和大小排列、加減法等操作活動；投入的麥稈讓幼兒進(jìn)行長短比較；石頭進(jìn)行輕和重的比較；竹子進(jìn)行粗和細(xì)的比較等等。通過活動，孩子們對各種形狀、顏色、大小不一的種子、果殼等自然物產(chǎn)生了極大的興趣。在擺一擺、比一比的過程中，思維能力不知不覺得到了發(fā)展。

二、鄉(xiāng)土材料在科學(xué)區(qū)，綻放孩子的探索能力

科學(xué)區(qū)是幼兒區(qū)域活動中最重要的領(lǐng)域。它的目的是培養(yǎng)幼兒對科學(xué)探索的興趣，還承擔(dān)了對幼兒科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。我們充分利用鄉(xiāng)土材料引導(dǎo)幼兒有目的地進(jìn)行科學(xué)探索和嘗試。如，讓幼兒親手種植種子，每天進(jìn)行澆水，觀察，并從中發(fā)現(xiàn)問題：“為什么有的種子過幾天就發(fā)芽了，而有的種子沒有發(fā)芽，還有的種子卻腐爛了？”等等。我們還讓幼兒把植物種到土壤中、水中、沙土中，讓幼兒觀察和了解不同生長環(huán)境對植物生長的影響。通過把植物放到濕潤和干燥的土壤里，進(jìn)行對比，從中明白水是生命之源以及它的重要性。還通過把植物放到陽光下和陰暗處，進(jìn)行植物生長態(tài)勢的對比，讓他們明白陽光對植物生長和生命的重要性。總之，在一系列的活動中，讓幼兒自己去操作、探索、發(fā)現(xiàn)，既增加了幼兒探索和思考的能力，還讓其獲得對生活的一定認(rèn)知。

三、鄉(xiāng)土材料在美工區(qū)，綻放孩子的操作能力

鄉(xiāng)土材料的種類繁多、形態(tài)功能各異，很是適合孩子們動手進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造活動。而我在美工區(qū)所提供的鄉(xiāng)土材料要注重材料的原始性、具有內(nèi)容的挑戰(zhàn)性，已使孩子們在美工區(qū)能盡情地表現(xiàn)表達(dá)，大膽地想象和創(chuàng)造。比如，夏天時，我們到田埂上采集各種野花野草回來制作標(biāo)本，讓幼兒自由發(fā)揮，編制花環(huán)、小蚱蜢、小螳螂等；秋天是收獲的季節(jié)，也是落葉飛舞的季節(jié)，我們不僅可以引導(dǎo)幼兒用水果進(jìn)行創(chuàng)意畫，還可以進(jìn)行樹葉創(chuàng)意粘貼畫等；冬天我們可以帶領(lǐng)幼兒收集枯草、樹葉和樹枝，編織成一個個可愛的鳥巢和小動物，培養(yǎng)幼兒保護(hù)動物的意識。美工區(qū)在增進(jìn)幼兒對自然的了解、陶冶其藝術(shù)情操的同時，也培養(yǎng)了幼兒的動手操作能力。

另外，鄉(xiāng)土材料的再次利用還可以充分挖掘“家長”這一群體。比如：在《豐收的季節(jié)》這一主題中，我們邀請家長朋友參與幼兒園的“秋季粘貼活動”。讓家長與孩子利用空余時間，采用落葉和豐收的各種種子，進(jìn)行創(chuàng)意粘貼畫，并帶到幼兒園進(jìn)行展覽和評比。

四、鄉(xiāng)土材料在建構(gòu)區(qū)，綻放孩子的創(chuàng)造能力

建構(gòu)區(qū)也是培養(yǎng)幼兒動手能力、想象能力、創(chuàng)造能力的一個重要區(qū)域，但建構(gòu)區(qū)強調(diào)的是幼兒的自主活動，讓幼兒對提供的材料進(jìn)行自由想象和任意發(fā)揮，表達(dá)幼兒最天真和爛漫的想法。我們在建構(gòu)區(qū)放置各種樹枝、樹葉、木片、沙土、小石子、南瓜、紅薯等自然材料，引導(dǎo)幼兒運用各種自然材料和輔助材料，展開想象動手操作。幼兒在教師的引導(dǎo)下，快樂地用各種材料建成幼兒園、公園、果園、小區(qū)、汽車、高架橋等，用自己雙手展現(xiàn)了內(nèi)心的理想畫面。豐富多樣的材料引發(fā)了幼兒豐富的思維活動，從創(chuàng)造學(xué)的角度講，它給我們帶來了更多的靈感和頓悟。如此一來，幼兒的思維能力得到開發(fā)，動手能力得到了培養(yǎng)，還發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造能力。

鄉(xiāng)土材料的可用之處不僅僅在于此，在幼兒的語言區(qū)、生活區(qū)、音樂區(qū)以及班級的主題環(huán)境布置中，同樣也能讓鄉(xiāng)土材料發(fā)揮出它特有的功效。當(dāng)“鄉(xiāng)土材料”成為孩子區(qū)域活動中的一大亮點時，你會感覺到那時的“區(qū)域活動”才是孩子真正的玩伴，才能讓孩子真正地在區(qū)域中找到快樂、感受快樂、分享快樂，從而使幼兒的各種能力得到全面和諧的發(fā)展！

【作者單位：常州市鐘樓區(qū)五星街道中心幼兒園 江蘇】endprint