【摘要】高中音樂《歌唱》模塊體驗式教學(xué)是中小學(xué)音樂教育的鞏固與創(chuàng)新，是培養(yǎng)高中學(xué)生音樂素養(yǎng)的重要手段。在高中音樂《歌唱》模塊教學(xué)中嘗試運用合唱體驗式教學(xué)、伴奏體驗式教學(xué)、律動體驗式教學(xué)、視聽體驗式教學(xué)等模式，激發(fā)學(xué)生歌唱學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生歌唱的感受力和自信心，挖掘?qū)W生的表演潛能及創(chuàng)造能力，使學(xué)生具備音樂教育指導(dǎo)下的潛在能力以及拓展其他學(xué)科學(xué)習(xí)的能力。

【關(guān)鍵詞】高中；音樂；歌唱；體驗式教學(xué)

作為高中音樂《歌唱》模塊教學(xué)的老師，如何使學(xué)生在有限的課堂中走進歌唱學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，感受、感悟、親身體會《歌唱》學(xué)習(xí)的興趣，主動展示《歌唱》學(xué)習(xí)的積極性，在《歌唱》學(xué)習(xí)過程中有創(chuàng)造性地接受知識、學(xué)會運用在《歌唱》獲得的知識與技能舉一反三適用于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，達到我國基礎(chǔ)教育階段提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的呢？筆者在自己的音樂課堂教學(xué)實驗中，認(rèn)真鉆研高中音樂《歌唱》模塊教材，并積極尋找備課材料，通過多次的課前課后與學(xué)生溝通交流，大膽嘗試、探索、運用體驗式的教學(xué)模式。

一、體驗式教學(xué)在高中音樂《歌唱》模塊教學(xué)中的意義

（一）體驗式教學(xué)是高中音樂《歌唱》模塊教學(xué)模式的鞏固與創(chuàng)新

體驗式教學(xué)在高中音樂《歌唱》模塊教學(xué)中的運用，把學(xué)生感同身受的歌唱興趣調(diào)動起來，充分運用腦力與身體相結(jié)合的體驗?zāi)Ｊ?，使學(xué)生在實踐性很強的歌唱知識與技能訓(xùn)練中充分調(diào)動歌唱的樂趣。這種教學(xué)模式的充分運用是在高中音樂教育階段音樂教學(xué)固有模式的鞏固與創(chuàng)新，鞏固是在高中音樂基礎(chǔ)教育中音樂基本知識與專業(yè)技能的鞏固，創(chuàng)新是師道解惑方式方法的創(chuàng)新，也是師生共情體驗式的教學(xué)相長的創(chuàng)新。

（二）體驗式教學(xué)是高中音樂《歌唱》模塊培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的重要手段

體驗式教學(xué)在高中音樂《歌唱》模塊教學(xué)中通過多種有針對不同音樂元素而設(shè)計創(chuàng)作的教學(xué)方式啟發(fā)學(xué)生音樂形態(tài)與音樂情感的積極體驗，充分展開聯(lián)想和想象，通過內(nèi)在浸潤式的體驗式的教學(xué)喚醒學(xué)生內(nèi)心的感受。讓學(xué)生在高中繁重的升學(xué)壓力中關(guān)注自我，提高自信，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，具備拓展其他學(xué)科學(xué)習(xí)的能力，并能夠在音樂素養(yǎng)的熏陶中體會與感悟美育的最終目標(biāo)即使學(xué)生具備熱愛生活、感受生活，訓(xùn)練創(chuàng)造美好生活的綜合素養(yǎng)能力。

二、體驗式教學(xué)在高中音樂《歌唱》模塊教學(xué)中的應(yīng)用

（一）合唱體驗式教學(xué)

合唱教學(xué)是高中音樂《歌唱》模塊教學(xué)課程中重要的教學(xué)目標(biāo)，這一目標(biāo)從《歌唱》模塊教材中合唱曲目以及知識與技能安排可以窺見一斑。筆者在授課第三單元合唱《踏雪尋梅》時，預(yù)先設(shè)計兩種體驗式教學(xué)。一種讓學(xué)生分組進行聲音模仿，在體會中感知歌唱的共鳴。另一種讓學(xué)生分別單人，雙人，多人進行歌詞朗誦，體會歌唱中不同節(jié)奏型帶來的聲音的差異與變化。過度到合唱體驗式教學(xué)，筆者則降低難度，拋棄教材上正規(guī)而又有很大難度的專業(yè)合唱譜例，讓學(xué)生運用在課堂中學(xué)習(xí)到的音樂知識與技能進行簡單創(chuàng)編，創(chuàng)造出適合本班獨特的三聲部合唱。這種合唱體驗式教學(xué)模式在筆者不斷調(diào)整教學(xué)設(shè)計、觀察學(xué)生課堂反應(yīng)、課后總結(jié)教學(xué)反思的情況下得以在日漸成熟的教學(xué)過程中充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以示范、模仿、以做多于說，以動大于靜，以實踐大于練唱，以感受多于問答的教學(xué)方式實現(xiàn)歌唱教學(xué)任務(wù)的完成。

（二）伴奏體驗式教學(xué)

高中音樂《歌唱》模塊教材配備有音樂CD碟片，教師用本也配備大量的音樂視頻。高中音樂《歌唱》模塊教學(xué)中教師可以充分利用伴奏體驗式教學(xué)帶領(lǐng)學(xué)生暢游在音樂當(dāng)中，給學(xué)生不同電聲樂隊伴奏的音響效果。現(xiàn)代音樂伴奏不只是音樂的伴奏，還可以是人聲或者是其他打擊樂器以及聲勢的伴奏。

筆者在授課第五單元《友誼地久天長》時，在教學(xué)的初級階段，首先運用鋼琴進行簡單的旋律伴奏讓學(xué)生在學(xué)唱歌曲的過程中加深對歌曲旋律的學(xué)習(xí)。在學(xué)生對歌曲比較熟悉之后運用分解和弦加不同節(jié)奏型進行伴奏，使學(xué)生在節(jié)奏與和弦的伴奏下進一步加深對歌曲旋律的吟唱與記憶。等到熟悉歌曲演唱之后，又把伴奏的權(quán)利交給部分學(xué)生完成，一組學(xué)生根據(jù)每一小節(jié)的重拍敲打三角鐵，一組學(xué)生根據(jù)每小節(jié)的節(jié)奏型進行拍手，再找兩名同學(xué)在鋼琴上合作旋律與和弦的彈奏。

（三）律動體驗式教學(xué)

筆者在高中音樂《歌唱》模塊教學(xué)中，在充分調(diào)動學(xué)生運用耳朵和大腦歌唱的同時，也有效地調(diào)動其肢體進行律動體驗式教學(xué)，使學(xué)生在完全釋放自我的過程中體會感受到歌唱的樂趣，并在快樂的體驗中領(lǐng)會與感悟歌唱的精髓。

以第四單元《故鄉(xiāng)的親人》為例，在學(xué)習(xí)混聲合唱《故鄉(xiāng)的親人》時，筆者讓學(xué)生分成四組，分別根據(jù)每一個聲部的樂句進行動作展示。隨著音樂進行律動展示一則可以放松心情，讓學(xué)生隨著音樂舞動能夠更好地吸收音樂的情緒并調(diào)動學(xué)生感受音樂的積極性。二則可以打開自我，根據(jù)音樂情緒釋放自我感情或者隨著音樂情緒的起伏而被感染。

（四）視聽體驗式教學(xué)

視聽利用人的視覺和聽覺的感性認(rèn)識，加深理解，提高教學(xué)效果的教學(xué)與學(xué)習(xí)方法。在短時間內(nèi)大量的信息內(nèi)容在教師成功的引導(dǎo)下又能被學(xué)生很樂意地接受，從而提高了教學(xué)效率的方法。

以第六單元感受經(jīng)典為例，在觀看二聲部合唱《哈利路亞》視頻時，筆者先讓學(xué)生在常規(guī)狀態(tài)下欣賞音樂畫面，然后讓全班學(xué)生閉上眼睛，放下手頭的一切動作，專心聆聽。最后請同學(xué)談?wù)剝杀轳雎犓鶐淼母惺苡惺裁床煌?？有的同學(xué)說感覺第二遍的合唱聲音比較清晰，有的同學(xué)說第二遍好像置身在音樂廳或者教堂中。學(xué)習(xí)歌曲《哈利路亞》時，我讓學(xué)生觀看視頻演唱再對比老師的示范演唱，然后再聆聽自己的歌唱，最后在聽自己歌唱的同時兼顧聆聽旁邊同一聲部同學(xué)的歌唱，甚至最后要求聆聽后排另一聲部同學(xué)的歌唱。

綜上所述，高中音樂《歌唱》模塊體驗式教學(xué)是學(xué)生感同身受的學(xué)習(xí)，是教師切身體驗的再學(xué)習(xí)，更是師生互動、生生互動、師生教學(xué)相長的相互學(xué)習(xí)。高中音樂《歌唱》模塊體驗式教學(xué)讓學(xué)生通過觀察、反思、分享，獲得對自己、他人和環(huán)境的生動的感受和認(rèn)識，獲得歌唱技能，提高歌唱能力，并把這些歌唱延伸出來的創(chuàng)造力觸類旁通地運用到其他學(xué)科學(xué)習(xí)以及現(xiàn)實生活中去，以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力，實現(xiàn)我國基礎(chǔ)教育中音樂教育美育的目的和效果，為我國培養(yǎng)現(xiàn)代化的國際接軌人才貢獻力量。

作者簡介：賈貝西（1977—），女，河南南陽人，碩士研究生，東莞市第五高級中學(xué)一級教師，研究方向：音樂教育。