“通知，通知，請(qǐng)全體教師到會(huì)議室開(kāi)會(huì)……”校園的喇叭突然響起，嘈雜的聲音打亂了課堂原有的秩序。

“本節(jié)課后半堂安排自習(xí)，同學(xué)們可以寫作業(yè)，但要保持安靜。向秋月同學(xué)，請(qǐng)把自習(xí)期間說(shuō)話同學(xué)的名字寫到黑板上，待我回來(lái)后處理！”老師說(shuō)完，就急匆匆地跑去開(kāi)會(huì)了。

剛開(kāi)始的十幾分鐘，教室里靜悄悄的，只有筆尖在本子上滑動(dòng)的聲音。后來(lái)，或許是同學(xué)們的作業(yè)都做完了吧，空氣里開(kāi)始醞釀著另一種氣息?！昂脽o(wú)聊啊，蕊蕊，我們聊會(huì)兒天吧！”一個(gè)細(xì)微的聲音傳入了我的耳朵。循聲望去，津津又在講話了。她啊，天生靜不下來(lái)。不搞點(diǎn)聲音，就好像別人忽略了她的存在。我緊握手中的筆，猶豫著。是啊，她可是我的好朋友，平時(shí)多得她的照顧，如果這次我記下了她，她會(huì)難過(guò)的，或許我們的友誼有面臨“破產(chǎn)”的危險(xiǎn)。可是，老師臨走之前說(shuō)的話，同學(xué)們投射來(lái)的目光……唉，沒(méi)辦法了，誰(shuí)叫她不知趣兒，偏偏要撞“槍口”呢！但愿她能理解我的苦衷。我輕輕地放下手中的筆，站起身，走上講臺(tái)，拿起粉筆，在黑板上寫下了津津的名字。津津瞪大了眼睛，不可思議地望著我。我低下頭，緊皺著眉頭，不敢看她，仿佛做錯(cuò)了什么事。教室里彌漫著一種尷尬的氣氛。

班上躁動(dòng)的局面頓時(shí)逆轉(zhuǎn)了，重新恢復(fù)了先前的安靜！

好不容易熬到了下課。我急忙走向津津，可憐兮兮地看著她，小聲地說(shuō)：“津津，別怪我！你要理解我，身為班委，我可是沒(méi)有辦法徇私的?！苯蚪蛎鏌o(wú)表情，只顧收拾桌子上的東西，一句話也沒(méi)說(shuō)。

幾天后，我以為津津消氣了，壯著膽子去找津津?！敖蚪?，我們一起回家吧！”“免了，我受不起！”津津扔下一句冷冰冰的話，背起書包，轉(zhuǎn)身走了，留給我一個(gè)冷冷的背影。

走在操場(chǎng)上，仰望藍(lán)天，我的心情卻格外沉重：“我到底有什么錯(cuò)？為什么她就不能理解我，體諒我做班委的難處？即使同學(xué)們不計(jì)較，老師不追究，我可以徇私一回，但長(zhǎng)此以往下去，她的膽子會(huì)越來(lái)越大，豈不是更糟了么？”

望望藍(lán)天，我不由得輕嘆一聲：“誰(shuí)知我心，誰(shuí)解我意啊？”

開(kāi)篇先聲奪人，既渲染了氣氛，又交代了半堂自習(xí)課的緣由。

點(diǎn)出老師的特別交代，暗示“記下”好朋友津津事出有

教師評(píng)語(yǔ)

開(kāi)篇先聲奪人，引出半堂自習(xí)課。隨后寫老師的特別交代，雖是浮光掠影，粗粗幾筆，但卻讓人隱約感到老師的威嚴(yán)，也巧妙地揭示出事件的起因。寫學(xué)生出于無(wú)聊在半堂自習(xí)課上的表現(xiàn)，先靜后鬧，極符合學(xué)生特點(diǎn)。再重點(diǎn)寫津津的表現(xiàn)，“我”因記下津津名字而得罪她，細(xì)膩而真切。結(jié)尾寫出“我”不被津津理解的苦惱，寫出自己渴望同學(xué)理解的心聲，既卒章顯志，又飽含對(duì)同學(xué)的一片深情，引人深思。