王璐

一、問題的提出

《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：提倡任務(wù)型教學(xué)模式，把綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)落實(shí)在教學(xué)過程中，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流和合作的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，感受成功，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能用英語做事情。在任務(wù)型教學(xué)模式中，“調(diào)查”（Do a survey）是一種體現(xiàn)“做中學(xué)”原則的教學(xué)方式，成為當(dāng)今英語課堂教學(xué)中比較熱門的一項(xiàng)活動(dòng)。

二、調(diào)查活動(dòng)的反思

（一）把握調(diào)查的難度，確保人人開口交流

案例一：筆者在教4B Unit3My day時(shí)，在第一個(gè)班教句型“When do you…？ I …at…”時(shí)，要求學(xué)生互相采訪一天的生活。結(jié)果活動(dòng)中頻頻出現(xiàn)障礙，教室里只有幾位學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生在交流。

反思：調(diào)查活動(dòng)的設(shè)計(jì)要注意難度適當(dāng)。教師設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，要讓學(xué)生在活動(dòng)中有事可做，有話可說，并讓每一個(gè)學(xué)生感到“我能做，我會(huì)做”。如果教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)只適合一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生，那就不能算是成功的活動(dòng)。

（二）把握調(diào)查的時(shí)機(jī)，促使新舊知識(shí)融合

案例二：在平時(shí)聽課中有位教師在教學(xué)句型“Do you have any hobbies？ Yes， I do. I like…”時(shí)，剛教學(xué)完新授短語“collect stamps， go shopping， take photos， make clothes， make model ships， make model planes”，便急忙根據(jù)教材E板塊安排了一個(gè)“調(diào)查”活動(dòng)，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)句型“Do you have any hobbies？Yes ，I do. I like…”向伙伴們進(jìn)行調(diào)查。頓時(shí)教室里熱鬧起來了，交流聲此起彼伏，可是仔細(xì)聽他們的對(duì)話后我發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生都只運(yùn)用他們以前學(xué)習(xí)的、最簡(jiǎn)單的短語在交流，比如I like watching TV，I like playing football等。

反思：在高年級(jí)的教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)遇到這樣的困惑，讓學(xué)生圍繞某個(gè)話題討論時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生無話可說，說來說去總是一些以前學(xué)習(xí)的單詞和句子。如果平時(shí)課堂中的訓(xùn)練不到位，新舊知識(shí)不整合在一起綜合運(yùn)用，生活在漢語環(huán)境中的學(xué)生要記住所學(xué)的英語并且能運(yùn)用便是個(gè)艱難的任務(wù)。學(xué)生會(huì)對(duì)新知識(shí)出現(xiàn)了避讓、畏難情緒，說明我們的教學(xué)程序出現(xiàn)了問題。

（三）調(diào)節(jié)調(diào)查的信息，形成真實(shí)交流

案例三：在教研活動(dòng)中，教師根據(jù)教材安排了一個(gè)“調(diào)查”活動(dòng)，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)句型“What did you do last weekend？ ”向伙伴們進(jìn)行調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查情況在表格中打鉤。表格內(nèi)容有教材中的：washed clothes，played the violin，played the piano，cooked food， watered flowers等短語。一般調(diào)查環(huán)節(jié)都會(huì)比較能調(diào)動(dòng)課堂氣氛成為高潮，然而學(xué)生的反應(yīng)很一般，大多數(shù)學(xué)生只是按照表格里的內(nèi)容“依葫蘆畫瓢”地向別的同學(xué)進(jìn)行提問， 然后在相關(guān)欄目里打鉤，過程比較機(jī)械。

反思：所謂的“調(diào)查”，應(yīng)基于真實(shí)的信息。因此，真實(shí)應(yīng)是“調(diào)查”活動(dòng)的一大特點(diǎn)。真實(shí)的“調(diào)查”，才能真正激發(fā)學(xué)生的興趣。如果缺失了真實(shí)性，“調(diào)查”就失去了意義。

（四）重視調(diào)查的結(jié)果，提升語言運(yùn)用能力

案例五：在一次教研中，有位教師圍繞“Whats your favourite festival？ What do people usually do at …？ Did you…last…”設(shè)計(jì)了一個(gè)調(diào)查活動(dòng)。無論是活動(dòng)前的準(zhǔn)備還是活動(dòng)中學(xué)生的表現(xiàn)都非常出色。然而當(dāng)學(xué)生結(jié)束調(diào)查回到座位上時(shí)，活動(dòng)便戛然而止了。這讓在座的聽課老師都有一種意猶未盡的感覺。

反思：許多教師都能積極組織學(xué)生分組活動(dòng)完成調(diào)查任務(wù)，達(dá)到語言鍛煉和交際的目的，但課后對(duì)于調(diào)查結(jié)果不聞不問，學(xué)生也將調(diào)查紙胡亂一扔。幾次下來，學(xué)生就知道這只是課堂中的一個(gè)環(huán)節(jié)，課后不再用得上。調(diào)查活動(dòng)總會(huì)或多或少地獲取一些相關(guān)的信息，將調(diào)查所獲得的信息進(jìn)行交流應(yīng)該也是調(diào)查活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分。交流的過程既是彼此分享信息的過程，也是相關(guān)語言能力得到再次提升的過程。

三、調(diào)查活動(dòng)應(yīng)注意的問題

1、給予調(diào)查活動(dòng)充分的時(shí)間。

2、教師的示范必不可少。

3、教師要加入其中做好監(jiān)控和指導(dǎo)。

4、靈活改變活動(dòng)的形式和規(guī)模。

總之，“調(diào)查”這一活動(dòng)形式被教師廣泛采用，但要發(fā)揮它的作用、體現(xiàn)它的價(jià)值仍需經(jīng)過多方面的考慮和精心設(shè)計(jì)。小學(xué)英語課堂教學(xué)中的調(diào)查活動(dòng)還在嘗試和探索之中，還有許多有待改進(jìn)的地方，希望通過彼此共同的努力，使“調(diào)查”活動(dòng)呈現(xiàn)出由內(nèi)而外的精彩。

【作者單位：南京市棲霞區(qū)太陽城小學(xué) 江蘇】