邵明道

科學(xué)素養(yǎng)是人們在探究和運(yùn)用科學(xué)知識過程中表現(xiàn)出來的內(nèi)在品質(zhì)，其核心是科學(xué)的方法與精神，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)是小學(xué)科學(xué)課程的要義，在課程實(shí)施中加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，嘗試設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)，探究科學(xué)問題，并靈活運(yùn)用探究獲得的科學(xué)認(rèn)知去解決生活中的問題，讓學(xué)生充分感受科學(xué)的魅力，讓學(xué)生有興趣，有欲望，有能力去探究，去認(rèn)識，去創(chuàng)造。長期堅(jiān)持，必然會(huì)有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

一、激發(fā)興趣，激發(fā)學(xué)生探究意識

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要前提。為了有效激發(fā)增強(qiáng)學(xué)生探究科學(xué)的動(dòng)力，教師可以根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，經(jīng)常設(shè)計(jì)一些新奇而富有內(nèi)涵的實(shí)驗(yàn)，去激發(fā)學(xué)生興趣。如教學(xué)教科版三年級《磁鐵有磁性》一課，為了有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教者給學(xué)生表演“會(huì)跳舞的小紙人”，在小紙人后粘上磁鐵，說：“同學(xué)們，下面，我們的小紙人要給大家表演一個(gè)舞蹈，請大家欣賞?！比缓髮⑹稚爝M(jìn)暗箱中抓住磁鐵進(jìn)行操縱，這時(shí)同學(xué)們看到小紙人歡快舞蹈，充滿了好奇，產(chǎn)生了一探究竟的沖動(dòng)。這時(shí)，教者取出磁鐵，說：“小紙人為什么會(huì)跳舞呢？原因就是老師在暗箱中用這塊磁鐵在指揮它，為什么隔著物體，磁鐵也能操縱小紙人呢？下面我們一起設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究?！比绱?，學(xué)生興趣盎然，展開了積極主動(dòng)的探究活動(dòng)。

二、討論完善，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力

實(shí)驗(yàn)操作前應(yīng)該有一個(gè)比較科學(xué)規(guī)范的實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)驗(yàn)方案由老師提出比較規(guī)范，但往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作時(shí)機(jī)械呆板，失去實(shí)驗(yàn)教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生探究能力的功能。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們要有意識引導(dǎo)學(xué)生自我設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，再在討論、引導(dǎo)中不斷完善方案，這樣不僅能有效培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，同時(shí)也使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作具有更強(qiáng)的目的性與探究性，從而有效提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)在學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)養(yǎng)成方面的作用。如教學(xué)三年級“溫度與水的變化”單元《水的三態(tài)變化》一課，執(zhí)教者引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)“模擬雨形成”的實(shí)驗(yàn)，“下雨是生活中常見的現(xiàn)象，請同學(xué)們想一想：‘這么多的雨水是從哪兒來的？”同學(xué)們爭先恐后地回答，有的說：“風(fēng)把水吹到天上再掉下來就變成雨水，明朝時(shí)下過一場錢雨，就是錢被風(fēng)吹到空中掉下形成的，錢能被風(fēng)吹到空中形成雨，水被風(fēng)吹到空中不就形成雨呢？”有的說：“雨是龍卷風(fēng)從大洋里搬來的?！庇械恼f：“雨是水蒸氣升到空中受冷凝結(jié)成水珠再落下來的?！薄瓕@許多既有一定道理而又不全面的想法，教者既不肯定也不否定，而是讓學(xué)生不斷爭論，在對話中不斷完善方案，最終形成較為完善的方案。這一過程中，學(xué)生不僅實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力得到有效提高，更重要的是學(xué)生探究欲望、探究能力都得到進(jìn)一步的激發(fā)與加強(qiáng)。

三、規(guī)范操作，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

實(shí)驗(yàn)操作是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體，這一環(huán)節(jié)，應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)操作難度和實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)性大小情況靈活組織教學(xué)，確保學(xué)生實(shí)驗(yàn)的安全與規(guī)范。如《電磁鐵》一課的教學(xué)。學(xué)生一旦明了實(shí)驗(yàn)的原理，操作起來就比較方便，我們可以放手讓學(xué)生自己擺弄事先準(zhǔn)備好的導(dǎo)線、鐵釘、電池、大頭針，讓他們自己去接，去剝、去繞，去測試電磁鐵磁性的大小，去采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，為后續(xù)對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的“解釋與說明”做好充足的準(zhǔn)備，這樣可以有效發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，有效提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。而像《分離食鹽與水的方法》一課，實(shí)驗(yàn)中需要用酒精燈加熱，這對四年級學(xué)生來說較為復(fù)雜，并且危險(xiǎn)性也較大，這時(shí)，教者需要加強(qiáng)指導(dǎo)，讓學(xué)生明了正確的操作方法，從而更加有效提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的安全性與規(guī)范性。

四、解釋說明，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力

對學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及獲取的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，教者需要組織學(xué)生對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行研討，形成科學(xué)的解釋與說明，這一過程中我們可以引導(dǎo)學(xué)生用直觀方法清晰表述思維過程，從而有效提高學(xué)生科學(xué)思維能力，如教學(xué)《聲音是怎樣產(chǎn)成的》一課，教者通過畫圖的形式幫助學(xué)生形象表述思維的過程。

這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生從反面尋找證據(jù)，如捏住鋼尺不讓它振動(dòng)，鋼尺就不發(fā)聲等，從而從正、反兩方面證明“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”，這一過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了不完全歸納和反證等思維方法，長期堅(jiān)持這樣的教學(xué)，必會(huì)逐漸提高學(xué)生的科學(xué)思維能力。

五、靈活運(yùn)用，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力

引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用科學(xué)知識，不僅有利于知識的鞏固，更為重要的可以讓學(xué)生在運(yùn)用中發(fā)展其創(chuàng)新能力。如《電磁鐵》一課，教者要求學(xué)生運(yùn)用相關(guān)知識解決生活中的實(shí)際問題。一位學(xué)生提到用電飯煲煮飯要很長時(shí)間，建議用“定時(shí)器+電磁鐵”組合成一個(gè)自動(dòng)裝置，這樣可以在爸爸媽媽到家前就開始煮飯，從而節(jié)省時(shí)間。對此，教者給予了充分肯定，并相機(jī)向?qū)W生介紹物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，告訴大家“萬物互聯(lián)”是時(shí)代發(fā)展的趨勢，鼓勵(lì)大家在這方面多多思考，不斷創(chuàng)新。又如學(xué)習(xí)了《我們周圍的物體》后，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識設(shè)計(jì)并完成一些循環(huán)利用的實(shí)驗(yàn)，為了完成這一任務(wù)，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識，調(diào)查、觀察與思考生活中的一些現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)生活中存在的一些資源浪費(fèi)的現(xiàn)象，然后想方設(shè)法嘗試改進(jìn)，這一過程中，學(xué)生創(chuàng)新能力必然會(huì)得到一定程度的培養(yǎng)。

【作者單位：如皋市白蒲小學(xué) 江蘇】