問孩子們什么是幸福？總會得到千奇百怪的答案。其實，孩子們發(fā)自內(nèi)心的笑才是真正的快樂，心靈的滿足才是真正的幸福?；搓帋煼秾W(xué)院第二附屬小學(xué)，就像一個充滿幸福的樂園，孩子們臉上總是洋溢著純真的笑容，這里每一個孩子的身上都有著“天天陽光，拔節(jié)向上”的“精氣神兒”。學(xué)校把心理健康教育作為德育工作的著力點，關(guān)注孩子的心靈，為每一個學(xué)生的成長指路、引航。

向幸福出發(fā)

學(xué)校從“建立孩子陽光心態(tài)”入手，把心理健康教育納入到課堂教學(xué)中，開創(chuàng)了心理健康活動課，開發(fā)活動方案，按照：游戲——主題——問題——研討——解決——分享——體驗的程序進(jìn)行。全新的課堂引起了孩子們濃厚的興趣。

心理健康活動課是開放的課堂，一名學(xué)生問老師“我想出去玩，爸媽不讓出去怎么辦？”老師將問題拋給孩子們，全班同學(xué)天馬行空，想出了42種方法。最后老師讓這名學(xué)生自己做選擇;孩子們也可以跟隨時光老人，想象20年后在做什么：做體育老師，正帶著小朋友在玩;我開飛機(jī);我做廚師……孩子們的內(nèi)心世界是陽光的，他們的夢想都應(yīng)得到尊重。

已經(jīng)上初中的張?zhí)煜柽€記得小學(xué)上的心理健康活動課，“帶著愉快心情走進(jìn)，帶著笑聲走出”。一節(jié)節(jié)心理健康活動課，影響著他，伴隨著他從問題學(xué)生成長為優(yōu)秀少年。

破譯幸福密碼

孩子是純潔美好的，心靈確是敏感脆弱的。每個教育者都應(yīng)該具備一雙敏銳的眼睛，用愛和行動帶領(lǐng)孩子破譯幸福的密碼。

教育無痕也有痕。一天，女孩跑來對我說，她恨死拆遷了，在她上幼兒園時家里房子被拆了，她和家人一個多月都住在帳篷里。任何一個惡性事件，都是一個看似不起眼的問題，在一個偶發(fā)事件的沖擊下爆發(fā)出來的結(jié)果。仇恨在小小的心靈里滋生，若不去處理任它生長將非常危險。從那以后，我每天都拿一些積極向上的小故事與小女孩一起閱讀和討論。一個月過去了，小女孩的認(rèn)識大逆轉(zhuǎn)，“因為拆遷，我住進(jìn)漂亮的大樓房，周邊的環(huán)境也變美了”。她的內(nèi)心充滿了正能量，自然看問題的角度也轉(zhuǎn)變了！

受這件事情啟發(fā)，我們開發(fā)了《心理健康讀本》，站在孩子的角度，用一個個小故事揭示大道理，在閱讀中引導(dǎo)讓孩子們用積極向上的心態(tài)去看問題。讀本的內(nèi)容也在不斷修改，學(xué)校每年都讓小讀者評議，凡孩子們喜愛度不足百分之七十的內(nèi)容一律刪除，補(bǔ)充新的內(nèi)容。讀本的內(nèi)容也會通過網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)給全體教師和家長。

為你創(chuàng)造一座舞臺。小強(qiáng)是第幾次從派出所被領(lǐng)回來我們已經(jīng)記不清了，無故曠課的次數(shù)已經(jīng)數(shù)不清。輔導(dǎo)老師做了很多疏導(dǎo)工作，但收效甚微。可是真的要放棄他嗎？答案當(dāng)然是“不！”那又要如何改變他呢？經(jīng)過學(xué)校老師和領(lǐng)導(dǎo)的探討，我們決定在班級內(nèi)設(shè)立小崗位，讓孩子們競爭上崗。這引起了小強(qiáng)的興趣，他很想做紀(jì)律管理員！在輔導(dǎo)老師的幫助下，小強(qiáng)“過關(guān)斬將”，終于得償所愿。從此，小強(qiáng)愛上了上學(xué)，懂得自律了，成績也提高了不少。班內(nèi)“小崗位”也在學(xué)校內(nèi)普及開來，成了一道亮麗的風(fēng)景。

每個人都想擁有自己施展的舞臺，只要我們?yōu)楹⒆觿?chuàng)造一個走上舞臺的機(jī)會，他一定會為你展現(xiàn)更好的自己！

發(fā)現(xiàn)幸福身影

每周三是學(xué)校的“無批評日”，在這一天，學(xué)生犯任何錯誤教師不可以批評，所有的老師要用欣賞的眼光看待每一個孩子，孩子做得好，教師要翹起大拇指夸夸他們。這讓教師們更加尊重孩子人格，看到更多孩子的優(yōu)點。校園中比以前多了更多歡聲笑語。

學(xué)校不但將發(fā)生在孩子身邊的故事編成了心理劇，組織學(xué)生在校園內(nèi)不定時地演出，讓孩子們在歡歌笑語中受到教育，還將心理健康教育滲透到學(xué)校各項活動中。如開展快樂十分鐘健美操，讓學(xué)生在美麗的音樂聲中，載歌載舞，既鍛煉了身體，又陶冶了情操;“與名人說悄悄話”活動，讓學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，明確學(xué)習(xí)目的，自主向上，奮發(fā)努力;師生“每日一句”活動，學(xué)科老師每天在教室門前寫一句有教育意義的話，勉勵師生共同進(jìn)步。當(dāng)開展這些活動時，學(xué)校都會用相機(jī)捕捉孩子們幸福的瞬間，在校園內(nèi)展示，啟發(fā)孩子們學(xué)會捕捉幸福，讓幸福的氛圍充滿校園。

抵達(dá)幸福彼岸

幫助學(xué)生形成健全的人格需要全社會的力量，要在校園中、家庭中，乃至社會中滲透心理健康教育，營造全員合力、家校共育的心理健康教育良好環(huán)境，為學(xué)生抵達(dá)人生的幸福彼岸保駕護(hù)航。

學(xué)校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，學(xué)校里有個特殊群體，我們稱之為“小候鳥”：他們周一到周五生活在城里，周末則回到農(nóng)村。這些孩子往往會存在自卑心理。為了讓“小候鳥”重拾自信，學(xué)校實行“四”優(yōu)先，即優(yōu)先選擇班級小崗位;課堂優(yōu)先發(fā)言、優(yōu)先演練;優(yōu)先參加活動;優(yōu)先結(jié)對，城鄉(xiāng)手拉手。其中，城鄉(xiāng)手拉手即城鄉(xiāng)兩個家庭結(jié)對開展互助家庭活動，建立孩子與父母聯(lián)系機(jī)制和“一對一”幫扶機(jī)制，兩個家庭的孩子可以共同成長和提高，“小候鳥”們也受到了更多的監(jiān)督、照顧與關(guān)愛！

此外，學(xué)校定期開展學(xué)習(xí)型家庭、和諧型家庭、家長走進(jìn)課堂、互助家庭等活動，定期邀請專家解答家長在教育子女過程中遇到的問題。學(xué)校、家庭、社會三位一體，共尋教育最優(yōu)化的方式，引導(dǎo)孩子培養(yǎng)良好品質(zhì)，樹立自信。

淮陰師范學(xué)院附屬第二小學(xué)的心理健康教育就像陽光一樣，給孩子們最自然的潤澤。每一個孩子就是一首詩，每一個心靈就是一個世界。我們觸摸的是靈敏的心弦，彈奏的是詩意的樂章，讓孩子們點燃希望，追尋曙光，快樂奔向幸福生活。

【徐國忠，淮陰師范學(xué)院第二附屬小學(xué)主任】

責(zé)任編輯/王富麗