劉秀娟+劉宏宇

摘要：新課程的不斷改革，越來(lái)越重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展能力。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和發(fā)展能力，針對(duì)高中班級(jí)自主管模式進(jìn)行分析，探討高中自主管理的概念、存在的問(wèn)題、如何實(shí)踐等。

關(guān)鍵詞：高中;班級(jí)自主管理;實(shí)踐

班級(jí)是學(xué)校管理學(xué)生的一個(gè)基礎(chǔ)單位，是每一個(gè)學(xué)生都會(huì)生活和學(xué)習(xí)的地方。在新課改的要求中提出了：把班級(jí)還給學(xué)生，讓學(xué)生自己管理自己的想法，以便于學(xué)生展現(xiàn)自己的個(gè)性，得到鍛煉。作為班主任，如何促進(jìn)學(xué)生的自我管理成為了重要任務(wù)。班級(jí)自主管理是指班級(jí)的學(xué)生在班主任的引導(dǎo)之下，以個(gè)人或者是小組的方式管理班級(jí)日常事務(wù)的一種模式。班主任要對(duì)學(xué)生給以幫助和引導(dǎo)，而不是事事精心。

一 、班級(jí)自主管理的意義

（一）班級(jí)自主管理是現(xiàn)在教育的要求

新課改要求學(xué)生要有自主，合作和探究的精神?，F(xiàn)在教育要求學(xué)生既要全面發(fā)展，又要有自己的個(gè)性和特點(diǎn)。班級(jí)管理是依靠學(xué)生為主的管理方式，能夠發(fā)揮出學(xué)生的自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，，加強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于管理的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)自我教育能力。人具有主觀性，班級(jí)自主管理模式就是開發(fā)學(xué)生自主性的好方法。在班主任的帶領(lǐng)下，學(xué)生通過(guò)自主管理，提高班級(jí)管理的實(shí)踐能力，又能發(fā)揮自己的能力，每個(gè)學(xué)生自己發(fā)揮出自己的能力，合理分工，相互合作，提高對(duì)于班級(jí)的熱愛和榮譽(yù)感?，F(xiàn)在教育重視對(duì)人的全面發(fā)展和自主性的培養(yǎng)，班級(jí)自主管理模式正好體現(xiàn)了這些點(diǎn)。

（二）班級(jí)自主管理是學(xué)生發(fā)展的需要

高中生處在發(fā)展的高峰期，正好是人生成熟的關(guān)鍵時(shí)期，自我的意識(shí)和能力發(fā)展也是重要時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，他們更加渴望被關(guān)注，更加渴望自我自由的意識(shí)。而在高中生這個(gè)階段，也是學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，也是品德和行為規(guī)范養(yǎng)成的時(shí)期，而且高中生容易出現(xiàn)逆反等心理。所以，班級(jí)自主管理模式可以讓學(xué)生展現(xiàn)自己的能力，得到關(guān)注，并提升自我能力的培養(yǎng)。

（三）班級(jí)自主管理是社會(huì)發(fā)展的需要

“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年富則國(guó)富，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年自由則國(guó)自由?！眹?guó)家正處在發(fā)展的迅速時(shí)期，需要更多全面的人才，高中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的關(guān)鍵時(shí)期。實(shí)行班級(jí)自主管理模式，可以有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我管理的能力和意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)積極性，有利于以后的發(fā)展，有利于以后走向社會(huì)，有利于國(guó)家。

二、班級(jí)自護(hù)管理存在的問(wèn)題

（一）班主任的管理管理觀念落后

高中生的班級(jí)管理模式一直是班主任進(jìn)行管理，在這種心理下，班主任很難轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)學(xué)生自主管理的模式，他們對(duì)于班級(jí)自主管理了解的也不多，認(rèn)為班級(jí)自主管理模式就是全部放手，把所有工作交給學(xué)生去做，學(xué)生花費(fèi)較多的時(shí)間在班級(jí)事務(wù)上，減少了學(xué)習(xí)的時(shí)間。導(dǎo)致班級(jí)管理出現(xiàn)問(wèn)題。有的班主任不愿意放手班級(jí)工作，班級(jí)自主管理就是一個(gè)名稱，沒有落到實(shí)處。

（二）學(xué)生的自主管理意識(shí)和能力不強(qiáng)

一方面，受過(guò)去學(xué)習(xí)為主的思想的禁錮。學(xué)生們對(duì)于參加班級(jí)自主管理的興趣不高。班級(jí)自主管理也還在自我管理的階段，學(xué)生對(duì)于班級(jí)自主管理沒有較大的關(guān)注，自主管理的班干部競(jìng)選的熱情不夠，對(duì)于班級(jí)自主管理的方案也不積極。另一方面，由于學(xué)生多數(shù)是嬌生慣養(yǎng)的獨(dú)生子，自主管理能力不強(qiáng)。有的學(xué)生不知道如何行使自己的管理權(quán)力，有的學(xué)生胡亂使用自己的管理權(quán)力。

（三）班級(jí)自主管理的制度不健全

班級(jí)自主管理也需要一個(gè)健全的制度規(guī)定，但是大部分班級(jí)自主管理沒有完整的制度或者是沒有制度。良好的班級(jí)管理制度能夠幫助學(xué)生們管理班級(jí)。也能規(guī)范學(xué)生的行為，調(diào)動(dòng)學(xué)生的管理興趣。

三、自主管理的對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變班主任的觀念

教師的教育觀念是支撐教師的教育行為的方針。要想班級(jí)自主管理做得好，班主任要從根本上認(rèn)識(shí)，了解和正確對(duì)待班級(jí)自主管理模式。在班級(jí)的自主管理中，班主任必須明確學(xué)生是管理的主體，班主任是輔助作用，要讓學(xué)生充分的發(fā)揮出主導(dǎo)作用。讓學(xué)生真正地發(fā)展出自己的能力，尤其是自我管理能力。

（二）提高學(xué)生的自主管理的意識(shí)和能力

要讓學(xué)生明白自己是班級(jí)的主人翁，需要自己的付出，也正視自主管理帶給自己能力的鍛煉，能夠積極參與到自主管理當(dāng)中。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于班級(jí)的榮譽(yù)感和責(zé)任感，堅(jiān)持集體主義為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生正確處理集體和自己利益的沖突。學(xué)生的自主管理能力是一個(gè)班級(jí)的自主管理的重要條件。學(xué)生的自我管理水平會(huì)影響到班級(jí)自主管理的水平。學(xué)生的自我管理能力不是一下子就鍛煉出來(lái)的。需要學(xué)生長(zhǎng)期的實(shí)踐才鍛煉出來(lái)。班級(jí)管理需要學(xué)生不斷地體驗(yàn)不同的場(chǎng)景，體驗(yàn)不同解決問(wèn)題的方法。要求學(xué)生站在管理者的角度而不是學(xué)生的角度。要求學(xué)生在管理中體驗(yàn)不同的管理角色。不斷豐富自己的經(jīng)驗(yàn)，增加學(xué)生的管理能力。

（三）完善班級(jí)的管理制度

效果良好完善的班級(jí)管理制度可以很好地使班級(jí)的自主管理工作輕松。班主任應(yīng)該從學(xué)生的角度看待問(wèn)題，和學(xué)生一起討論班級(jí)管理制度。使班級(jí)的管理工作可以有章可循，有據(jù)可依。管理制度的制定一定要遵循全面化、細(xì)致化和人性化的特點(diǎn)。在管理制度的執(zhí)行問(wèn)題上，應(yīng)該賞罰分明。堅(jiān)持班級(jí)為本原則，注重班級(jí)的集體利益和榮譽(yù)。堅(jiān)持全面性原則，班級(jí)的集體建設(shè)制度應(yīng)該面面俱到，細(xì)致地制定每一個(gè)方面。全面兼顧到學(xué)生給出的意見，注重所有學(xué)生的發(fā)展，堅(jiān)持自主性原則。班級(jí)的管理應(yīng)該以學(xué)生為主，注重學(xué)生對(duì)于班級(jí)管理的看法。堅(jiān)持民主性原則，班級(jí)的管理要采用少數(shù)服從多數(shù)的原則，采取大家的意見。堅(jiān)持發(fā)展性原則，班級(jí)的管理制度應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，出現(xiàn)不當(dāng)及時(shí)的改正。

四、班級(jí)自主管理的主要方法

（一）兩套班委制度

在班級(jí)的自主管理工作人員上，精選結(jié)果設(shè)定為選擇兩個(gè)班長(zhǎng)，由兩個(gè)班長(zhǎng)自己選擇他們各自的班委會(huì)成員。兩個(gè)班長(zhǎng)實(shí)行輪換制度，每半個(gè)學(xué)期進(jìn)行一次輪換。平時(shí)當(dāng)政的班長(zhǎng)負(fù)責(zé)班級(jí)的事務(wù)，不當(dāng)政的班長(zhǎng)負(fù)責(zé)監(jiān)督。每周組織一次班會(huì)，由監(jiān)督的班長(zhǎng)像當(dāng)政班長(zhǎng)提出疑問(wèn)，共同解決問(wèn)題，個(gè)別不負(fù)責(zé)任的班委會(huì)成員，監(jiān)督班委會(huì)可以投票建議撤掉職位。

（二）全員承包責(zé)任制度

所謂的全員承包責(zé)任制度，就是班主任將班級(jí)的所有事務(wù)都分成一個(gè)個(gè)負(fù)責(zé)的崗位，承包到一個(gè)具體的學(xué)生手里，細(xì)化每一個(gè)學(xué)生的職責(zé)，包括班級(jí)的衛(wèi)生、紀(jì)律、禮儀、學(xué)習(xí)等。大到一次會(huì)議的組織，小到一個(gè)窗戶的衛(wèi)生，都安排專人專責(zé)。在出現(xiàn)事情的時(shí)候可以做到有人負(fù)責(zé)，建立班級(jí)委員會(huì)，主要的責(zé)任是監(jiān)督學(xué)生的責(zé)任完成情況。

（三）學(xué)分管理制度

學(xué)分管理制度是指在班級(jí)的管理上，借鑒學(xué)校常用的學(xué)分制，制定出一套班級(jí)的學(xué)分管理制度。把學(xué)生參與到班級(jí)自主管理的情況記錄下來(lái)，做出評(píng)價(jià)。把每項(xiàng)任務(wù)打出分?jǐn)?shù)，完成情況分為非常好、好、一般和不好。作為學(xué)生在班級(jí)的表現(xiàn)的情況總結(jié)。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與班級(jí)的自主管理當(dāng)中，每學(xué)期期末的時(shí)候作一次總結(jié)，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

（四）民主監(jiān)督制度

民主監(jiān)督制度是指在班級(jí)的自主管理當(dāng)中，對(duì)每一個(gè)班級(jí)管理人員進(jìn)行監(jiān)督，防止出現(xiàn)權(quán)力濫用情況。在實(shí)踐當(dāng)中可以設(shè)置專門的監(jiān)督人員，也可以輪流當(dāng)監(jiān)督人員，對(duì)班級(jí)管理人員進(jìn)行監(jiān)督。

（五）班務(wù)記錄制度

班務(wù)記錄制度就是在班級(jí)自主管理的時(shí)候，在班主任的指導(dǎo)下，把平時(shí)的班級(jí)事務(wù)管理進(jìn)行記錄，培養(yǎng)出學(xué)生務(wù)實(shí)的工作能力，提高班干部的能力，增加班干部之間的競(jìng)爭(zhēng)，也方便出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)時(shí)候有數(shù)據(jù)可查。

綜上，班級(jí)自主管理是學(xué)生發(fā)展，社會(huì)發(fā)展和現(xiàn)在教育的需求。在高中的自主管理模式中，還存在著一些問(wèn)題，班主任須要轉(zhuǎn)變觀念，了解自主管理，提高學(xué)生參與自主管理的意識(shí)，提高學(xué)生參與自主管理的能力，制訂完善的管理制度，采用合適的班級(jí)自主管理方法，才能發(fā)揮出自主管理的功效。才能達(dá)到發(fā)展學(xué)生的自主能力，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，形成承擔(dān)責(zé)任的目的。

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