（華東交通大學經(jīng)濟管理學院330013）

基于校企合作的MBA教學團隊建設(shè)研究與探索

鄧姝琍 余得生

（華東交通大學經(jīng)濟管理學院330013）

隨著高校教育改革的不斷深入，校企合作已成為MBA人才培養(yǎng)工作的重要途徑，而MBA教學團隊建設(shè)是實施校企合作的重要支點之一。文章以華東交通大學MBA教學團隊建設(shè)為例，闡述基于校企合作的MBA教學團隊的基本特征、建設(shè)重點和途徑，分析影響MBA教學團隊建設(shè)效果的因素，提出提高MBA教學團隊建設(shè)高效性的思路。

校企合作MBA教育教學團隊建設(shè)雙師型高校教育改革

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》強調(diào)：提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制。在這種背景下，校企聯(lián)合培養(yǎng)MBA人才就顯得非常重要，它有助于提高MBA學生的綜合素質(zhì)和能力。華東交通大學按照“以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟和交通行業(yè)發(fā)展為目標，凸顯特色、改善教學條件，不斷提高交大MBA人才培養(yǎng)質(zhì)量”的發(fā)展思路，大力推動交大MBA項目在課程改革和教學團隊建設(shè)等方面的改革。

一、基于校企合作的MBA教學團隊的基本特征

（一）“雙師型”MBA教學團隊

隨著對高校教師隊伍建設(shè)認識的逐漸加深，教育部提出“通過教學團隊建設(shè)，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的教學隊伍”的思路。對MBA教育而言，就是以“雙師型”的教學團隊建設(shè)帶動師資隊伍建設(shè)?！半p師型”的教學團隊需引入校外知名專家和企業(yè)家任兼職教師?！半p師型”不是針對教師個體，而是針對隊伍整體，不要求團隊中的每個成員都具備“雙師素質(zhì)”，而是強調(diào)團隊整體上要配備能力素質(zhì)各有所長的成員。

（二）基于校企合作的MBA教學團隊

良好的教學團隊建設(shè)是推動高等學校教學改革與教育創(chuàng)新，提高MBA教育教學質(zhì)量的一種重要組織形式。基于校企合作的MBA教學團隊是指以校企合作為平臺，以專業(yè)或課程建設(shè)為重點任務(wù)，為完成MBA教學目標而組成的相互協(xié)作的教學群體。

二、校企合作對MBA教學團隊建設(shè)的促進作用

MBA教育的典型特征是校企合作。華東交通大學（以下簡稱“交大”）MBA教育培育以校企合作為切入點，形成了依托鐵道行業(yè)、與區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)的辦學特色。交大著力把MBA課堂教學延伸到校外現(xiàn)場中去，通過與工商企業(yè)共建教學實踐基地，與鐵道行業(yè)企業(yè)（如中鐵十六局等）共建的“實踐基地”。

（一）校企合作豐富了MBA教學團隊成員的組成途徑

通過校企合作，高校拓展了MBA教學團隊的來源，提高了MBA任課教師的層次，同時開拓了人才引進途徑。一方面高校可以不斷引進高層次的師資；另一方面，高?？梢酝ㄟ^加大開展合作力度，選派優(yōu)秀教師參加國內(nèi)外知名商學院的短期進修、師資交流和企業(yè)項目。

（二）校企合作豐富了MBA教學團隊建設(shè)的內(nèi)容

在MBA教學團隊建設(shè)中，合作企業(yè)可以提供與MBA專業(yè)相關(guān)的資源，使教學情境化；教師到企業(yè)中鍛煉，加強了其企業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗。同時，高校發(fā)揮智力優(yōu)勢，將企業(yè)的特定需求轉(zhuǎn)化為MBA教學內(nèi)容、科研產(chǎn)品等，讓MBA教育更接地氣。

（三）校企合作豐富了MBA教學團隊的合作文化

合作精神是高校精神的核心內(nèi)容之一。這種合作精神體現(xiàn)在MBA教學方面上，既是課程技能的合作，更是教師職業(yè)精神培育的合作。交大MBA“聯(lián)姻”企業(yè)，由“企業(yè)導(dǎo)師”和交大“校內(nèi)導(dǎo)師”，共同帶領(lǐng)學生上好實踐課程。

三、基于校企合作的華東交通大學MBA教學團隊建設(shè)

近幾年來，華東交通大學MBA教學團隊依托合作企業(yè)，聘請了大批高水準的企業(yè)高管作為兼職教師，優(yōu)化其教學團隊結(jié)構(gòu)，以MBA課程建設(shè)為載體，通過體制設(shè)計、課程設(shè)置、教學改革、教學研究等完成相應(yīng)的人才培養(yǎng)任務(wù)。

（一）師資構(gòu)成

交大MBA教學團隊是一支年齡跨度合理、學歷層次較高、教學效果優(yōu)異、科研能力較強，具有團結(jié)協(xié)作精神的“雙師型”師資隊伍。專任教師中，100%擁有副教授以上職稱，75%以上擁有博士學位，85%以上具有企業(yè)實踐經(jīng)驗，45%以上具有在國外學習或進修過的經(jīng)歷。

（二）課程設(shè)置

課程設(shè)置是一切教育活動的中心。交大MBA教學團隊注重情景案例教學模式。同時，把MBA職業(yè)實踐過程設(shè)計成學習過程，真正實現(xiàn)理論與實踐的大融合。課程上增加了《企業(yè)倫理》《領(lǐng)導(dǎo)科學》等課程。在課程設(shè)計上體現(xiàn)學校的辦學特色，如《市場營銷》等課程就加入了與鐵道行業(yè)相關(guān)的章節(jié)內(nèi)容。

（三）團隊建設(shè)

交大MBA教學團隊以精品課程和精品課程資源庫建設(shè)為載體，發(fā)揮團隊成員的合力作用，通過項目合作，借助校企資源，使教學團隊成員在精品課程建設(shè)、教材編寫等方面做到人人有份，形成良性互動，促進了其整體目標的實現(xiàn)。同時，交大MBA積極引入校外知名專家和企業(yè)家參與MBA教學工作或做專題講座等。

四、基于校企合作的MBA教學團隊建設(shè)中存在的問題

（一）兼職教師隊伍不穩(wěn)定，高水平師資缺乏

雖然交大MBA不斷從企業(yè)聘請兼職教師，但管理主導(dǎo)權(quán)在于企業(yè)，學校管理相對比較松散。有些兼職教師缺乏歸屬感和職業(yè)使命感。而且兼職教師流動性比較大。

（二）服務(wù)力度有待加強

合作企業(yè)投入實踐基地等資源，是希望學校MBA為其培養(yǎng)高素質(zhì)人才，獲得優(yōu)先選擇畢業(yè)生等權(quán)利。因此，MBA教學團隊還需要提高自身的服務(wù)能力，提供增值服務(wù)。特別是針對學員的特點，提供彈性的教學服務(wù)內(nèi)容。

五、提高基于校企合作的MBA教學團隊建設(shè)有效性的思路

（一）完善保障機制，形成有利于促進專兼職教師發(fā)展的環(huán)境

校企合作共建“雙師型”教學團隊是打造高水平師資隊伍的有效方法之一，而這一目標的實現(xiàn)，離不開相應(yīng)的制度保障。在政府政策不到位和行業(yè)指導(dǎo)缺位的形勢下，高校應(yīng)該起主導(dǎo)作用，合作企業(yè)起配合支持作用。校方主動與企方協(xié)調(diào)溝通，構(gòu)建和完善有利于專兼職教師穩(wěn)定成長的保障體系［5］，如教師準入制度等。達到既保障教師品質(zhì)，也保障教師的積極性的效果。

（二）以合作項目為載體，提升MBA教學團隊合作水平

只有通過產(chǎn)學研合作，使合作企業(yè)獲得增值，合作企業(yè)才會持久的支持高校MBA建設(shè)和發(fā)展。在此過程中，高校MBA教師的專業(yè)實踐等能力也會得以提升，必將反哺MBA專業(yè)建設(shè)課程建設(shè)。因此高校MBA可以以定制培訓(xùn)、冠名實訓(xùn)室等項目為依托，建立MBA校企共生發(fā)展的利益分享機制。

六、總結(jié)與展望

校企聯(lián)合培養(yǎng)MBA模式是在大時代背景下應(yīng)運而生的，是未來教育的必然趨勢，而MBA教學團隊建設(shè)是實施校企合作的重要支點之一。高校在選擇MBA教學團隊建設(shè)模式時，應(yīng)根據(jù)所處的環(huán)境、自身資源，以及MBA學生的實際需求來選擇最適合的企業(yè)。

[1]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）[EB/OL].（2010-03-01）.http：// www.china.com.cn/policy/txt/2010-03/01/content_19492625_3.htm.

[2]黃當玲.工商管理碩士校企聯(lián)合培養(yǎng)機制研究[J].教育教學論壇，2015（3）：28-29．

[3]季舒鴻，高查清.高職“雙師結(jié)構(gòu)”教學團隊：內(nèi)涵與建設(shè)要素[J]．職業(yè)技術(shù)教育，2012（4）：49－53．

[4]袁丹.我國MBA教育培養(yǎng)的融合模式探索[J].研究生教育研究，2014（4）：81-84．

[5]潘琦華.校企互聘共培教學團隊建設(shè)的保障體系構(gòu)建［J］．濟南職業(yè)學院學報，2014（1）：6－8．

（責編 張景賢）