（江蘇省沭陽(yáng)縣塘溝中學(xué)223600）

學(xué)習(xí)陶行知生活理論倡導(dǎo)化學(xué)教學(xué)生活化

張紅雨

（江蘇省沭陽(yáng)縣塘溝中學(xué)223600）

從生活經(jīng)驗(yàn)中選取教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生感到親切、自然，充滿人情味，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中找感受、談體驗(yàn)，大膽探求，暢所欲言，使學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿生機(jī)和活力，同時(shí)使學(xué)生適應(yīng)生活，得到發(fā)展。

陶行知教育思想生活教育

陶行知指出:生活教育是讓人如何生活，掌握生活所必需的教育。教育的根本意義是活學(xué)活用，在學(xué)習(xí)中改變生活，即教育為生活服務(wù)。既然教育是為生活服務(wù)，所以生活就離不開(kāi)教育。教育要以生活為中心，生活決定教育、教育改造生活，教育只有通過(guò)生活才能發(fā)揮作用。教育的根本意義是改變生活，提高生活的質(zhì)量，即教育與生活同時(shí)存在，生活離不開(kāi)教育。而讓生活與教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，把課堂中的知識(shí)運(yùn)用到生活中去，讓學(xué)生學(xué)有所用、學(xué)有所得，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，使課堂煥發(fā)出生命的活力。在陶行知生活教育理論中，“在生活里找教育，為生活而教育”的觀念相當(dāng)明確，他的“社會(huì)即學(xué)?！睂W(xué)說(shuō)，更是告訴我們“教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的環(huán)境，都可以大大增加”。陶行知提出“社會(huì)即學(xué)校”的主張和“生活即教育”一樣，也在于反對(duì)傳統(tǒng)教育與生活、學(xué)校與社會(huì)相脫節(jié)、相隔離。

常言道：“親其師，信其道?！绷己玫膸熒P(guān)系能使學(xué)生擁有良好的情緒去面對(duì)學(xué)習(xí)。學(xué)生會(huì)因?yàn)閷?duì)某位教師的崇拜，而喜歡上他的課，從而就有了學(xué)習(xí)的興趣，就能把他所講的內(nèi)容理解，而如果學(xué)生不喜歡教師，教師把課本上內(nèi)容講的再生動(dòng)，學(xué)生也不會(huì)感興趣，就永遠(yuǎn)不會(huì)學(xué)會(huì)課本知識(shí)。尊重他、理解他、寬容他、感動(dòng)他，并真心地喜歡他?！皭?ài)人者，人恒愛(ài)之，敬人者，人恒敬之?！苯處熍c學(xué)生只有互相尊重，相互理解，師生雙方才會(huì)有一個(gè)愉快的交流。我們要提倡生活教育，特別注重教育的生活化。從生活經(jīng)驗(yàn)中選取教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生感到親切、自然，充滿人情味，能使學(xué)生適應(yīng)生活、獲得經(jīng)驗(yàn)、得到發(fā)展。目前，學(xué)習(xí)化學(xué)的途徑有許多，其中最容易被學(xué)生接受的是生活化化學(xué)教學(xué)。因?yàn)槟切┡c生活密切有關(guān)的，每天重復(fù)出現(xiàn)的生活內(nèi)容，能降低學(xué)生學(xué)化學(xué)的難度，自然而然地運(yùn)用。我們化學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中找感受，談體驗(yàn)，大膽探求，暢所欲言，使學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿生機(jī)和活力。這樣，學(xué)化學(xué)不再是一種抽象的枯燥的自然課程，而是有血有肉，和生活實(shí)踐緊密相連的具體形象的活動(dòng)。

一、教材處理生活化，讓化學(xué)貼近生活

中學(xué)化學(xué)教材本身內(nèi)容貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，教材中涉及的知識(shí)點(diǎn)也大多是我們?nèi)粘Ｉ钪兴龅降?。如波義耳在一次實(shí)驗(yàn)中不慎把濃鹽酸濺到紫羅蘭花瓣上，用大量水沖洗后，發(fā)現(xiàn)花瓣變?yōu)榧t色，他沒(méi)有放棄這個(gè)發(fā)現(xiàn)，而進(jìn)行了大量的試驗(yàn)探究，從而發(fā)現(xiàn)酸堿指示劑。也就是說(shuō)我們身邊的生活經(jīng)驗(yàn)僅僅是我們探尋事物客觀規(guī)律的起因，只有那些能夠?qū)Υ罅康纳瞵F(xiàn)象進(jìn)行歸納、推理，透過(guò)具體現(xiàn)象看到物質(zhì)內(nèi)部的本質(zhì)、規(guī)律的，才能夠提出化學(xué)概念、發(fā)現(xiàn)化學(xué)規(guī)律。

二、教學(xué)過(guò)程生活化，讓化學(xué)走進(jìn)生活

化學(xué)作為一種重要的自然學(xué)科，要求運(yùn)用者必須在各種不同的場(chǎng)合靈活地運(yùn)用，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)盡量講化學(xué)的在生活中的運(yùn)用，讓學(xué)生大膽去想，并根據(jù)教材內(nèi)容，配以生活中的的常識(shí)，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中掌握化學(xué)、運(yùn)用化學(xué)，讓化學(xué)真正走進(jìn)學(xué)生的生活。

（一）利用生活中的事例，激發(fā)興趣

興趣是獲得學(xué)習(xí)效益的強(qiáng)大動(dòng)力，要讓學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)中始終保持穩(wěn)定而持久的興趣，就必須堅(jiān)持愉悅式的教學(xué)。學(xué)生有了興趣就有了學(xué)習(xí)的欲望，在這種欲望的引導(dǎo)下，并且在教師的幫助下使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力得到提升。所以，教師在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力中。培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣要從多方面入手，采取各種方手段，如再講鋼鐵銹蝕的條件時(shí)，通過(guò)學(xué)生去完成一些對(duì)照試驗(yàn)，如鐵在干燥的空氣中、鐵在蒸餾水中、鐵在植物油、鐵在潮濕的空氣中等試驗(yàn)，從而得出結(jié)論，加大學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境，開(kāi)展教學(xué)

對(duì)一門(mén)自然學(xué)科來(lái)說(shuō)，要想在課堂上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造和運(yùn)用知識(shí)能力，創(chuàng)設(shè)生活化的情境是十分重要的，讓學(xué)生置身于情境之中，在自覺(jué)和不自覺(jué)的狀態(tài)中去看、去學(xué)、去練、去感受，達(dá)到掌握和運(yùn)用知識(shí)的目的。如我在講化學(xué)電池化學(xué)能如何轉(zhuǎn)化為電能時(shí)，讓學(xué)生回家自制水果電池，通過(guò)小喇叭發(fā)出的聲音，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生探究的欲望，讓學(xué)生不知不覺(jué)中得出結(jié)論，學(xué)到化學(xué)知識(shí)。

三、化學(xué)走向社會(huì)、走向生活，生活再現(xiàn)化學(xué)

化學(xué)是學(xué)作為一門(mén)自然學(xué)科，我們學(xué)化學(xué)的最終目的是能用化學(xué)解決一些實(shí)際問(wèn)題。隨著觀念的更新，教學(xué)已不僅局限于課堂，而是開(kāi)放型的。因此，我們要利用一切機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生拓寬化學(xué)使用的環(huán)境，讓學(xué)生真正走進(jìn)社會(huì)，走向生活，讓我們堅(jiān)信：“要想學(xué)好化學(xué)，必須要聯(lián)系生活。”在具體教學(xué)中，遵循陶行知先生的“生活教育論”，“使學(xué)生從課堂中解放出來(lái)，自由地生活，從自由的生活中得到真正的教育”。

中學(xué)化學(xué)教學(xué)生活化是《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)“化學(xué)來(lái)源生活，生活又離不開(kāi)化學(xué)”的最好體現(xiàn)。因此，作為一名化學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)將化學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)強(qiáng)烈的欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，同時(shí)對(duì)提高學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)有著深遠(yuǎn)的意義。

（責(zé)編 張景賢）