歐雪梅

一、目前音樂教師職后培訓(xùn)存在的問題

想要通過音樂教師職后培訓(xùn)促進(jìn)骨干教師的成長，增加骨干教師的數(shù)量，就要明確目前音樂教師職后培訓(xùn)存在的問題。

第一，音樂教師職后培訓(xùn)理論化傾向嚴(yán)重，忽視音樂的內(nèi)在價(jià)值。目前的音樂教師職后培訓(xùn)的組織機(jī)構(gòu)和教師主要以專科、本科院校及其任課教師為主，職后培訓(xùn)的課程往往與大學(xué)課程類似，偏重于音樂理論性、專業(yè)性的培訓(xùn)。但是對(duì)于小學(xué)音樂教師來說，這樣的課程除了能夠不同程度的提高教師的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力外，對(duì)教師在小學(xué)音樂課程的教授并沒有實(shí)質(zhì)性的意義。第二，音樂教師職后培訓(xùn)方法單一，缺乏靈活性，對(duì)學(xué)生和音樂教師情況的掌握不夠充分。音樂教師職后培訓(xùn)主要以大班教學(xué)為主，將各個(gè)學(xué)校的音樂教師集合起來進(jìn)行音樂知識(shí)的培訓(xùn)。但是這種培訓(xùn)方式由于人數(shù)較多，無法對(duì)學(xué)生和音樂教師的情況進(jìn)行充分的了解，從而無法根據(jù)其各自的特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的培訓(xùn)，而這樣學(xué)生往往會(huì)感覺枯燥、乏味，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，嚴(yán)重的甚至?xí)箤W(xué)生討厭音樂、逃避音樂課程。第三，缺乏與其他學(xué)科和其他文化的聯(lián)系。音樂的教學(xué)并不是單一的學(xué)科、單一的理論體系的教學(xué)，而是與其他多種學(xué)科，多種文化的交流和學(xué)習(xí)。但是，在音樂教師職后培訓(xùn)中，很少進(jìn)行相關(guān)學(xué)科知識(shí)和文化的學(xué)習(xí)，使得小學(xué)音樂教師的教授范圍過于狹窄和單一，不符合當(dāng)前的新課程改革的要求。

二、音樂教師職后培訓(xùn)對(duì)骨干教師成長影響的思考

首先，音樂教師職后培訓(xùn)是符合目前新課程改革和時(shí)代發(fā)展潮流的。音樂教師職后培訓(xùn)通過對(duì)音樂教師進(jìn)行培訓(xùn)，有助于提高音樂教師的教學(xué)能力和專業(yè)知識(shí)，在音樂教師之間架起一座交流和溝通橋梁，促進(jìn)了骨干教師的成長，增加了骨干教師的數(shù)量。

其次，想要通過音樂教師職后培訓(xùn)促使骨干教師的成長，就要意識(shí)到目前職后培訓(xùn)存在的問題，改善音樂教師職后培訓(xùn)。音樂教師職后培訓(xùn)應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況有針對(duì)性的進(jìn)行培訓(xùn)，注重實(shí)踐教學(xué)能力的培訓(xùn)，尤其是小學(xué)音樂教師的職后培訓(xùn)。小學(xué)學(xué)生由于理解能力和專注能力較弱，所以音樂教師職后培訓(xùn)應(yīng)根據(jù)小學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況有針對(duì)性的進(jìn)行培訓(xùn)，樹立教師靈活授課的意識(shí)，幫助小學(xué)音樂教師改善教學(xué)模式，通過多種方式為學(xué)生展示出音樂的內(nèi)在價(jià)值。

最后，要認(rèn)識(shí)到音樂教師職后培訓(xùn)對(duì)骨干教師成長的促進(jìn)作用。無論是職后培訓(xùn)有利的方面，還是職后培訓(xùn)目前存在的問題，我們都要擺正對(duì)待職后培訓(xùn)的態(tài)度。除了音樂教師職后培訓(xùn)的有利方面外，雖然音樂教師職后培訓(xùn)存在著不足和問題，但是職后培訓(xùn)為音樂教師提供了交流的平臺(tái)，有助于音樂教師創(chuàng)新出新的教學(xué)方法和教學(xué)模式，豐富教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而進(jìn)一步提高教師的教學(xué)能力，促使骨干教師的成長。

三、音樂教師職后培訓(xùn)對(duì)骨干教師成長的意義

（一）提升骨干教師愛崗敬業(yè)精神

在對(duì)音樂教師進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，要從自身的實(shí)際出發(fā)，從一些優(yōu)秀教師身上更好地學(xué)會(huì)什么叫忠于人民教育事業(yè)，什么叫熱愛學(xué)生，愛崗敬業(yè)，并將自己的一生奉獻(xiàn)給我國的教育事業(yè)。這就要求音樂教師對(duì)已有的教學(xué)理念和教學(xué)方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新，充分吸收國內(nèi)外先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化課堂教學(xué)效率，從而有效提升了音樂骨干教師的愛崗敬業(yè)精神。

（二）提高骨干教學(xué)的綜合素質(zhì)

在實(shí)際培訓(xùn)過程中，培訓(xùn)的關(guān)鍵任務(wù)是培訓(xùn)者，其主要負(fù)責(zé)培訓(xùn)課程、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)目標(biāo)的制訂。在培訓(xùn)中，培訓(xùn)者需要與骨干教師進(jìn)行面對(duì)面的交流，有效地引導(dǎo)了骨干教師的發(fā)展。同時(shí)培訓(xùn)者的授課風(fēng)格、學(xué)術(shù)態(tài)度、學(xué)識(shí)和人格魅力或多或少都會(huì)對(duì)骨干教師的培訓(xùn)效果產(chǎn)生影響。相關(guān)調(diào)查表示，骨干教師對(duì)“幽默風(fēng)趣”“理論聯(lián)系實(shí)際”的培訓(xùn)者比較喜歡，從而有效地調(diào)動(dòng)了骨干教師的積極性，提高了自身的綜合素質(zhì)。

四、總結(jié)

音樂教師職后培訓(xùn)除了要增加教師的專業(yè)知識(shí)外，最重要的就是要為學(xué)生展示出音樂的內(nèi)在價(jià)值和音樂的靈魂，為學(xué)生開啟音樂的大門，只有這樣才有助于骨干教師的成長，增加骨干教師的數(shù)量，為國家素質(zhì)化教育貢獻(xiàn)出自己的一份力量。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：肇慶市第一小學(xué)）

（責(zé)任編輯 王曦）