孫洪亮

[摘 要]針對(duì)農(nóng)林高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，采用教學(xué)實(shí)驗(yàn)法來(lái)研究拓展訓(xùn)練對(duì)農(nóng)林高職院校學(xué)生軟實(shí)力的影響。結(jié)果表明：在拓展訓(xùn)練課時(shí)總數(shù)一致的情況下，長(zhǎng)、短期拓展訓(xùn)練有利于提升農(nóng)林高職院校學(xué)生的軟實(shí)力，長(zhǎng)期拓展訓(xùn)練對(duì)學(xué)生軟實(shí)力提升較短期拓展訓(xùn)練的效果更明顯。農(nóng)林高職院校應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，制定不同拓展訓(xùn)練方案，應(yīng)將拓展訓(xùn)練引入到人才培養(yǎng)方案中。

[關(guān)鍵詞]拓展訓(xùn)練；農(nóng)林高職院校；學(xué)生；軟實(shí)力；實(shí)驗(yàn)研究

[中圖分類號(hào)]G640

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1671- 5918（ 2015） 08- 0011- 03

doi：10. 3969/j.issn.1671- 5918. 2015. 08- 006

[本刊網(wǎng)址]http：//www.hbxb.net

農(nóng)林高職院校培養(yǎng)的學(xué)生能否順利就業(yè)，在職業(yè)道路上可持續(xù)發(fā)展，要看其所擁有能力的大小。能力包括“硬實(shí)力”和“軟實(shí)力”兩類，長(zhǎng)期以來(lái)，高職院校大都重視學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能等硬實(shí)力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生軟實(shí)力的提升重視不夠。這種教育模式已不能滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)職業(yè)應(yīng)用型人才的要求，也不利于學(xué)生自身的可持續(xù)發(fā)展。據(jù)調(diào)查，許多公司（或用人單位）在招聘大學(xué)畢業(yè)生時(shí)都十分看重大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，招聘面試的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中，除了專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)能力，還包括個(gè)人的自信心、團(tuán)隊(duì)合作能力、適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力、溝通能力、責(zé)任感等軟實(shí)力。因此，提升農(nóng)林高職院校學(xué)生的軟實(shí)力有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

拓展訓(xùn)練作為體驗(yàn)式教育，是一種與傳統(tǒng)認(rèn)知教育不同的教育模式，是對(duì)我國(guó)現(xiàn)有傳統(tǒng)教育模式的補(bǔ)充。本文通過(guò)長(zhǎng)期組與短期組拓展訓(xùn)練的教學(xué)實(shí)驗(yàn)法來(lái)研究拓展訓(xùn)練對(duì)農(nóng)林高職院校學(xué)生軟實(shí)力的影響，為農(nóng)林高職院校學(xué)生軟實(shí)力的培養(yǎng)和提升尋找一種新的思路，并提供一套行之有效的方法。

一、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

本研究選取江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院不同專業(yè)、不同性別、不同年級(jí)的240名學(xué)生為研究對(duì)象。實(shí)驗(yàn)對(duì)象人口學(xué)特征如下：文科類學(xué)生118人，理科類學(xué)生122人；一年級(jí)學(xué)生79人，二年級(jí)學(xué)生81人，三年級(jí)學(xué)生：80人；男生123，女生117。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法

通過(guò)查閱國(guó)內(nèi)外相關(guān)的理論書籍及文獻(xiàn)資料，了解并整理分析拓展訓(xùn)練的背景知識(shí)和相關(guān)研究成果，為本文研究奠定理論基礎(chǔ)。

2.教學(xué)實(shí)驗(yàn)法

本研究的問(wèn)卷調(diào)查采用大規(guī)模發(fā)放問(wèn)卷的方法，研究者進(jìn)入農(nóng)林高職院校課堂，對(duì)學(xué)生集體發(fā)放問(wèn)卷，進(jìn)行指導(dǎo)語(yǔ)宣讀并回收問(wèn)卷；實(shí)驗(yàn)前對(duì)學(xué)生的軟實(shí)力進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)軟實(shí)力測(cè)試結(jié)果進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分組，確保長(zhǎng)期組和短期組無(wú)顯著差異，（P>0. 05）減少隨機(jī)誤差對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響。實(shí)驗(yàn)在教學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)內(nèi)容、輔導(dǎo)時(shí)間、場(chǎng)地器材以及授課教師均相同的條件下進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)中盡可能避免干擾因素。

拓展訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)分短期組、長(zhǎng)期組，課時(shí)總數(shù)保持一致。短期組120人分3組，分別進(jìn)行為期8天的拓展訓(xùn)練；長(zhǎng)期組120人分為3組，分別進(jìn)行32周的拓展訓(xùn)練，每周90分鐘；所有參加培訓(xùn)的學(xué)生盡量參加拓展訓(xùn)練的所有項(xiàng)目，避免中途退出。研究者實(shí)驗(yàn)前后對(duì)參與拓展訓(xùn)練的240名學(xué)生發(fā)放《大學(xué)生軟實(shí)力調(diào)查問(wèn)卷》，問(wèn)卷采用現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放，現(xiàn)場(chǎng)收回的方式。拓展訓(xùn)練結(jié)束后，短期組收到有效問(wèn)卷118份，長(zhǎng)期組收到有效問(wèn)卷116份。

3.問(wèn)卷調(diào)查法

采用自編的《大學(xué)生軟實(shí)力問(wèn)卷》作為問(wèn)卷調(diào)查的工具，通過(guò)參閱大量的大學(xué)生軟實(shí)力方面的參考文獻(xiàn)，同時(shí)向拓展界專家、社會(huì)現(xiàn)任拓展教師廣泛征求意見，反復(fù)完善，針對(duì)本研究?jī)?nèi)容，遵循體育科研方法關(guān)于問(wèn)卷設(shè)計(jì)的基本要求，并參考《大學(xué)生自信心測(cè)試問(wèn)卷》、《大學(xué)生社交效能感問(wèn)卷》、《合作與競(jìng)爭(zhēng)人格傾向測(cè)量表》、《創(chuàng)新能力培養(yǎng)與創(chuàng)新能力測(cè)評(píng)方法》設(shè)計(jì)了《大學(xué)生軟實(shí)力調(diào)查問(wèn)卷》。該問(wèn)卷包括自信心、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力、人際溝通能力和責(zé)任感6個(gè)維度，每個(gè)維度設(shè)計(jì)10道題，共60道題，記分方式為以1開頭的三點(diǎn)計(jì)分法，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為：每個(gè)維度題目的分?jǐn)?shù)相加總分為單一維度分，各維度相加總分為軟實(shí)力得分，問(wèn)卷的重測(cè)信度為0. 64，分半信度為0. 71，效度為0.61，符合測(cè)量學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，可以作為研究工具。

4.數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

根據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)原理，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件Exce12007和Spss17.0對(duì)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并用軟件中的t檢驗(yàn)對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。

二、結(jié)果與分析

（一）短期拓展訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生軟實(shí)力差異

從表1可以看出，短期組實(shí)驗(yàn)前后軟實(shí)力綜合水平存在非常顯著差異（p<0.01），其中在團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、適應(yīng)能力和責(zé)任感方面差異非常顯著（p<0.01），在自信心、創(chuàng)新能力和人際溝通能力方面差異顯著（P<0.05）。

（二）長(zhǎng)期拓展訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生軟實(shí)力差異

從表2可以看出，長(zhǎng)期組實(shí)驗(yàn)前后軟實(shí)力綜合水平存在非常顯著差異（P

（三）長(zhǎng)、短期拓展訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)后學(xué)生軟實(shí)力差異

從表3可以看出，短期組和長(zhǎng)期組實(shí)驗(yàn)后在軟實(shí)力綜合水平方面存在非常顯著差異（P

三、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1.拓展訓(xùn)練能夠有效提升農(nóng)林高職院校學(xué)生的軟實(shí)力

通過(guò)長(zhǎng)、短期拓展訓(xùn)練的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，結(jié)果表明：第一，長(zhǎng)、短期拓展訓(xùn)練都有利于提升農(nóng)林高職院校學(xué)生的軟實(shí)力；第二，長(zhǎng)期拓展訓(xùn)練對(duì)學(xué)生軟實(shí)力提升較短期效果更明顯。這說(shuō)明，拓展訓(xùn)練中的內(nèi)容與農(nóng)林高職院校學(xué)生軟實(shí)力結(jié)構(gòu)的對(duì)接性很強(qiáng)，有利于提升農(nóng)林高職學(xué)生的軟實(shí)力，但學(xué)生軟實(shí)力的提升不是一蹴而就的，需要在長(zhǎng)期的成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐中逐步培養(yǎng)、引導(dǎo)、反復(fù)訓(xùn)練而形成和發(fā)展起來(lái)的，是一個(gè)慢慢積累、不斷感悟的過(guò)程。因此，在訓(xùn)練課時(shí)數(shù)相同的情況下，長(zhǎng)期拓展訓(xùn)練的效果更好。

2.拓展訓(xùn)練能夠提升農(nóng)林高職院校學(xué)生的就業(yè)軟實(shí)力

就業(yè)軟實(shí)力是一個(gè)以知識(shí)、創(chuàng)新為基本內(nèi)核的關(guān)鍵資源或關(guān)鍵能力的組合，是畢業(yè)生把握并獲取就業(yè)機(jī)會(huì)、贏得欣賞的實(shí)際能力和比較優(yōu)勢(shì)。實(shí)驗(yàn)表明：長(zhǎng)、短期拓展訓(xùn)練有利于提高學(xué)生學(xué)生的自信心、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力、人際溝通能力和責(zé)任感，這些能力恰恰是綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)和顯著標(biāo)志，是就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的外在表現(xiàn)力，關(guān)系著學(xué)生是否有可持續(xù)發(fā)展的潛力。拓展訓(xùn)練不僅可以全面發(fā)展學(xué)生的身體，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，還可以用來(lái)挖掘人的潛能，培養(yǎng)人的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和磨煉堅(jiān)強(qiáng)意志，培養(yǎng)良好的與人交流和社交能力以及積極進(jìn)取的人生態(tài)度，提高學(xué)生心理素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力。這樣有利于學(xué)生職業(yè)基本素養(yǎng)的提升，職業(yè)崗位素質(zhì)的提高及職業(yè)能力的提升，使學(xué)生更容易獲取就業(yè)機(jī)會(huì)、贏得企業(yè)的欣賞和社會(huì)的認(rèn)可，促進(jìn)農(nóng)林高職院校學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力顯著提升。

（二）建議

1.農(nóng)林高職院校應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，制定不同拓展訓(xùn)練方案

農(nóng)林高職院校應(yīng)根據(jù)不同的專業(yè)，不同的年級(jí)，不同的性別設(shè)計(jì)不同的拓展方案，針對(duì)不同的對(duì)象，針對(duì)學(xué)生各自的特點(diǎn)，因材施教，根據(jù)學(xué)生職業(yè)發(fā)展所需要的軟實(shí)力的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的有效提升。

2.農(nóng)林高職院校應(yīng)將拓展訓(xùn)練引入到人才培養(yǎng)方案中

根據(jù)社會(huì)發(fā)展所需求的職業(yè)技能狀況，分析學(xué)生職業(yè)崗位素質(zhì)所必備的軟實(shí)力，農(nóng)林高職院校應(yīng)建立完善的拓展訓(xùn)練課程體系，結(jié)合學(xué)校專業(yè)特點(diǎn)制定適合農(nóng)林高職院校學(xué)生拓展訓(xùn)練人才培養(yǎng)方案，使拓展訓(xùn)練更科學(xué)化、實(shí)用化、社會(huì)化，這將有利于農(nóng)林高職學(xué)生軟實(shí)力的培養(yǎng)，也有利于農(nóng)林高職院校學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展。

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