萬(wàn)磊

中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）05-0031-02

一、人文關(guān)懷的含義

人們普遍認(rèn)為人文關(guān)懷就是關(guān)愛(ài)人、尊重人，關(guān)注人的生存與發(fā)展。老子認(rèn)為，人文關(guān)懷體現(xiàn)為不違拗事物本性、順其自然的處事原則，體現(xiàn)為倡導(dǎo)社會(huì)自然秩序、尊重個(gè)體生存樣態(tài)的價(jià)值取向，對(duì)個(gè)人的終極關(guān)懷和對(duì)生命的尊重。

二、地理教學(xué)加強(qiáng)人文關(guān)懷的必要性

初中學(xué)生處于身心發(fā)展的重要年齡段，理智和思想忽左忽右，容易沖動(dòng)，釀成“一失足成千古恨”。他們一方面想獨(dú)立行事，一方面又依賴于家庭學(xué)校，希望獲得幫助和支持，面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)，各種充滿陷阱的誘惑，他們的判斷分析能力十分有限，教育者如果不加以正確引導(dǎo)，給予更多人文關(guān)懷，他們將滋生各種惡習(xí)，精神無(wú)所寄托，思想品質(zhì)低劣。

我們每年都能聽(tīng)到令人寒心的教育事故，不斷的拷問(wèn)著教育者的良心：陜西華陰市的學(xué)生王某因偷同學(xué)10元錢，被班主任用錐子在臉上刺了個(gè)“賊”字；四川內(nèi)江市某教師發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生違反紀(jì)律但不承認(rèn)，責(zé)罰全班同學(xué)跪在教室里；北京的一位孩子只因一次作業(yè)沒(méi)有完成，被母親毒打8個(gè)小時(shí)……所述的家長(zhǎng)和教師教育不當(dāng)，溺愛(ài)和體罰喪失了人文關(guān)懷，不僅不能教育好學(xué)生，還為今后的教育埋下隱患，甚至成為不必要糾紛和慘案發(fā)生的導(dǎo)火線。

全日制義務(wù)教育《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的設(shè)計(jì)理念是通過(guò)學(xué)習(xí)有用的地理，正視PRED問(wèn)題，即努力探索一條“人口、資源、環(huán)境、發(fā)展”相互協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展道路，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。

三、地理教學(xué)實(shí)施人文關(guān)懷的基本內(nèi)容

教師除了能夠完成教學(xué)任務(wù)，還可以擴(kuò)展許多相關(guān)的課外知識(shí)到教育中，增加課程的人文色彩，開(kāi)拓學(xué)生的眼界，穿插著講一些現(xiàn)實(shí)叫J的趣聞趣事，如印度的婚俗、西班牙的奔牛節(jié)、百慕大的三角謎等等。下表是基礎(chǔ)教育地理教材中，結(jié)合生活進(jìn)行人文施教的部分內(nèi)容：

四、地理教學(xué)實(shí)施人文關(guān)懷的基本途徑

1.營(yíng)建班級(jí)氛圍

如果教學(xué)氛圍是緊張的焦慮的權(quán)威的，學(xué)生只會(huì)死氣沉沉，學(xué)習(xí)效果無(wú)法提升，那么教師就要以啟動(dòng)情感為切入口，運(yùn)用系列方法調(diào)控教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生形成積極的情感，積累豐富的的情感體驗(yàn)。如，運(yùn)用幽默感，能使煩躁的課程、抽象的概念容易理解，改善沉悶的教學(xué)氣氛，促進(jìn)師生教學(xué)互動(dòng)，降低學(xué)生的恐懼感，提高學(xué)習(xí)興趣，解除師生間的尷尬，化解分歧，在教學(xué)中穿插與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的各種笑話，就能吸引學(xué)生注意力，取得良好的教學(xué)效果。

2.減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)

人文關(guān)懷需要減少學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的心理壓力，最容易的就是從家庭作業(yè)入手。不要給學(xué)生過(guò)多的作業(yè)量，避免布置重復(fù)抄抄寫寫的機(jī)械作業(yè)，盡量錯(cuò)開(kāi)與其他科教師一起布置作業(yè)，作業(yè)過(guò)多時(shí)適當(dāng)延長(zhǎng)交作業(yè)時(shí)間，也可以布置觀察、運(yùn)動(dòng)、輕松閱讀之類的有意義的家庭作業(yè)。作業(yè)的完成質(zhì)量關(guān)系著學(xué)生是否達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，地理答案可能是多種多樣的，只要言之有理即可酌情給分，以便于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，做錯(cuò)的劃個(gè)“＼”或者干脆不劃，讓學(xué)生知道錯(cuò)了就可以了，打個(gè)大紅“Ч”有傷學(xué)生的自尊心和積極性，做得好的習(xí)題應(yīng)寫上鼓勵(lì)批語(yǔ)，如“太好了”“努力加油”等。

五、人文關(guān)懷實(shí)踐中應(yīng)解決的基本問(wèn)題

1.教育理念需要更新

心理學(xué)研究表明，人的任何行為都受一定觀念支配，用錯(cuò)誤的教育觀念支配教育行為，違背了教育規(guī)律，個(gè)別人認(rèn)為自己是地理教師，只需要教好地理就行了，對(duì)于學(xué)生的行為習(xí)慣、思想健康一概不管，這割裂了教書(shū)和育人的有機(jī)聯(lián)系，是對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。

教師既要了解尊重信任學(xué)生，又要嚴(yán)格要求學(xué)生，避免用簡(jiǎn)單粗暴的處理方式傷害學(xué)生。替換“分?jǐn)?shù)至上”的舊觀念，分?jǐn)?shù)固然重要，但生命成長(zhǎng)永遠(yuǎn)比分?jǐn)?shù)重要，不要以分?jǐn)?shù)論成敗，中考、高考并不能定終身，條條道路通羅馬，成才不止一條路。

2.教學(xué)方法需要變換

課堂應(yīng)以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，由教師講解答疑，學(xué)生理解提問(wèn)，采用不同教學(xué)方法和教學(xué)風(fēng)格營(yíng)造教學(xué)氛圍，如各抒己見(jiàn)的討論、緊張活躍的競(jìng)賽、針?shù)h相對(duì)的辯論、融入角色的扮演，從各方面調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力和合作能力，形成積極的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，有問(wèn)題就問(wèn)，有意見(jiàn)就提，有困難就講，有分歧就好好談。

基礎(chǔ)教育學(xué)校的學(xué)生處于青春期，對(duì)新鮮事物好奇，喜歡表現(xiàn)個(gè)性，因此教師不能一塵不變的采用“填鴨式”，可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣、愛(ài)好、需要和習(xí)慣，傳授基礎(chǔ)知識(shí)，啟發(fā)法用于引導(dǎo)學(xué)生思考獲得新知識(shí)，此外還有圖像信號(hào)法、綱要信號(hào)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、問(wèn)題解決法、發(fā)現(xiàn)法等。正如盧梭所說(shuō)：“學(xué)生所知道的東西不是由于你的告訴，而是由于他的理解，不要教他這樣那樣的學(xué)問(wèn)，而是由他自己去發(fā)現(xiàn)那些學(xué)問(wèn)。”的確，“授人以漁”比“授人以魚(yú)”更好。

地理教學(xué)語(yǔ)言要科學(xué)，所用概念、專有名詞應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確、精當(dāng)、嚴(yán)謹(jǐn)，盡量做到語(yǔ)言切中要害，不重復(fù)羅嗦，沒(méi)有口頭禪，簡(jiǎn)潔明了，描述客觀事物時(shí)最好使用精確的數(shù)據(jù)資料，吞吞吐吐的“也許大概可能”讓學(xué)生模棱兩可，一頭霧水，如教學(xué)中不能以“很高”來(lái)代替珠峰的高度，而是最新高度8844.43米，因此，重要的地理數(shù)據(jù)和專有名詞，教師必須牢記于心脫口而出。