高秀民

【摘 要】 本文從學(xué)困生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中需要的人文關(guān)懷為論述要點(diǎn)，闡述通過(guò)鼓勵(lì)、互動(dòng)和表?yè)P(yáng)對(duì)增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)信心所起到的推動(dòng)作用。探討學(xué)困生人文關(guān)懷能利于教師在優(yōu)化教學(xué)中更好調(diào)整策略方法，幫助學(xué)困生開(kāi)闊知識(shí)視野和豐富感知思維。

【關(guān)鍵詞】 初中英語(yǔ) 學(xué)生 困難 策略

學(xué)困生不是天然就形成的，是教學(xué)中策略方法不當(dāng)、啟發(fā)引導(dǎo)欠缺和訓(xùn)練交流不夠而形成的，是一種后天習(xí)得。按照學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知習(xí)慣和特點(diǎn)，多給學(xué)困生以人文關(guān)懷和喝彩，能使得他們?cè)诒M情釋放學(xué)習(xí)的潛能需要基礎(chǔ)上，更好主動(dòng)參與課程教學(xué)，讓他們?cè)诟髯宰罱l(fā)展區(qū)域內(nèi)得到進(jìn)步。關(guān)注學(xué)困生不妨從了解他們、尊重他們和關(guān)懷他們?nèi)胧郑嚓P(guān)注他們的思想動(dòng)態(tài)，以此來(lái)形成更富有情趣的教學(xué)策略方法。

1. 多給學(xué)困生鼓勵(lì)，激活內(nèi)生激情

學(xué)困生的心靈是脆弱的，猶如蟬翼不可點(diǎn)破。教師在教學(xué)中那個(gè)該面向全體學(xué)生全面發(fā)展需要的理念來(lái)鼓勵(lì)學(xué)困生大膽表達(dá)，充分激活他們內(nèi)心深處的激情，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)展示的過(guò)程中獲得更多的支持。鼓勵(lì)學(xué)困生，能使得他們?cè)诳吹较Ｍ耐瑫r(shí)，更能夠主動(dòng)和教師溝通交流，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的潛能和動(dòng)力。

尊重學(xué)困生，以寬容發(fā)展的眼光來(lái)對(duì)待他們，能使得他們?cè)谑艿焦奈璧倪^(guò)程中更加有效地激活自身內(nèi)生動(dòng)力，利于他們主動(dòng)調(diào)整學(xué)習(xí)策略方法。在指導(dǎo)過(guò)程中，多根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)具有層次性的思考題目，給學(xué)困生留有足夠的平臺(tái)進(jìn)行互動(dòng)展示，增強(qiáng)理解；在他們思考受阻時(shí)多鼓勵(lì)他們，通過(guò)引導(dǎo)啟思發(fā)問(wèn)的形式來(lái)幫助他們更好找出自己的學(xué)習(xí)問(wèn)題和不足，強(qiáng)化表達(dá)運(yùn)用；多深入學(xué)困生的學(xué)習(xí)過(guò)程，以益友的身份引導(dǎo)他們主動(dòng)和教師對(duì)話，幫助他們化解學(xué)習(xí)的疑難問(wèn)題和不足。

通過(guò)這樣的引導(dǎo)來(lái)優(yōu)化教學(xué)，更利于學(xué)困生激活自身的學(xué)習(xí)激情。例如，例如，在譯林版英語(yǔ)（下同）八年級(jí)下冊(cè)《Unit 2 Travelling》的“Reading A：A trip to Hong Kong”的教學(xué)中，不妨多請(qǐng)學(xué)困生圍繞“Where did you go to visit？” ， “What do you read from the article？”就等問(wèn)題進(jìn)行表達(dá)，幫助他們打開(kāi)學(xué)習(xí)感知思維。在此基礎(chǔ)上，教師針對(duì)學(xué)困生的理解能力薄弱問(wèn)題，不妨建議他們運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫(huà)的形式，就“What are characters about Hong Kong？”找出相應(yīng)的詞匯短語(yǔ)，幫助他們深化理解感知。

2. 多給學(xué)困生互動(dòng)，消除緊張心理

把課堂交給學(xué)生，不妨多讓學(xué)困生在彼此互動(dòng)交流中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和探究問(wèn)題，讓他們?cè)诤椭C的環(huán)境中主動(dòng)調(diào)整學(xué)習(xí)策略方法，強(qiáng)化理解感知。多給學(xué)困生互動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯捤勺杂傻膶W(xué)習(xí)環(huán)境中大膽表達(dá)，使得他們?cè)诩せ钭陨頋撃艿幕A(chǔ)上，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。

多讓學(xué)困生有充足的表達(dá)時(shí)間和空間，便于他們?cè)诟谜{(diào)整認(rèn)知感悟思維策略和主動(dòng)實(shí)踐中提升英語(yǔ)表達(dá)綜合運(yùn)用能力。給學(xué)困生互動(dòng)，為他們創(chuàng)設(shè)自由、和諧的學(xué)習(xí)情境，尊重他們的個(gè)體表達(dá)意愿和習(xí)慣，給他們更多的交流機(jī)會(huì)；以小組為學(xué)習(xí)互動(dòng)單位，突出一幫一和爭(zhēng)辯交流引導(dǎo)，幫助他們?cè)诒舜嘶?dòng)的過(guò)程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提高英語(yǔ)表達(dá)運(yùn)用技能；關(guān)注學(xué)生互動(dòng)交流，針對(duì)他們的認(rèn)知感悟差異主動(dòng)引導(dǎo)他們合作探究，最大限度激活他們的潛能動(dòng)力。

給學(xué)困生互動(dòng)探究機(jī)會(huì)，更能使得他們?cè)谑艿疥P(guān)懷的過(guò)程中，釋放學(xué)習(xí)的激情。像在八年級(jí)下冊(cè)《Unit 3

Online tours》的“Reading A：Around the world in Eight Hours”教學(xué)中，不妨引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)閱讀感知基礎(chǔ)上，就“What is the main idea of the article？”發(fā)表自己的理解，幫助他們主動(dòng)認(rèn)知課文。在此基礎(chǔ)上，可建議學(xué)生運(yùn)用同桌、小組討論方式，就“How much do you know about New York？”和“How do you introduce the wonderful place？”等進(jìn)行小組合作，幫助他們進(jìn)一步深化感知，使得他們?cè)诨ブ^(guò)程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

3. 多給學(xué)困生表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信

發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)閃光點(diǎn)和進(jìn)步，多給他們表?yè)P(yáng)和肯定，能使得他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)長(zhǎng)處基礎(chǔ)上，更利于培養(yǎng)他們頑強(qiáng)的意志和堅(jiān)韌的品質(zhì)。表?yè)P(yáng)學(xué)困生，能使得他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生好感，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自我效能感，

教師在指導(dǎo)過(guò)程中，多以發(fā)展的眼光審視他們的進(jìn)步，激勵(lì)他們主動(dòng)表現(xiàn)，幫助他們克服和解決困難。一方面，幫助學(xué)生搭建可展示才華的平臺(tái)，不拘一格地引導(dǎo)他們有針對(duì)性地探究和使用英語(yǔ)；另一方面，多運(yùn)用形成激勵(lì)評(píng)價(jià)方式肯定和表?yè)P(yáng)他們的進(jìn)步，讓他們?cè)诠奈柚胁粩嗉せ钭陨淼臐撃軇?dòng)力。教師評(píng)價(jià)學(xué)困生的學(xué)習(xí)，能使得他們?cè)谥鲃?dòng)發(fā)現(xiàn)自身長(zhǎng)處同時(shí)，更能有效增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力，將學(xué)習(xí)壓力轉(zhuǎn)化為前行的動(dòng)力。

綜上所述，不讓每一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)是英語(yǔ)教學(xué)的人文關(guān)懷目標(biāo)。轉(zhuǎn)化學(xué)困生應(yīng)該從他們的學(xué)習(xí)發(fā)展需要出發(fā)，多給予他們尊重和信任，引導(dǎo)他們?cè)诤椭C的學(xué)習(xí)情境中主動(dòng)探索和積極表達(dá)，幫助他們形成頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志和品質(zhì)，對(duì)增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用能力具有一定的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。