王建彬

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)中，把“口語交際”納入了教學(xué)內(nèi)容，并明確規(guī)定：從小學(xué)低年級開始，就要對學(xué)生進(jìn)行這方面的訓(xùn)練。構(gòu)建以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)的開放式口語交際教學(xué)模式，其核心是在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中充分表現(xiàn)出來的自主性。

關(guān)鍵詞：交際模式；致力創(chuàng)新；善于傾聽

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）05-185-01

日常生活中，人們無時(shí)不在表達(dá)心意，交流情感，傳達(dá)信息，可見口語交際的重要性。語文新課程提出了“口語交際”的目標(biāo)要求，培養(yǎng)學(xué)生識字寫字、閱讀、寫作、口語交際的能力是語文新課標(biāo)明確規(guī)定的教學(xué)的中心任務(wù)之一。新課程標(biāo)準(zhǔn)中，把“口語交際”納入了教學(xué)內(nèi)容，并明確規(guī)定：從小學(xué)低年級開始，就要對學(xué)生進(jìn)行這方面的訓(xùn)練。這是語文教育的一項(xiàng)重大改革，體現(xiàn)了對語文教育功能的全面理解，對語文素質(zhì)的全面關(guān)注，理解語文教育生活化的理念。

一、立足學(xué)生，構(gòu)建新穎輕松口語交際模式。

教學(xué)模式是先進(jìn)教育教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中間的一座橋梁，一種中介，是包括教學(xué)思想、方法結(jié)構(gòu)、整體設(shè)計(jì)在內(nèi)的相對穩(wěn)定的一種教學(xué)思路。我在教學(xué)中采用了多種口語交際模式，收到了很好的效果。

1、“伙伴式”口語訓(xùn)練模式。

我把班級學(xué)生劃分為若干個(gè)“伙伴式”學(xué)習(xí)小組，盡可能為他們提供語言實(shí)踐的真實(shí)場景和互動對象， 如“周日家鄉(xiāng)一處游”“我邀伙伴來做客”“調(diào)查訪問傳信息”“大棚地里話新鮮”......利用每天的“談天說地十分鐘”一周一次的口語訓(xùn)練課，采取“組內(nèi)互動”“組間互動”“師生互動”等形式，進(jìn)行模擬交際場景訓(xùn)練。另外，口語教學(xué)不應(yīng)止步于課堂，應(yīng)延伸至學(xué)生日常的生活當(dāng)中。我經(jīng)常性會布置一些要求各組學(xué)生去親戚家串門等等類型的作業(yè)，然后回到課堂與各組同學(xué)一起分享。

2、開放式課堂教學(xué)模式。

構(gòu)建以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)的開放式口語交際教學(xué)模式，其核心是在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中充分表現(xiàn)出來的自主性。具體表現(xiàn)在教師如何鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，敢于探索，主動參與并體現(xiàn)富有個(gè)性的學(xué)習(xí)過程。在師生互動，生生互動，共同發(fā)展的過程中想說、會說、善說，并且使用文明禮貌用語，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用個(gè)性化語言。

3、擬訪談式口語訓(xùn)練模式。

擬訪談是模仿記者采訪的形式進(jìn)行口語交際的一種訓(xùn)練方法。這種訓(xùn)練可以在師生間開展，可以在生生間進(jìn)行；可以一問一答，可以幾人問一人答；可以訪談一個(gè)話題，可以分幾個(gè)小組訪談不同的對象、不同的話題。這種形式多樣，自主性較強(qiáng)的模擬訪談訓(xùn)練使學(xué)生不僅喜愛交際，而且能學(xué)會一些交際的技巧。

二、致力創(chuàng)新，要把口語交際教學(xué)落到實(shí)處。

要把口語交際教學(xué)落到實(shí)處，創(chuàng)新是關(guān)鍵。應(yīng)力求以全新的觀念、全新的內(nèi)容、全新的教學(xué)形式、全新的評價(jià)體系來優(yōu)化低年級口語教學(xué)，使學(xué)生從小就愛上口語交際課，培養(yǎng)樂于與人交流的意識，具有良好的口語交際能力。

1、觀念的創(chuàng)新。許多老師總將口語交際與說話教學(xué)等同起來，忽略了口語交際的交際性，而把口語交際課上成看圖說話、口頭作文課?？谡Z交際課中的核心部分是交流，只有讓學(xué)生有一個(gè)自立的、自由的、多邊的交流過程，學(xué)生才能既注重自己說，又能注意聽者的回應(yīng)并及時(shí)作出信息處理，因此，語言交際能力是聽話說話的發(fā)展，這不僅要求訓(xùn)練每個(gè)學(xué)生的聽說能力，“而且要在口語交際中規(guī)范口頭語言，培養(yǎng)語言交際、待人接物、臨場應(yīng)變等綜合能力和基本素養(yǎng)?！?/p>

2、內(nèi)容的創(chuàng)新。我常常聽到有些學(xué)生在下課說一些昨天晚上觀看的動畫片，而且說得津津有味，有時(shí)連上課鈴響了也不知道。這件事使我想到：既然學(xué)生對此興趣濃厚，為什么不趁著這個(gè)機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行口語交際能力的培養(yǎng)呢？于是我利用多媒體每天在中午定時(shí)播放一段簡短淺顯又生動的動畫片或故事片，看完以后，便讓學(xué)生暢所欲言地說說故事，談?wù)劯邢?，有時(shí)甚至續(xù)編故事，自演故事。事實(shí)證明，密切聯(lián)系生活實(shí)際，從學(xué)生最感興趣的事物入手，學(xué)生往往會表現(xiàn)出極大的興趣。由于說話的內(nèi)容形象有趣，學(xué)生容易做到想說、樂說、創(chuàng)造性地說。在這種快樂地交流中既激發(fā)了他們與人交流的自信和愿望，又訓(xùn)練了語言的流暢性、連貫性、準(zhǔn)確性；既豐富了學(xué)生的視野，增長了知識，又使學(xué)生在潛移默化中受到各種有益的教育，從而達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的要求。

3、評價(jià)的創(chuàng)新。我在口語交際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，恰當(dāng)運(yùn)用激勵性評價(jià)語言往往能帶來意想不到的效果，能不斷增強(qiáng)學(xué)生的交際動力。在教學(xué)中，我總是用心從每一個(gè)學(xué)生的每一次說話過程中去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)地給予肯定、贊美與鼓勵，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，他們由此變得更愛上口語交際課了。

針對新的課型和問題所在，對于教師們本身，我覺得不僅要加強(qiáng)對課標(biāo)的理論學(xué)習(xí)，更好把握課標(biāo)對口語交際課的要求，還要具備以下幾個(gè)角色的素養(yǎng)。

1、樂于賞識的“好母親”。 在教學(xué)中教師要具備“樂于賞識的好母親素質(zhì)”。首先要像媽媽一樣“目中有孩子”“心中有孩子”，把學(xué)生放在心上。每個(gè)孩子都是可愛的，對于老師來說，缺少的只是發(fā)現(xiàn)孩子可愛的心靈。

2、善于傾聽的“好牧師”。 口語交際教學(xué)首先要教會學(xué)生善做“傾聽者”，只有聽清楚、聽明白，才能架起通往“理解”的橋梁，才能提高“說”的質(zhì)量。對于低年級的學(xué)生，集體就是他的“準(zhǔn)社會”。他在其中生活、學(xué)習(xí)、發(fā)展自我，同時(shí)也受集體的約束，必須遵守其“游戲規(guī)則”，承擔(dān)責(zé)任。我覺得學(xué)會傾聽，善于傾聽是一個(gè)教師上好口語交際課的關(guān)鍵所在。

3、敏于調(diào)控的“好主持”。 口語交際與“聽說訓(xùn)練”最大的不同就是口語交際是多向互動的。參與交際的人不僅認(rèn)真傾聽，還要適時(shí)接話題，談自己的意見和想法你來我往，言語交鋒，也就是進(jìn)行應(yīng)對。因此，我覺得口語交際教學(xué)中教師還要學(xué)習(xí)“主持人”的行為。

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