孔焓琦

摘 要：學生解決問題的能力培養(yǎng)中，初期發(fā)現(xiàn)的問題中，問題一：在面對數(shù)學解決問題時，孩子們依賴性、惰性并存。問題二：學生缺少在生活中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的智慧。問題三：數(shù)學教師把解決問題教學，講授的枯燥無味，使學生喪失了學習的興趣。

關(guān)鍵詞：解決問題；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）05-233-01

參加工作以來，我從事數(shù)學教學?？赡苁且驗樽约耗贻p。對于什么問題都有個鉆勁。于是在幾年的數(shù)學課教學中，自己邊教邊思索。一直把自己在教學中遇到的問題，想盡辦法解決。尤其是學生解決問題的能力培養(yǎng)中。我懂得耕耘和收獲是相對的。現(xiàn)在我看到了自己的點滴成功，想借此向同行們介紹一下：

首先我談?wù)勛约涸趯W生解決問題的能力培養(yǎng)初期發(fā)現(xiàn)的問題。問題一：當今的孩子越來越聰明，他們與身邊人可以頭頭是道的侃侃而談。這是生活中的孩子。學習中這些孩子對學習存在著惰性，他們不愿去思考。由此，我看出孩子們依賴性、惰性并存。問題二：學生缺少在生活中發(fā)現(xiàn)問題解決問題的智慧。數(shù)學是來源于生活，用于生活的學科。學好數(shù)學是為了應(yīng)用。怎樣才能給孩子一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛呢？問題三：數(shù)學教師把解決問題教學講授的枯燥無味，使學生喪失了學習的興趣。采用什么樣的教學方法才會讓孩子喜歡呢？

對照我的發(fā)現(xiàn)，我的做法是：

一、授之以漁。

把“捕魚”的方法教給孩子才是長久之計。面對解決問題這樣的題型解決時我教給孩子（1）收集條件和問題。識別或收集條件和問題的過程也就是收集信息和理解信息的過程。在低年級往往要求學生口述已知條件和問題，到中高年級也可以教給學生用圖（如線段圖）或表來表示已知條件和問題。學生清楚地表述和表示一道題的已知條件和問題是解題的重要前提。（2）分析數(shù)量關(guān)系。這是對所收集的信息進行加工的開始，也是解題的一個重要步驟。分析數(shù)量關(guān)系一般有兩種方法：一種是從條件入手；另一種是從問題入手。（3）理清解題思路。這是對信息進行加工的繼續(xù)。就解決一般的問題來說，它是必不可少的步驟。在小學教學中，解答復合問題時有必要通過小組合作學習來解決問題，讓每位學生都積極參與到活動之中，這往往要與上一步的分析數(shù)量關(guān)系或下一步的解答合并起來。因此，教學時在這方面適當加以訓練，對培養(yǎng)學生的邏輯思維、合作學習能力有一定的好處。（4）正確解決問題。這是對信息進行加工的最后階段。如果說前面各階段主要是思維的過程，那么這個階段要產(chǎn)生思維的結(jié)果，當然這個階段也是有思維過程的。

二、實際出發(fā)。

因為數(shù)學具有抽象性這一特點，學生往往感到數(shù)學知識難以學懂，尤其是解決數(shù)學問題更讓學生感到神秘。因此，“解決問題”的數(shù)學教學必須從學生的實際生活出發(fā)，使學生感到數(shù)學就在身邊，使之以積極的心態(tài)投入到數(shù)學的學習中來。例如在教學求部分“解決問題”時，教者可出示這樣的例題：我班張華有10元錢，買文具用去7元，還剩多少元錢？這讓學生在一開始學習“解決問題”時就感受到解決問題來自于生活，這樣就很容易掌握所要解決的問題數(shù)量與數(shù)量之間的關(guān)系和解題方法，消除“解決問題”的畏懼心理。這樣不但培養(yǎng)了學生解決問題的能力，而且使學生感到生活中處處離不開數(shù)學，數(shù)學是一門有用的學科。學生在課堂上獲得的知識，必須到實踐中去運用，才能更深刻地理解和掌握，才能提高解決問題的能力，使學生得法于課內(nèi)，受益于課外。

三、轉(zhuǎn)變教法

舉個簡單的例子，你買個自行車給孩子，你想交給他們騎車的方法，你是把自行車放在孩子面前，告訴他，騎車要先把好把，再蹬車登子、、、、、、天天講，你很累，孩子也不一定明白車該怎么騎。莫不如，把車子交到孩子手里，告訴他注意安全，放手讓他嘗試。孩子在摸索中也掌握了騎車技術(shù)，雖然有跌跌撞撞，他會記得更牢固。同樣的道理，相對死氣沉沉的教學。我更注重動手操作，比如解答下面問題“有一些1角、2角、5角的錢幣，從中選擇若干張組成1元錢”時，我開始讓學生獨立操作，他們得到了許多方法。學生匯報，我按照匯報的次序把他們的方法一一板書在黑板上。然后我問大家：“還有沒有其他方法了呢？”學生有的說沒有了，也有的說還有，還有的人真就說出了方法，但檢查發(fā)現(xiàn)已經(jīng)和上面的方法重復了，于是我就問：“怎樣，才能做到既不會重復又不會出現(xiàn)遺漏呢？”學生思考片刻，有人舉手說：“先考慮只一種錢來組，再考慮用二種錢來組，最后考慮三種錢都用，這樣就不容易遺漏或重復了?！睂W生們再一次進行操作。他們得到了下面各種方法：（1）只用一種錢：①10張1角②5張2角③2張5角；（2）用二種錢：①8張1角和1張2角②6張1角和2張2角③4張1角和3張2角④2張1角和4張2角⑤5張1角和1張5角；（3）三種錢都用：①1張5角，1張2角和3張1角②1張5角，2張2角和1張1角。所以一共有3+5+2=10（種）方法。動手娛樂之余，掌握了知識。

作為一名教師，我們的目標就是讓學生學會知識。怎樣學習呢？身為老師應(yīng)該交給他們解決問題的方法，只有掌握了方法，老師才會成為一個引領(lǐng)著。學生掌握了解決問題的方法，才不會對學習產(chǎn)生恐懼感。孩子們的壓力沒有，學習興趣有了。我們?yōu)槿藥熓遣皇且草p松了！