劉春霞

摘 要：課堂是教學(xué)實(shí)施的主陣地，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的硬件條件，如果離開了課堂，離開了教師的日常教學(xué)行為，那么課程改革只能是一句空話。因而離開課堂談教學(xué)，或者離開教學(xué)談?wù)n堂都是毫無意義的。但是，在日新月異的教學(xué)要求中，如何才能創(chuàng)設(shè)出高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果呢？

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；高效性

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）05-238-01

在新課程推出的時(shí)候，就對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)有過明確的指出：“小學(xué)數(shù)學(xué)要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的小學(xué)數(shù)學(xué)；人人都獲得必需的小學(xué)數(shù)學(xué)；不同的人在小學(xué)數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！毕胍獙?shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，那教師首先必須提高課堂的高效性，這樣才能使要授受的知識(shí)內(nèi)容能更好、更有效的傳達(dá)到學(xué)生當(dāng)中。

一、提高教師整體素質(zhì)和認(rèn)識(shí)，為高效課堂提供首要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件

教師，是課堂教學(xué)的組織者和實(shí)施者，也是學(xué)生的效仿者和崇拜者；學(xué)生，是學(xué)習(xí)的主體，是教學(xué)的實(shí)施對(duì)象，是國家的未來。但是正在處于成長發(fā)展中的小學(xué)生，仍然是一個(gè)不成熟的學(xué)習(xí)主體，他們由于受著年齡、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、能力的限制，導(dǎo)致他們提出的問題、分析的問題始終有局限性。因此，只有教師發(fā)揮作為組織者、引導(dǎo)者、點(diǎn)拔者的作用，才能充分發(fā)揮出學(xué)生的主體性、主動(dòng)性，也才能讓學(xué)生自動(dòng)參與到教學(xué)中來，提高課堂教學(xué)的高效性，從而才能實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的最終教學(xué)目標(biāo)。

教師，孩子心靈的啟蒙者，人類靈魂的工程師。在教育這個(gè)大“大工程”中，教師起著重要的意義，他既是教育工作中必不可少的重要部分，還操縱著整個(gè)教育鏈條的走向。因而教師必須提高自己的整體素質(zhì)和認(rèn)識(shí)，必須不斷更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，開闊自己的眼界，不斷鉆研教學(xué)方法，才能真正提高課堂教學(xué)的效益，從而培養(yǎng)出更多品性兼優(yōu)的學(xué)生。

二、結(jié)合學(xué)生興趣愛好，整合教學(xué)方案

俗話說：“興趣是最好的老師”，教師可以把興趣作為教學(xué)實(shí)施的“墊腳石”，制定出適合小學(xué)生的新型教學(xué)方案，進(jìn)一步帶動(dòng)、引領(lǐng)學(xué)生走入教師制定的教學(xué)范疇。

1、讓自主學(xué)習(xí)代替被動(dòng)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，很多教師都習(xí)慣、喜歡直接把知識(shí)內(nèi)容“灌入”給學(xué)生，以為這是最直接、最省時(shí)間的方法，但是教師們卻往往忽略了學(xué)生的心理的真正感受。其實(shí)這樣的被動(dòng)“灌入法”不但違背了新課程的“學(xué)生是主體”的倡導(dǎo)，剝奪了學(xué)生的主體地位，更重要的是這樣會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，進(jìn)而導(dǎo)致放棄學(xué)習(xí)、厭惡學(xué)習(xí)的不良后果。

經(jīng)過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得出：學(xué)生最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過于他們對(duì)所學(xué)課程產(chǎn)生出內(nèi)在的興趣。而自主學(xué)習(xí)正是符合了兒童好玩、好動(dòng)、好問和喜歡追根求源，遇到新奇、復(fù)雜的問題，他們就會(huì)積極地去探索的心理特點(diǎn)。所以，教師在教學(xué)中充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，運(yùn)用新奇、疑難和矛盾等知識(shí)引發(fā)學(xué)生的思維沖突，進(jìn)而促使他們產(chǎn)生出強(qiáng)烈的求知欲望，并主動(dòng)自主地去探究和解決問題。例如：在學(xué)習(xí)長方形面積的計(jì)算的時(shí)候，教師可以把學(xué)生們分成幾個(gè)小組，并交給每個(gè)小組一個(gè)相同大小的3厘米長、2厘米寬的長方形的紙板和1平方厘米面積的正方形，讓各組探討和研究怎樣通過正方形來計(jì)算出長方形的面積，且除了通過正方形來計(jì)算出長方形的面積外，還有什么方法可以能計(jì)算出長方形的面積？這樣，不但能很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生不知不覺中主動(dòng)的投入到新知的學(xué)習(xí)中來，還提高了學(xué)生的思維能力和自主解決問題能力。

2、讓生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

生活就是一面鏡子，它能很好地反映出一些不能用語言所能代替的知識(shí)點(diǎn)。因而把生活帶入教學(xué)中，這也不失為一個(gè)調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣的好辦法。例如：在學(xué)統(tǒng)計(jì)這部分知識(shí)時(shí)，教師可以這樣設(shè)計(jì)：“過年的時(shí)候?qū)W生們都喜歡吃什么水果呢？你們每人只能例出一類最喜歡的水果，然后做下記錄，我們來看下全班的同學(xué)都喜歡吃些什么水果?！边@畢竟是與學(xué)生生活密切相關(guān)的問題，并且水果也是小學(xué)生最喜愛的食物之一，把生活、水果和小學(xué)數(shù)學(xué)聯(lián)系起來，不但可以簡(jiǎn)單化了小學(xué)數(shù)學(xué)的抽象、不易懂的特性，還能調(diào)動(dòng)起學(xué)生們參與到教學(xué)的熱情。

3、巧妙使用問題來引入教學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

在教學(xué)中，問題是教學(xué)的核心，是引導(dǎo)學(xué)生走入教學(xué)范疇的“藥引子”。因而合理的設(shè)置問題不但可以能推動(dòng)教學(xué)的進(jìn)程，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在教“小數(shù)的性質(zhì)”時(shí)，教師可以問同學(xué)們：1、10、100這三個(gè)數(shù)相等嗎？你能想辦法使他們相等嗎？待同學(xué)們解決這個(gè)問題后又接著問：有誰能把1米=10分米=100厘米改成以“米”為單位的等式呢？問題解決之后再接著問：看到這個(gè)等式中的三個(gè)數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？通過巧妙的設(shè)計(jì)問題，并想法設(shè)法把同學(xué)們的思考引到觀察小數(shù)末尾的“0”上來。教師這樣設(shè)計(jì)問題不但可以引導(dǎo)學(xué)生分析新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，縮短學(xué)生已知與未知的距離，還進(jìn)一步給學(xué)生架起新舊知識(shí)過渡的橋梁，降低了教學(xué)難度，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的熱情。

總之，高效課堂一直是教師乃至整個(gè)教育界一直關(guān)注的重要問題，但是想要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出更理想、更合理的教學(xué)方案，那就需要教師們多多交流自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)心德，從而認(rèn)識(shí)不足，改進(jìn)不足，才能實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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