魏中桓

【摘要】計(jì)算機(jī)信息技術(shù)早已來到我們身邊，早已深入我們的生活，也早已深入我們的教育教學(xué)活動(dòng)中。對(duì)語文教師而言，將信息技術(shù)與語文教學(xué)相整合，對(duì)于深化語文學(xué)科課程改革 提高語文教學(xué)效率以及培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)都具有重要的意義。如何發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，將其與小學(xué)語文教學(xué)有效整合，形成最佳教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的目的，應(yīng)該成為我們積極探討的重要課題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 信息技術(shù) 學(xué)科整合

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）03-0037-02

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)和新課程理念在小學(xué)語文教學(xué)領(lǐng)域的不斷深入，本人越來越深刻地認(rèn)識(shí)到：將信息技術(shù)、新課程理念與語文學(xué)科教學(xué)有機(jī)融合，我們的教學(xué)效率就能夠達(dá)到一個(gè)前所未有的高度，教學(xué)過程更趨于優(yōu)化?？梢?，探索信息技術(shù)與新課程理念下的小學(xué)語文教學(xué)整合已刻不容緩，本人將以此作為本文探討的主要內(nèi)容。

一、合理運(yùn)用課件

教學(xué)課件可以運(yùn)用于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。例如教學(xué)《回聲》一課，通過創(chuàng)設(shè)山谷回音的情境，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣。教學(xué)生字時(shí)，可以利用以詞帶字的方法來進(jìn)行。用課件動(dòng)態(tài)出示字詞卡片，學(xué)生認(rèn)讀后，再去掉卡片中的熟字，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。理解課文內(nèi)容時(shí)，一邊播放青蛙的對(duì)話，一邊演示水波的形成過程，有助于學(xué)生較好地理解“回聲”。進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)，播放相關(guān)的動(dòng)畫場(chǎng)景，讓學(xué)生分角色朗讀課文，學(xué)生更容易進(jìn)入情境，進(jìn)入角色。對(duì)于一些適合采用合作探究式學(xué)習(xí)方法的課文，在教學(xué)時(shí)可以提供具有交互式的教學(xué)課件，讓學(xué)生自主選擇要探究的問題，主動(dòng)獲取知識(shí)。這在口語交際訓(xùn)練中應(yīng)用得比較多。比如在教《我最喜歡的電視欄目》時(shí)，我讓學(xué)生自由地搜索自己喜歡的欄目，有《星光大道》《中華好詩詞》《大風(fēng)車》《動(dòng)畫城》等，了解各主持人的風(fēng)采，了解欄目的特色，說說喜歡的原因，同學(xué)們都能滔滔不絕地講上個(gè)半天，既鍛煉了他們的口才，也培養(yǎng)了他們合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)有效情境

學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)的條件和場(chǎng)所，一個(gè)理想的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于學(xué)生學(xué)習(xí)意義的建構(gòu)和興趣的提高。以《圓明園的毀滅》教學(xué)為例。課堂教學(xué)開始時(shí)，老師即以一個(gè)虛擬情境將學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來：“大家喜歡看電視嗎？今天，為大家?guī)砹艘粋€(gè)電視欄目，你們想看嗎？”虛擬節(jié)目主持人——同學(xué)走上前臺(tái)，配合多媒體課件，聲情并茂地介紹了圓明園從輝煌走向毀滅的滄桑歷史。隨后，“主持人”請(qǐng)大家以科學(xué)家的身份，研究由 “歷史學(xué)家”、“建筑家”、“收藏家”提出的問題：“1.為什么說圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失？2.為什么說圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華？3.為什么說圓明園又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館？”這種虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境改變了學(xué)生的身份，刺激了學(xué)生的需要，優(yōu)化了學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給了學(xué)生。學(xué)生喜聞樂見，自然積極地投身學(xué)習(xí)，極大地促進(jìn)了學(xué)習(xí)的效果。情境的創(chuàng)設(shè)不能單一地滿足“教”，在更大程度上應(yīng)該促進(jìn)“學(xué)”。

三、提供豐富材料

1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)維持了學(xué)生自主閱讀的興趣。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)根據(jù)學(xué)生的興趣、習(xí)慣、方法等因素，多方創(chuàng)設(shè)激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，還提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)閱讀資源，網(wǎng)頁圖文并茂，有聲有色，適合兒童年齡特點(diǎn)，極大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。如我在上六年級(jí)下冊(cè)《匆匆》一文時(shí)，我利用網(wǎng)絡(luò)上《匆匆》的朗讀材料，讓學(xué)生聽、讀，學(xué)生的閱讀需求得到滿足，維持了閱讀的興趣，就這樣，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輕而易舉的促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)養(yǎng)成了學(xué)生良好的自主閱讀習(xí)慣。廣泛閱讀是養(yǎng)成學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的前提。良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便會(huì)成為個(gè)人的寶貴財(cái)富，終身受用。如執(zhí)教《桂林山水》一課時(shí)，為了讓學(xué)生能走進(jìn)桂林，了解桂林，教學(xué)之前，我教會(huì)學(xué)生收集資料的方法，讓學(xué)生從電腦“網(wǎng)頁”上收集有關(guān)“桂林”的資料和圖片，并在課堂上充分利用了這些圖片和資料，學(xué)生被桂林美麗的風(fēng)景深深地吸引住了。此時(shí)我又趁熱打鐵，提供了桂林的旅游資源網(wǎng)站，學(xué)生在旅游網(wǎng)中自由選擇，閱讀了桂林的傳說，桂林的概況，桂林的風(fēng)味小吃，并欣賞了桂林的風(fēng)光圖片。這些豐富的閱讀內(nèi)容促進(jìn)了學(xué)生的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。可見，在課堂上利用網(wǎng)絡(luò)廣泛閱讀，自由地汲取知識(shí)。不僅逐漸提高了學(xué)生的閱讀能力，還能逐步培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的良好習(xí)慣。

3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)促使了學(xué)生自得自悟。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教材起著引領(lǐng)的作用。教師帶領(lǐng)學(xué)生先學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生多疑、多問、多讀、多想，以求自得。在自得的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過多讀類似范文內(nèi)容的文章，啟發(fā)思考，形成量的積累，而達(dá)到自悟，可見，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是學(xué)生讀中感，學(xué)中悟的過程。

綜合上例，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)維持了學(xué)生閱讀的興趣，養(yǎng)成了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，促使學(xué)生達(dá)到自讀自悟的最佳境界。它讓學(xué)生自主閱讀更加真實(shí)。

四、提高寫作能力

由于學(xué)生生活的范圍狹小，又缺乏“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，所以感到寫作文時(shí)無話可說。計(jì)算機(jī)能為學(xué)生提供豐富的圖文聲像并茂的寫作素材，這些豐富的寫作素材，解決了學(xué)生“無米下炊”的難題。同時(shí)，教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)并利用不同的多媒體教學(xué)軟件，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境引起學(xué)生的觀察興趣，利用多媒體軟件提供的圖象、動(dòng)畫、活動(dòng)影像等圖文音像并茂的情境代替課本上的靜止畫面，讓學(xué)生“看情境講述”或“看情境寫話”（寫一段話或?qū)懸黄涛模?。由于多媒體計(jì)算機(jī)提供的情境比課本更生動(dòng)更真實(shí)，能更容易引起學(xué)生的興趣，因此有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力，也更容易激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的想象力。使每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中來。學(xué)生還能通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)資源共享，為了寫好作文，通過查看資料（圖片、文字等），采用適合自己的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)。作文評(píng)議時(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)的傳送，使每個(gè)學(xué)生都發(fā)揮自己的主劫性，來為別人的文章進(jìn)行評(píng)改，如文章好在哪里，哪些地方需要添加或刪除，哪些地方需要修改等，而且評(píng)改后計(jì)算機(jī)上不留任何痕跡。

總之，放眼21世紀(jì)，語文教學(xué)應(yīng)該有一個(gè)更高的起點(diǎn)，更新的局面。將信息技術(shù)引入課堂與語文教學(xué)進(jìn)行整合，對(duì)于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，促使學(xué)生自主閱讀；培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究和合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力，都起到了重要的意義。隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理論的深入研究，學(xué)習(xí)活動(dòng)將更加個(gè)性化、情境化、多樣化、綜合化。