高玉晶

【摘要】新課改的實(shí)施讓我國的教育行業(yè)發(fā)生了很大的變化。從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方式，從老師培養(yǎng)到學(xué)生學(xué)習(xí)等各個(gè)方面都潛移默化的發(fā)生著改變。本文立足于新課改的視角下，對當(dāng)代小學(xué)語文教育在新課改實(shí)施過程中的改變做出具體剖析。從當(dāng)前小學(xué)語文教育中存在的問題，小學(xué)語文教育課改的必要性，小學(xué)語文課改的具體做法三個(gè)方面講述對新課改視角下小學(xué)語文課程策略的研究。

【關(guān)鍵詞】新課改 小學(xué)語文 存在問題 必要性

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0045-02

新課程改革大幕的拉開，在我國的教育領(lǐng)域中掀起了一場軒然大波。其中有舉雙手贊成，大贊新課改利國利民的褒獎(jiǎng)之聲，同時(shí)，貶低批評的聲音也不絕于耳。這兩種截然相反的回應(yīng)方式恰恰說明了新課改在實(shí)施的過程中要處處謹(jǐn)小慎微，稍有不慎，就會(huì)將一項(xiàng)事關(guān)祖國長遠(yuǎn)發(fā)展的大政方針置于萬劫不復(fù)的境地。特別是作為社會(huì)各界最為關(guān)心的小學(xué)教育。由于小學(xué)教育關(guān)系到孩子教育的基礎(chǔ)問題，更容易受到家長和教育部門的關(guān)注。本文重點(diǎn)談?wù)勑抡n改視角下小學(xué)的語文教育。

一、小學(xué)語文教育中存在的問題

小學(xué)語文教育一直以來都受到人們的高度關(guān)注。小學(xué)語文教育的好壞關(guān)系到小學(xué)生整個(gè)人生的語文功底深淺，對小學(xué)生的語言表達(dá)能力，理解能力等都有著至關(guān)重要的作用。但是我們的小學(xué)語文教育卻一直無法滿足這些要求。根本原因就在于在課程取向，課程內(nèi)容，課程實(shí)施上都存在一定的問題。

1.在課程取向上，固定僵化的思路從未改變。小學(xué)語文課程的設(shè)置往往是直接為小學(xué)生對事物的認(rèn)識冠以固定的方向。我們的小學(xué)語文教育從來不允許小學(xué)生對課程內(nèi)容產(chǎn)生質(zhì)疑。所有對文章的理解必須建立在固定模式的基礎(chǔ)上，不能偏離了大方向。小學(xué)生對事物的認(rèn)識淺顯，沒有完全獨(dú)立的判斷能力，老師對他們在事物認(rèn)識上做出一定的輔導(dǎo)是對的，但抹殺小學(xué)生的思維多樣性和發(fā)散性是沒有必要的。而這種現(xiàn)象恰恰普遍存在。

2.在課程內(nèi)容上，陳舊枯燥的課文大量存在。這種現(xiàn)象在農(nóng)村小學(xué)語文教育中存在更為嚴(yán)重。小學(xué)語文課本內(nèi)容十幾年沒有變化，從課文內(nèi)容到學(xué)習(xí)要求一成不變。然而，我們的社會(huì)在變，教育的要求在變，家長們對孩子的期望在變。當(dāng)所有事物都在變化的時(shí)候，固定的教學(xué)內(nèi)容就成為了一種落后，這種現(xiàn)象急需改變。

3.在課程實(shí)施上，“填鴨式”教育仍占主流?，F(xiàn)有的小學(xué)語文教學(xué)法，過于強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的主觀的灌輸和塑造，漠視了對學(xué)生主觀能動(dòng)性的開發(fā)。這對小學(xué)生的能力培養(yǎng)是一種缺失。發(fā)達(dá)地區(qū)的小學(xué)語文教育已經(jīng)開始摸索新的課程實(shí)施方式，但仍停留在探索階段，成果有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到新課改的要求。

二、小學(xué)語文課程改革的必要性

小學(xué)語文課程改革是新課程改革的重要組成部分。較好的完成小學(xué)語文改革對小學(xué)生的個(gè)人成長有著十分重要的意義。因此，小學(xué)語文課程改革的必要性不容忽視。筆者認(rèn)為，這種必要性具體可以分為以下兩點(diǎn)闡述：

1.后續(xù)教育的必然要求。從新課改實(shí)施的現(xiàn)狀來看，初高中教育和高等教育由于培養(yǎng)模式較為成熟，各界投入的精力多，已經(jīng)取得了很大的成就。小學(xué)教育的語文課程改革如果不能跟上后續(xù)繼續(xù)教育的步伐，就無法實(shí)現(xiàn)與后續(xù)教育接軌。這種教育方式的斷層使得初高中和高等教育的語文教學(xué)改革變得毫無意義。從學(xué)生的整個(gè)教育過程來講，不同的教育階段接受教育的連貫性是保證教學(xué)高質(zhì)量完成的必然要求。否則，對學(xué)生的教育只能是事倍功半。

2.增強(qiáng)語文實(shí)用性的必然要求。小學(xué)語文教育的教學(xué)改革必須要建立在實(shí)用性的基礎(chǔ)上。小學(xué)語文重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力與理解能力的整體思路是不變的。傳統(tǒng)的教育是完成考試為最終目標(biāo)，固定化的培養(yǎng)思路和模式都是為了通過考試。這直接導(dǎo)致了學(xué)生以優(yōu)異的成績完成學(xué)業(yè)，卻對基本的語文理解能力提高甚少。在落后的農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的基本寫作能力甚至要到高中階段才開始逐漸培養(yǎng)。這就完全失去了小學(xué)語文教育的意義。

三、小學(xué)語文課改的具體做法

小學(xué)語文課程改革的方向應(yīng)該始終圍繞增強(qiáng)小學(xué)生讀寫能力和理解能力的目標(biāo)實(shí)施，這就要求教育部門，師范學(xué)校以及小學(xué)等相關(guān)方面通力合作，全方位實(shí)施小學(xué)語文教學(xué)改革，只有在這種情況下，小學(xué)語文改革才有成功的可能性。

1.教育部門要對教學(xué)安排明確定位并做好監(jiān)督。教育部門在小學(xué)語文課程改革的過程中起著總領(lǐng)全局的作用。對于語文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，考核方式等都有決定權(quán)。因此，小學(xué)語文課程改革首先要求教育部門對小學(xué)語文的教學(xué)安排做好明確定位，讓各個(gè)學(xué)校在既定的培養(yǎng)方針之下完成教學(xué)，并做好課程改革的監(jiān)督和驗(yàn)收工作。

2.師范學(xué)校要改變教師的培養(yǎng)模式。教師質(zhì)量的好壞是決定小學(xué)語文新課程改革的重要環(huán)節(jié)。高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是完成教學(xué)內(nèi)容的前提。師范學(xué)校在培養(yǎng)小學(xué)語文老師的過程中，要著眼于新課改條件下，小學(xué)語文教學(xué)對老師提出的最新要求，重點(diǎn)加強(qiáng)對小學(xué)語文老師啟發(fā)式教育和引導(dǎo)式教育的培訓(xùn)。同時(shí)，為師范學(xué)生創(chuàng)造必要條件，盡早熟悉小學(xué)語文教學(xué)也是師范學(xué)校應(yīng)該做好的工作之一。

3.學(xué)校要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，尊重小學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律。學(xué)校是小學(xué)語文課改的具體實(shí)施者。正確的領(lǐng)悟教育部門對課程的要求是完成小學(xué)語文教學(xué)的第一步。學(xué)校要通過研究小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，尊重事實(shí)，循序漸進(jìn)的完成小學(xué)語文課程改革。對于發(fā)達(dá)地區(qū)已經(jīng)驗(yàn)證的啟發(fā)式教學(xué)等先進(jìn)教學(xué)模式要積極借鑒吸收，針對本地學(xué)生情況，合理的消化利用。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)適當(dāng)了解家長對小學(xué)生語文能力培養(yǎng)的希冀，合理化的滿足家長對孩子的教育要求。

四、總結(jié)

新課改的目的就是為了通過教學(xué)改革使學(xué)生在學(xué)校中受到的教育更加貼近實(shí)際，更有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。在改革的過程中，當(dāng)代人總是痛苦的。對小學(xué)語文課程改革來講，或許會(huì)短時(shí)間的犧牲考試成績，但對于長遠(yuǎn)發(fā)展來講，我們不得不承認(rèn)，小學(xué)語文課改是勢在必行的大趨勢。

參考文獻(xiàn)：

[1]任偉.新理念新教學(xué)新課改——小學(xué)語文教學(xué)探究[J].新課程，2011.

[2]陳永杰.新課改下小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式探索[J].考試周刊，2011.

[3]孫建龍，王云峰.“小學(xué)語文教學(xué)與課程論”學(xué)科建設(shè)與教學(xué)改革[J].課程教材教法，2005.02.

[4] 王長純.教師專業(yè)化發(fā)展：對教師的重新發(fā)現(xiàn)[J].工教育研究，2001，（11）.